【摘要】鑒于目前《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在高職院校教學(xué)方法單一、學(xué)生對本課程不感興趣，造成課堂氣氛不活躍、學(xué)生接受效果不佳這一現(xiàn)狀，本文深入研究如何根據(jù)本門課程的特點，改變以往單一教學(xué)模式、探索多種有效教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課證融合 課程銜接 思維導(dǎo)圖 以賽促學(xué)

目前，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在高職院校講授過程中一直存在著教師授課方法單一、課堂氛圍缺乏活力；學(xué)生不感興趣、認(rèn)為上課內(nèi)容枯燥乏味，沒有興致學(xué)習(xí)該門課程的現(xiàn)狀。然而，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程作為會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且也是會計上崗證的必考科目之一，這就需要教授本門課程的教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、期末考核等方面進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對本門課程的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及辨析能力。

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)大部分停留在教師上課念書；對于本課程與其他課程交叉知識點，教師未以關(guān)聯(lián)，造成講授知識點枯燥；教學(xué)目標(biāo)一味強(qiáng)調(diào)考取會計證書為導(dǎo)向，教師上課時以考取會計從業(yè)資格證書為大綱要求畫重點，弱化學(xué)生知法、懂法、靈活辨析的能力、弱化學(xué)生應(yīng)具備的會計職業(yè)道德素質(zhì)。

二、學(xué)情現(xiàn)狀分析

目前，高職院校學(xué)生大部分入學(xué)時文化課成績較低，他們在學(xué)習(xí)新知識點的接受能力較差；在學(xué)習(xí)知識點時缺乏主動動腦思考；較少與教師課上積極互動、課后較少學(xué)生與老師溝通；也甚少在課余時間復(fù)習(xí)知識點，在學(xué)習(xí)上缺失主動性。

網(wǎng)絡(luò)時代快速發(fā)展，有利于學(xué)生們汲取信息、促進(jìn)他們思想的多元化。但同時也造成了很多弊端，比如學(xué)生上課在教師忙于講解知識點之機(jī)，就會玩弄手機(jī)，手機(jī)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上課學(xué)習(xí)的魅力；同時造成學(xué)生懶于思考問題，直接百度答案，從而被網(wǎng)絡(luò)剝奪了自己獨立思考、辨析問題的能力。

三、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)改革措施

（一）有效課證融合

在高職院校開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》首先符合高職院校對會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基本會計法律法規(guī)的基本要求；其次作為高職職業(yè)院校的畢業(yè)生在畢業(yè)前應(yīng)具備直接上崗工作的能力，其必須能夠在畢業(yè)前考取相關(guān)從業(yè)資格證書。這就要求在開設(shè)本課程的時候不僅考慮到在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上與會計從業(yè)資格證書的大綱要求緊密結(jié)合，有效幫助會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的時候能有效掌握會計工作應(yīng)懂得的法律常識同時也能緊抓會計證相關(guān)考點、熟悉考證動向，因此在教學(xué)過程中需要授課教師將本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)與會計證考試大綱有效結(jié)合勢在必行。

（二）需相關(guān)課程有效銜接

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程作為高職院校會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在有限的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上知法、懂法，并以法律為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己，教師能有效培養(yǎng)并提升會計專業(yè)學(xué)生良好地職業(yè)素養(yǎng)。同時此門課程也是會計從業(yè)資格必考科目，眾所周知，只要取得會計從業(yè)資格證書就可以從事會計工作，可以證明本課程所涉及的內(nèi)容較為廣泛，從而會與其他相關(guān)專業(yè)課程存在交叉內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)過程中注意與相關(guān)課程的銜接。同時也對授課教師提出了要求，教師能將相關(guān)課程與本門課程有效融合，這就要求講授此課程的教師是會計專業(yè)并有相應(yīng)的會計從業(yè)經(jīng)驗。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程所涉及的內(nèi)容包括會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度、會計職業(yè)道德五部分。其中，會計法律制度與基礎(chǔ)會計知識點相關(guān)聯(lián)；支付結(jié)算法律制度與實際會計崗位結(jié)算工作相關(guān)聯(lián)；稅收法律制度與稅法課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)等。例如會計法律制度中會計核算要求相關(guān)講解，需要教師抓住本課程的內(nèi)容重點并連帶幫助學(xué)生回顧基礎(chǔ)會計相關(guān)內(nèi)容，可做到即形象又輕松的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的壓力。

