崔永江，尹治世

(佳木斯大學(xué) a．組織部;b．黨校，黑龍江佳木斯154007)

黨課教學(xué)是高校思想政治教育的一個重要的組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)思想教育，學(xué)習(xí)黨的基本理論知識，了解共產(chǎn)黨的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)對黨感情的主要渠道，是引導(dǎo)大學(xué)生端正入黨動機(jī)，全面提高自身素質(zhì)的必修課，因此，黨課的重要性不言而喻。實(shí)踐證明，高校黨課教學(xué)模式的優(yōu)劣，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想素質(zhì)的提高。在準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)高校黨課教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，構(gòu)建與時俱進(jìn)，行之有效，符合本校實(shí)際的黨課教學(xué)新模式，將有利于提升黨課教學(xué)的實(shí)際效果，提高參加學(xué)習(xí)的入黨積極分子及預(yù)備黨員的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前高校黨課教學(xué)存在的主要問題

第一，教學(xué)主體不明確。在黨課教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)的作用，忽視學(xué)生主體作用。仍然普遍采用教師“講”與學(xué)生“聽”的老模式，而對于學(xué)生聽懂與否，理解與否卻不做要求。

第二，教學(xué)形式老化，教學(xué)模式陳舊。黨課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和手段相對落后，多數(shù)情況還都是采用一人“臺上講”，眾人“臺下聽”，一塊黑板，一支粉筆的固化形式與模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)內(nèi)容千篇一律。不能依據(jù)當(dāng)前形勢的變化選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源僅局限在一本書或幾本書上，且內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性，枯燥乏味，在重復(fù)單調(diào)的講述中，讓學(xué)生覺得厭煩。

顯然，這樣的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時代的要求，也落后于大學(xué)生的多樣化需求。因此，本著改革創(chuàng)新的精神，客觀分析當(dāng)前高校黨課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立行之有效的黨課教學(xué)新模式是當(dāng)前高校黨課教育所要解決的首要問題。由此筆者認(rèn)為，構(gòu)建符合本校實(shí)際的“立體化”黨課教學(xué)新模式，將有利于提升黨課教學(xué)的實(shí)際效果。

二、高校黨課實(shí)現(xiàn)“立體化”教學(xué)模式的必要性

第一，“立體化”教學(xué)是當(dāng)下一種全新的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思想政治教育理論為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把理論知識與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。在教學(xué)活動中，它是以課堂教學(xué)為主，課后輔助學(xué)習(xí)為輔，使學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志等得到協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。“立體化”教學(xué)模式被引入高校后，受到了廣泛的關(guān)注，在基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)中受到廣大教師和學(xué)生的青睞。

第二，相對于高?；A(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)來說，黨課教學(xué)有其自身的特殊性:一是教學(xué)對象特殊。黨課的學(xué)員不是普通的大學(xué)生，而是入黨積極分子、預(yù)備黨員或正式黨員。二是教學(xué)內(nèi)容特殊。黨課教學(xué)內(nèi)容主要以黨建基本理論知識、黨史、黨的重要會議精神、黨員發(fā)展的基本程序、領(lǐng)導(dǎo)講話、上級文件及當(dāng)前國情教育等為主。三是教學(xué)時間和教學(xué)管理特殊。黨課教育階段性較強(qiáng)，一般時間安排較短或比較緊湊。由于以上特殊性，傳統(tǒng)的黨課教學(xué)形式多以講座或上大課為主，這就造成黨課課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，教學(xué)效果較差等問題。而高校黨課在引入“立體化”教學(xué)模式后，就能夠很好地解決上述問題，從而體現(xiàn)教育最優(yōu)化的原則，并能在有限的時間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果。

