張舒沛

（河南師范大學文學院，河南新鄉(xiāng) 453007）

語文教育的光明之作
——評耿紅衛(wèi)《陽光語文教育建構論》

張舒沛

（河南師范大學文學院，河南新鄉(xiāng) 453007）

陽光教育是用陽光之心育陽光之人，是一種光明的教育、溫暖的教育。耿紅衛(wèi)教授的《陽光語文教育建構論》就是這樣一本集農村教育、差異教育、分層教育、愛的教育等多種教育理念的融合。它追求的每一個學生全面發(fā)展的語文教育，是師生之間民主的、和諧的、充滿愛的語文教育。

耿紅衛(wèi)；陽光語文；書評

在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁如同陽光般的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者陽光般的關懷。將教育與陽光聯(lián)系在一起，我們能感受到教育的溫暖和明媚。河南師范大學耿紅衛(wèi)教授的新作《陽光語文教育建構論》（華中科技大學出版社2015年6月版）就是這樣一部讓人讀起來如沐春風般熏陶和教化的著作。該著作是耿教授近兩年時間內專于研究、深入實踐、幾經(jīng)修改而付梓出版的又一力作。同時，也是作者歷經(jīng)多年主持研究編寫的語文教育“三建構”系列叢書之一?！叭嫛毕盗兄小昂椭C語文”和“網(wǎng)絡語文”兩本著作口碑載道，專家學者贊不絕口，最具壓軸性的“陽光語文”更是以其獨具一格的特色在各類讀者翹首以待中閃亮登場。

通覽全書，尤感其結構嚴謹，理論深邃，觀念新穎，亮點突出，這對于該著作的受眾群：語文教育研究者、中小學語文教師、或者是大學中文系本科生、教育專業(yè)碩士生、博士生的閱讀思考都會起到極大的啟發(fā)和借鑒價值。具體來說，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.視角獨特理念新

陽光普照，大地上的萬物就會變得姹紫嫣紅、五彩繽紛，人們也善用陽光來比喻積極向上、朝氣蓬勃、熱情活潑的美好事物。用陽光來指代教育，是一種比喻，更是一種意象，它倡導讓愛像陽光一樣灑滿孩子心靈的每一個角落。耿教授的這本著作中的“陽光教育”，就是用陽光之心育陽光之人的教育，是一種光明的教育、溫暖的教育，是面向全體學生各個方面發(fā)展過程的教育。他的這種教育理念可以說是國內語文教育的最新理念，雖然之前也有少數(shù)中學教師、專家學者提及“陽光教育”這一概念，但真正將“陽光教育”與“語文教育”結合并加以深入研究的教師學者寥寥無幾。耿教授獨具慧眼，順應時代和學生的發(fā)展，從宏觀的分析到微觀的解說，文筆流暢，一氣呵成，創(chuàng)作了我國第一部從陽光教育視角下研究語文教育的重要論著，為讀者以及后繼研究者提供了彌足珍貴的教學研究資料，開啟了語文教育的嶄新篇章。

《陽光語文教育建構論》這本著作是農村教育、差異教育、分層教育、愛的教育等多種教育理念的融合，它追求的是每一個學生全面發(fā)展的語文教育，是師生之間民主的、和諧的、充滿愛的語文教育。早在這本書創(chuàng)作構思之前，耿教授就注意到了當前我國農村教育的落后性、不同層次學生發(fā)展的差異性、對弱勢群體關注的缺失性以及實施愛的教育的不完全性，并提出語文學科作為當下最具人文性的基礎學科，在陽光語文教育理念的影響下，使每一個學生都能夠成為身心健康、自立自強、合群合作的一代新人。這是一種順應時代的發(fā)展、符合學生的全面發(fā)展和全人類發(fā)展需求的教育理念，對我國建構大眾化的素質教育起到了積極的促進作用。