四、開拓有效教學(xué)方法

（一）建立思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖技術(shù)最早始于博贊（BUZEN，1974）該技術(shù)包括使用粗細(xì)線條、顏色、圖片和圖標(biāo)來幫助知識記憶。思維導(dǎo)圖實質(zhì)是觀點與觀點之間的可視化和非線性表現(xiàn)。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程所涉及的內(nèi)容廣泛并且內(nèi)容零散，不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，這就需要教師利用思維導(dǎo)圖將本課程中各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，從而加深學(xué)生對知識點之間聯(lián)系的記憶，最終提升課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用情景教學(xué)

對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程所涉及的內(nèi)容會和相關(guān)課程交叉，這不僅需要教師在授課時注意做好銜接，同時教師還可以利用交叉內(nèi)容來幫助學(xué)生理解記憶法律法規(guī)。教師在授課時利用這一有利方面，借助情景教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如：會計核算相關(guān)要求則涉及了會計憑證相關(guān)內(nèi)容，教師可在講解此部分內(nèi)容時，首先要求同學(xué)根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填制原始憑證，在根據(jù)原始憑證填制記賬憑證；其次，讓同學(xué)們對照會計核算基本要求尋找錯誤，通過學(xué)生的親自動手操作，主動發(fā)現(xiàn)問題，將有利于學(xué)生理解本部分內(nèi)容。

（三）利用案例教學(xué)

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程從整體來講多為法律法規(guī)條文，教師講授時容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，容易造成學(xué)生“溜號”、“走神兒”等情況即使上課注意聽講的學(xué)生也會感到疲憊逐漸對本門課程喪失興趣。

案例教學(xué)法是指授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計與課程知識點密切相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析討論，之后教師給予點評，幫助學(xué)生加深對知識點的掌握和理解，做到將抽象、枯燥的知識融入到具體、生動形象的案例當(dāng)中，有效幫助學(xué)生開動腦筋、活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思考、提升學(xué)生解決實際問題的綜合判斷能力。

五、融入記憶技巧

（一）列表法

本課程的特點之一就是知識點多并且十分零散，對于高職院校的學(xué)生來說，很少能從課本上總結(jié)出各知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和區(qū)別，這就需要教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對本門課程的理解，對其加以歸納總結(jié)，形成直觀的列表形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，不但減少了教師在授課時的巨大工作量也同時有效地幫助學(xué)生理解記憶、剖析出各知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和區(qū)別。例如第一章第一節(jié)會計法律制度就可使用列表法。

（二）圖畫記憶法

在本課程中知識點和知識點之間不僅存在區(qū)別與聯(lián)系，而且在平行知識點、章節(jié)與章節(jié)之間（即教材中平行知識點較多、內(nèi)容跨度較大的知識點）也存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系，如果仍利用列表法不免有些繁雜，這時教師可以利用圖畫法從宏觀上將知識點之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來。例如第一章第三節(jié)會計核算，可將會計核算過程及法律法規(guī)的總體要求及基本要求通過圖畫法的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）聯(lián)想記憶法

對教材中出現(xiàn)零散的知識點，猶如散落玉盤中的珍珠則需要教師利用智慧將他們通過編故事的方法串聯(lián)起來，例如第三章稅收法律制度涉及消費稅的14個稅目，可編寫為如下現(xiàn)代翻版灰姑娘的故事：某年的12月24日的傍晚，凱特涂抹了價格不菲的化妝品，帶上借來的貴重首飾，應(yīng)好友之約前去參加上流社會舉辦的慈善舞會。凱特來到晚會現(xiàn)場，每個人都看上去氣質(zhì)不凡，女士穿著晚禮服帶著名貴珠寶、男士西裝革履佩戴高檔手表。這時一名年輕男子舉著酒杯來到凱特身旁與凱特攀談，兩人漸漸談?wù)撈鹉壳皞涫荜P(guān)注的木制一次性筷子限用及回收處理問題，凱特發(fā)現(xiàn)青年男子具有獨特的見解，十分欽佩！青年邀凱特跳舞，凱特欣然答應(yīng)，倆人都沉浸在浪漫的舞曲中，這時圣誕鐘聲、鞭炮聲一同想起，在焰火的照映下青年看向漂亮的凱特心生愛意。