三、高校黨課“立體化”教學(xué)模式探索

第一，教學(xué)內(nèi)容“立體化”。如前所述，高校黨課教學(xué)的主要內(nèi)容一般以黨建基本理論知識、黨史、黨的重要會議精神、黨員發(fā)展的基本程序、領(lǐng)導(dǎo)講話、上級文件及當(dāng)前國情教育等為主，這些內(nèi)容無疑十分重要，也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的，但僅此還不夠，教師還要依據(jù)當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的變化選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。一是內(nèi)容選擇要“靈活化”。教師必須認(rèn)真鉆研，熟悉和掌握黨的基本理論知識及其它黨課教學(xué)內(nèi)容，努力做到熟練靈活駕馭，并能夠依據(jù)當(dāng)前客觀形勢的變化及學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，與時俱進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活變通處理，充實(shí)新知識、新觀點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。二是內(nèi)容的選擇要“針對化”。一方面黨課教育的選題范圍雖然很廣，但具體選題一定要有針對性，要結(jié)合本校學(xué)生思想工作實(shí)際，緊緊聯(lián)系國際國內(nèi)形勢，把黨的路線、方針、政策，黨的基本理論知識的講授與學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題相結(jié)合，既傳授了黨的基礎(chǔ)理論知識又解決了學(xué)生心中的疑難困惑，做到有的放矢。另一方面教師在備課前，要進(jìn)行充分調(diào)研，對所授課學(xué)生的思想狀況，所思所想等進(jìn)行全面地了解和把握。這樣，就可以依據(jù)自己掌握的情況，依據(jù)授課對象的不同有針對性地進(jìn)行備課，這樣的黨課互動性和吸引力強(qiáng)，學(xué)生一定會坐得住、聽得懂、學(xué)得進(jìn)，入心入腦。

第二，教學(xué)方法“立體化”。教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。黨課”立體化”教學(xué)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)重要策略。在課堂教學(xué)中，教師要隨時和學(xué)生交流互動，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，針對課堂教學(xué)中學(xué)生感到難以理解的部分及時調(diào)整教學(xué)方案。首先，要改變傳統(tǒng)的黨課一人在臺上講，其他人在臺下聽的弊端。一是可采用“角色互換式”授課法，把以前教師“講”、學(xué)生“聽”的灌輸式教學(xué)模式，改變?yōu)榻處煛耙薄W(xué)生“行”的模式，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中?；Q角色后，講解的學(xué)生如果有講不明白或回答不出問題的情況，可以由其它學(xué)生進(jìn)行解答或大家一起進(jìn)行討論，找出正確答案，然后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。二是可采用“討論式”授課法，就是以討論為主，講解為輔，發(fā)動學(xué)生展開討論，既可以圍繞講授主題進(jìn)行討論，也可以針對教師講課方式發(fā)表意見，以此為基礎(chǔ)，教師再對學(xué)生討論及發(fā)表意見的情況進(jìn)行集中總結(jié)。三是可采用“座談式”授課法，以黨小組為單位，選擇大家最關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，讓大家自由發(fā)言，進(jìn)行探討。其次，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，即做到“知”與“行”相統(tǒng)一，“虛”與“實(shí)”相結(jié)合，把理論的“虛”變?yōu)閷W(xué)生思想的“實(shí)”，使黨課教學(xué)靈活多樣，不枯燥、不死板。如在講授“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀”的黨課時，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、烈士陵園、愛國主義教育實(shí)踐基地等場所，也可組織學(xué)生觀看愛國、愛崗、敬業(yè)等方面的電教片。在講授“如何全面推進(jìn)依法治國”的黨課時，為了讓學(xué)生對這一理論有真切的認(rèn)識和感知，在講授完法治建設(shè)重大意義、目標(biāo)任務(wù)等依法治國的基本理論后，可組織學(xué)生到真實(shí)的法庭進(jìn)行旁聽，也可以在教師指導(dǎo)下，組織模擬法庭，讓學(xué)生參與扮演庭審的各個角色，以此鍛煉學(xué)生的法治思維，提高學(xué)生的法律意識和依法辦事能力。這樣的黨課形式使社會成了學(xué)生最好的老師。

