李艷粉 張蓓

（焦作大學(xué)，河南焦作 454003）

焦作大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)課程改革探析

李艷粉 張蓓

（焦作大學(xué)，河南焦作 454003）

文章結(jié)合焦作大學(xué)本專業(yè)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)等方面對環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革進行探討。

環(huán)境工程專業(yè)；課程改革；探析

焦作大學(xué)于2001年正式招收環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)名稱定為環(huán)境保護工程，截止到2014年，專業(yè)名稱幾經(jīng)變化，現(xiàn)定名為環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)。

1.本專業(yè)在課程教學(xué)上的現(xiàn)有問題

焦作大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的課程比較多且比較分散，覆蓋面廣，其主要內(nèi)容包括：環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物污染及其防治、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境監(jiān)測等內(nèi)容。涵蓋的面十分廣泛，每一章都是經(jīng)過壓縮的，理論教學(xué)上比較枯燥，學(xué)生不容易感興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題。目前，工程類的專業(yè)普遍存在重理論輕實踐，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，實踐能力和分析問題解決問題能力較弱。一些環(huán)保公司也普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生理論知識豐富但動手操作能力較弱，一般需要培訓(xùn)一年以上才能從事實際項目的設(shè)計工作。

2.課程教學(xué)的困境

2.1 授課學(xué)時少，課程內(nèi)容多

我校大氣、水、固廢污染控制工程的學(xué)時只有54學(xué)時，環(huán)評有36個學(xué)時，其他一些課程的學(xué)時更少。而這些專業(yè)分支涉及到的工程原理、處理技術(shù)以及管理知識如何在這么短的課時內(nèi)讓學(xué)生把握要義，值得任課教師好好思考。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段需要多樣化

雖然目前的教學(xué)方法已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書模式轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)，但對于大多數(shù)老師來說，主要的授課方式還是滿堂灌，學(xué)生不能真正處于學(xué)習(xí)的主動地位。這樣的話，對于課堂氣氛以及師生互動都是不利的，學(xué)生聽前沿講座的機會少，閱讀相關(guān)文獻的意識薄弱。

3.課程教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

針對我校2+1的培養(yǎng)模式以及我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃內(nèi)容，精心編排教學(xué)內(nèi)容。例如，將專業(yè)課程的內(nèi)容劃分為3個部分：環(huán)保基礎(chǔ)知識模塊、污染控制技術(shù)模塊以及應(yīng)用性模塊。第一個模塊內(nèi)容包括：環(huán)保概論、環(huán)境污染與人體健康、環(huán)境可持續(xù)性發(fā)展；第二個模塊內(nèi)容包括：大氣、水、噪聲、固廢、土壤及其他污染與防治技術(shù)六個部分；第三個模塊內(nèi)容包括：環(huán)境質(zhì)量評價和環(huán)境監(jiān)測兩個部分。在教學(xué)過程中，重點突出，著重闡述基本概念和主要內(nèi)容。同時，在第二、第三模塊的講解中可以貫穿一些實地參觀和操作，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題和解決問題。例如，形象地演示污水處理系統(tǒng)流程等工程案例內(nèi)容。

3.2 教學(xué)方法和手段改革

3.2.1 生動形象的現(xiàn)場教學(xué)

合理使用教學(xué)方法不僅會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對建立師生良好的互動關(guān)系，推動教學(xué)過程順利進行起著不可低估的作用。目前，我校本專業(yè)課程的多媒體使用率并不高，并且多數(shù)老師還是傳統(tǒng)模式的教，這樣的話，提高教師的教學(xué)水平就顯得尤為重要。并且建議多媒體教學(xué)應(yīng)在我校廣為推廣，好的課件能使教學(xué)氛圍更加生動活潑。比如，在講到一些設(shè)備原理、安裝、操作等，可以做一些動畫讓學(xué)生更好地了解。再比如，講到世界八大公害事件，可穿插一些當(dāng)時發(fā)生污染時的圖畫，像倫敦?zé)熿F事件以及日本的骨痛病等，可以給學(xué)生造成一些心靈上的驚醒，也便于加深印象。還可以做一些相關(guān)的精品課程，教師可以把上課用的課件或是平時做的精品課程掛到校園網(wǎng)上，也方便學(xué)生課下的學(xué)習(xí)和理解。