2.體系完整立意高

耿教授對于我國新形勢下當前語文教育存在的諸多問題，提出了建構陽光語文教育的必要性與迫切性。他認為，陽光的語文教學能有效地解決當前農村中小學語文教學水平依然相對落后、解決語文教學中“愛”的教育的缺乏以及未充分關注不同層次學生發(fā)展的需求等問題?；谶@樣的認識，耿教授把關注學生的健康成長放到了建構21世紀陽光語文教育的突出位置。這樣高屋建瓴的深刻思考、高瞻遠矚的理論見解，足以顯示出該著作宏闊的理論視野和深厚的科研功底。另外，本書在編寫體例上不僅沿襲了前兩本著作的精要之處,又加以創(chuàng)新從而建構出了“語文教材、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、師生關系”六個方面陽光語文教育體系。單從這些清晰完整、層次分明的體系上就可以看出本書在內容上的宏大性和豐富性。本書根據(jù)這六個方面設置了六個章節(jié)，并且在每個章節(jié)安排了四個小節(jié)。在內容上，分別從章節(jié)主題的整體發(fā)展進行梳理概述，再對當前現(xiàn)狀進行審視反思，之后又從理論上闡述陽光語文的建構基礎，最后部分是針對上述一系列的分析提出切實可行的實施策略。然而，在每一章節(jié)系統(tǒng)的論述后作者都以“小結”收尾，這種承上啟下總結性的篇幅精辟而有內涵，不僅梳理概括了以上論述的精彩內容，而且對于開啟下個章節(jié)的學習起到了復習和鞏固的作用。這種錯落有致的結構，豐富完整的內容，清晰明了的框架，方便讀者的翻閱和記憶，的確是一本集閱讀價值和學習價值于一體的教學用書。

3.內容翔實語言妙

在內容上，該書注重開拓理論建設和策略建構兩個方面，堅持將一般論證說理與典型教學案例相結合，堅持理論建構與教學實踐相統(tǒng)一。作者善于在充分闡述教育學、心理學、當代教育理論和新課程改革的基礎上，大量使用教學案例來進行知性與理性相結合的分析論證。例如在第三章第三節(jié)，作者選取了一線教師設計的優(yōu)秀教學案例《背影》，不僅還原了該教師完整的課堂教學過程，還充分贊揚了該教師從學生個體的“生命意識”出發(fā)，注重把教學重點放在了對學生情感層面的引導上，摒棄了以往教學中對“無私”的父愛與母愛的空洞泛濫的宣揚。這樣的教學設計，對于正處于青春期以自我為中心、缺乏對父母、對親人朋友寬容的孩子來說是十分必要的，從根本上有利于學生情感健康發(fā)展的需要。充分的說理論證和大量的教學案例相結合，再加之作者廣博的科研閱讀和扎實的文字功底使得本書的語言具有強烈的思辨性。另外，書中諸如“個個有特長，人人成大材”、“跳跳可以摘桃子”、“佛有佛性、人有人性”等這些通俗易懂、生動有趣短語的運用，也使文中語言更顯豐富多彩的趣味性和多變性。

該著作最大的特色是：深入調查，用事實說話。作者在編寫時，針對語文教學內容、教學方法、教學評價、師生關系等現(xiàn)狀問題精心設計了調查問卷，并深入到新鄉(xiāng)、安陽、濮陽、焦作等多所初高中進行調查研究，后期又對回收的問卷做了大量的統(tǒng)計分析工作。從附錄以及文中精到深刻的分析我們可以看出，調查問卷的科學合理、調查內容的準確深入、調查對象廣泛而具有代表性，這些都是耿教授躬身實踐的第一手寶貴研究成果?？傊摃嬲龅搅思扔谐鋵嵉膬热?，又有絢爛的文采。在敘述、解說的過程中，充分運用豐贍的事料、形象的比喻、貼切的例證，深入淺出地給讀者剖析了一個個難題。

耿教授在他的博士論文中曾經(jīng)引用周洪宇教授的箴言：“做學問選題要前沿，視角要獨特；體例要新穎，思路要清晰；觀點要鮮明，語言要思辨；基礎要扎實，材料要翔實；方法要創(chuàng)新，視野要宏闊。只有達到了‘虎頭、熊肚、豹尾’的境界，才能稱之為‘上乘之作’?！惫⒔淌谥斪饚熝裕脟乐斂茖W的學術態(tài)度創(chuàng)作了一部部有價值的“上乘之作”；并在平時的教學中親近學生，關愛學生，真心關注學生的發(fā)展，以實際行動踐行著學者和教授的光榮稱號。最后我堅信：一個心中有愛的教師，就是陽光教師，他所譜寫的也就是充滿光明的陽光教育！

[1]劉金玉.讓陽光走進語文，讓語文凸顯陽光——“陽光語文”的實踐與探索[J].新高考（升學考試），2013，（7）.

[2]于玲玲.中學生青春期心理問題及教育對策[J].教學與管理，2005，（9）.

[3]耿紅衛(wèi).革故與鼎新科學主義視野下的中國近現(xiàn)代語文教育改革研究[M].濟南：山東教育出版社，2008.

（責任編輯 陳永康）

G256.4

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1008－7257（2015）03－0111－02

2015－01－19

張舒沛（1991-），女，河南焦作人，河南師范大學文學院研究生，主要從事語文教學研究。