第三，教學(xué)手段“立體化”。在傳統(tǒng)的黨課教學(xué)中，由于講授形式單一，難以激發(fā)聽課者的興趣，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和多媒體課件的廣泛應(yīng)用為黨課教學(xué)注入了新的活力，也為傳統(tǒng)黨課教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。首先，可以把相關(guān)電影資料、圖片、動畫、網(wǎng)絡(luò)截圖、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔助材料運(yùn)用到黨課教學(xué)中，設(shè)計(jì)制作成PPT課件，使課堂教學(xué)形象生動，圖文并茂，更直觀更感性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。如在講授共產(chǎn)黨員如何才能堅(jiān)持“立黨為公、執(zhí)政為民”的黨課時，可事先放映了一些介紹先進(jìn)人物(如焦裕祿、鄭培民等)的電影或電視紀(jì)錄片，或通過PPT課件展示一些先進(jìn)人物或時代楷模的圖片，通過這種直接的感觀刺激，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生對什么是“立黨為公、執(zhí)政為民”，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員是如何堅(jiān)持做到“立黨為公、執(zhí)政為民”的有更深刻的理解和感覺，從而使學(xué)生受到深刻的教育。其次，在黨課教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)快捷、方便的優(yōu)勢，創(chuàng)新黨課形式。近年來，隨著高校網(wǎng)絡(luò)課程的普及，黨課網(wǎng)絡(luò)化已成為一種趨勢。傳統(tǒng)的黨課教學(xué)必須具備兩個條件，一是要有適宜的教學(xué)場所，二是要把聽課者集中在一起進(jìn)行授課?；ヂ?lián)網(wǎng)普及以后，就可以根據(jù)實(shí)際情況，在這兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)(各高?；径冀ㄓ歇?dú)立服務(wù)器的校園網(wǎng)及主頁)，把教師的講課提綱、課件及相關(guān)學(xué)習(xí)資料等放在網(wǎng)上，并建立相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可隨時方便快捷地進(jìn)入網(wǎng)站查找資料，隨時隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在條件允許情況下，還可以在網(wǎng)站上增設(shè)討論版塊、教師信箱等，使學(xué)生可以隨時與教師交流互動，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和心得體會。教師也可以通過當(dāng)下流行的一些新型網(wǎng)絡(luò)載體，如QQ群、微信群、易信群等進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，了解學(xué)生的思想動態(tài)。這樣的黨課形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第四，教學(xué)評價(jià)“立體化”?？己耸屈h課教學(xué)的最后一環(huán)。在傳統(tǒng)的“授課+考試”模式中，考核的方法基本是黨課結(jié)束后進(jìn)行一次集中考試，這種方法存在一個缺陷，即學(xué)生考試后只知道考試成績，而無法了解自己掌握知識的不足之處，很難促進(jìn)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)?！傲Ⅲw化”考核體系是采用平時考核，小組討論考察，課堂考試與網(wǎng)上測試相結(jié)合的考核方式。其中平時成績包括遵守培訓(xùn)紀(jì)律、主動參加社會實(shí)踐、分小組討論等情況;小組討論考察包括集體討論中的語言表達(dá)、思維反應(yīng)、創(chuàng)新理念等綜合能力的考察;考試方法上，除傳統(tǒng)試卷考試外，還可采取網(wǎng)上答題、網(wǎng)上測試、小論文、作業(yè)等形式進(jìn)行。此外，黨課培訓(xùn)的最終成績也將與今后發(fā)展對象的確定與培養(yǎng)掛鉤。通過改革傳統(tǒng)的黨課考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新黨課考核的內(nèi)容、形式和過程，給學(xué)生一個公正的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)基礎(chǔ)上了解自己，提高教育內(nèi)容的針對性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有力地促進(jìn)黨課教育的深入開展，提高黨員思想教育的實(shí)效性。

［1]李衛(wèi)平，宋強(qiáng)．立體化教學(xué)模式的研究與探索［J]．中國成人教育，2010(18)．

［2]唐穎萍．多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究［D]．上海師范大學(xué)碩士論文，2004．

［3]蘇學(xué)躍．立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J]．中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2011(6)．

［4]劉燕平．新世紀(jì)大學(xué)生上網(wǎng)狀況和思考與對策［J]．電化教育研究，2003(6)．