3.2.2 聘請校外專家參與教學(xué)，積累工程經(jīng)驗

雖然我校有半年的頂崗實習(xí)期，但很多學(xué)生還是沒機會做與專業(yè)相關(guān)的工作，這樣的話，就造成理論聯(lián)系不到實際。但近年來，大型企業(yè)的招聘信息上明確要求有兩年相關(guān)工作經(jīng)驗。聘請校外有豐富工程經(jīng)驗的專家參與一些固定課時的教學(xué)，介紹其在工作中完成的實際工程項目、遇到的問題以及多年工程實踐的心得體會等，也可以介紹一些以前在本專業(yè)領(lǐng)域做得好的一些師兄師姐回校與在校生交流。這樣的話，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到課堂理論教學(xué)中學(xué)不到的知識，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，而且也可以對他們將來的就業(yè)給予信心。如水污染控制工程教學(xué)過程中，聘請長期從事廢水治理及設(shè)備研發(fā)的焦作市污水處理廠的工程師給學(xué)生講授6個學(xué)時的課程，結(jié)合實際處理項目，介紹廢水治理的不同技術(shù)以及各個工藝中處理不同因子該注意的事項、遇到問題后如何解決。就教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑進行交流，學(xué)生就業(yè)后就不至于僅停留在理論認(rèn)識上。

3.2.3 開展專題討論，鼓勵學(xué)生積極參與科研

在專業(yè)部分課堂教學(xué)上，可設(shè)置問題，讓學(xué)生分組，5-6個人一組，每一組自己制作幻燈片，學(xué)生間相互討論。這樣可以在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時幫助學(xué)生提高基本的科研能力，也可以調(diào)動課堂的生動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.實驗實踐教學(xué)改革

實驗和實踐能夠很好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實際動手能力和分析問題解決問題的能力。而我校實驗項目單一，儀器少且陳舊，學(xué)生甚至一些老師不注重實驗導(dǎo)致實驗效果不好。我校的實踐更是走馬觀花地看看污染企業(yè)和參觀污水處理廠，對一些原理和工藝根本沒有真正了解，達不到實習(xí)的目的。針對以上情況，提出以下建議。

4.1 改善實驗條件，加大師生對實驗的重視

化工學(xué)院的實驗儀器過于陳舊，建議購置一批實驗儀器，滿足教學(xué)和師生科研的需求。如果條件確實達不到，也可以帶學(xué)生去一些環(huán)保單位實習(xí)，讓學(xué)生了解一些大型儀器，充實他們的知識。

4.2 改善實踐條件

（1）除了平時貫穿于教學(xué)的少數(shù)實踐活動外，我校的2+1教學(xué)模式中包含了半年的頂崗實習(xí)期，但據(jù)筆者了解，很多學(xué)生的頂崗實習(xí)流于形式，并未真正接觸到專業(yè)知識的實習(xí)實踐。建議院部在為學(xué)生選擇一些頂崗實習(xí)接收企業(yè)的時候，不要盯著成功率，而要真正能夠為學(xué)生選到那種能充實專業(yè)知識的企業(yè)，讓學(xué)生真正能夠理論聯(lián)系實際。

（2）建議建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，任課教師也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同學(xué)們可通過該平臺下載教師的課件以及學(xué)習(xí)一些精品課程，并且在平臺上可以進行師生之間的交流溝通，隨時獲得教師的指導(dǎo)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文一般在大三的下學(xué)期，畢業(yè)論文是對在校所學(xué)理論知識的總結(jié)、歸納和應(yīng)用，也是全面提高學(xué)生分析問題、解決問題和動手能力的重要途徑。因此，對于畢業(yè)論文，我們應(yīng)特別重視。建議老師根據(jù)自己的科研項目和研究方向提供給畢業(yè)生論文題目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣自擬題目。教師應(yīng)對學(xué)生的選題、查閱文獻、大綱的確定以及實驗過程、論文撰寫等方面給予認(rèn)真的指導(dǎo)，確保論文質(zhì)量。

6.考核方式的改革

現(xiàn)在我校本專業(yè)的考核基本上還是傳統(tǒng)的閉卷考試，這種模式的弊端是容易讓學(xué)生忽視平時對專業(yè)知識中涉及的一些工藝原理和設(shè)計的理解，而專注于死記硬背。我們可以采取多樣的考核方式，可以讓學(xué)生分組討論，也可以采取小組答辯的形式，目的是讓學(xué)生理解平時所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的。

7.結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)是日后市場需求最大的專業(yè)之一，環(huán)境工程類課程是一種實踐性和應(yīng)用性較強的課程，在教學(xué)方面還存在很多問題，值得我們進一步探討。

[1]干洪，徐達奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究，2010，（6）：44-48.

[2]賈建麗.特色專業(yè)課在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)中的作用[J].高校教育研究，2008，（16）：247.

[3]劉啟明.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及特色課程體系構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（1）：179.

[4]蘇琪.環(huán)境工程概論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2006.

[5]王永紅.專業(yè)課課堂多媒體教學(xué)的研究與實踐[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（4）：29.

（責(zé)任編輯 陳永康）

G420

A

1008－7257（2015）02－0137－02

2014－11－28

李艷粉(1979-)，女，河南焦作人，焦作大學(xué)講師，碩士，研究方向：環(huán)境工程。