時日不多，青年男子又邀凱特共同出游，青年男子出門前特意打扮一番，開著他那輛配有防滑汽車輪胎的名貴賓利小轎車來到加油站加滿了汽油（成品油），來到凱特那所裝有實木地板的普通公寓，凱特見到青年男子十分高興，欣然上車。車子開的很快，超過帶著黑超、嘴叼高級煙騎著摩托車耍酷的貝克漢姆，凱特和青年男子十分興奮！

來到港口，下了賓利車兩人有說有笑的上了游艇，一路欣賞著風(fēng)光，不一會來到了四處為海的高爾夫球場，青年男子提議來場高爾夫球比賽，當(dāng)男子將球打到第10號球洞時，青年男子從球洞里拿出了一塊祖?zhèn)鞯拿F玉石并告訴凱特，他就是英國的威廉王子并向凱特求婚，凱特幸福的接受了求婚，從此灰姑娘和王子幸福的生活在一起！

（四）以賽促學(xué)

在本門課程的整個講授構(gòu)成中僅僅關(guān)注教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生對本門課程的情趣、調(diào)動他們的積極性。這就需要在課程的特定環(huán)節(jié)上，如教師在平時的授課環(huán)節(jié)或業(yè)余時間組織幾場《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》知識問答競賽。其中教師在授課環(huán)節(jié)進(jìn)行知識競賽中，知識點的難易程度以中等難度為準(zhǔn)，這樣可以調(diào)動大部分同學(xué)的積極性，同時教師在此環(huán)節(jié)也要多為關(guān)注平時上課不注意聽講的同學(xué)，督促該類同學(xué)的積極參與鞭策其學(xué)習(xí)；同時本門課程也適合在本年級中開展班級之間的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》知識問答競賽，更加有利于學(xué)生之間的互動，也有效的起到了激發(fā)學(xué)生們對知識的渴望！

（五）建立學(xué)習(xí)資料庫

由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》知識點較多，需要學(xué)生課后強(qiáng)化記憶和多加練習(xí)，故應(yīng)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)平臺。教師可以建立網(wǎng)絡(luò)考試題庫，在題庫中應(yīng)將習(xí)題分為低難度題、中等難度題、和拔高題三種類型的考題，幫助學(xué)生由易到難的循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，并可在線與同學(xué)、老師進(jìn)行討論溝通！并且有單元測試模擬試卷，當(dāng)章節(jié)結(jié)束時學(xué)生也能進(jìn)行單元測試檢驗自己的掌握情況！這為學(xué)生提供一個便捷的學(xué)習(xí)平臺！

（六）機(jī)考模擬

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程雖然在高職高專院校被設(shè)定為會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時它也是考取會計從業(yè)資格證書中的一門必考科目。在高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)時能持證上崗，從而對講授本門課程有了新的要求，同時在會計從業(yè)資格證書的考試形式均為機(jī)考，則需本門課程在期末考核時應(yīng)采用機(jī)考形式檢驗學(xué)生對本門課程的掌握情況，并能讓學(xué)生體會到身臨其境的考證狀態(tài)。

綜上所述，在探索教學(xué)改革過程中，需要教師將本課程特點與學(xué)生具體情況相融合，從而不斷優(yōu)化教學(xué)！

參考文獻(xiàn)

[1]謝佳，趙敏.保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報[J].《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)模式與教學(xué)方法探討.2014年4月.

[2]劉靜.財經(jīng)法規(guī)的記憶技巧[J].華章，2013年5月.

作者簡介：范雪飛（1978-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，就職于遼寧金融職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：財務(wù)會計。