楊紅麗 高黎娜

網(wǎng)絡(luò)對校園文化育人功能的影響探析

楊紅麗 高黎娜

網(wǎng)絡(luò)對于校園文化而言，不僅是一種單純的傳播媒介，也是一種代表現(xiàn)代科技文明的文化。它通過變革信息和文化傳播的內(nèi)容、途徑和方式，鍛煉了學(xué)生的批判思維能力，促進了學(xué)生獨立人格的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)了校園文化以潛移默化的方式促進個體成長和發(fā)展的終極目的。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)突破傳統(tǒng)形式的束縛，跳出現(xiàn)實場域的藩籬，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的媒介和虛擬空間，適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生數(shù)字生活的需要，實現(xiàn)自身的傳承與創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò) 校園文化 虛擬空間 育人功能

本論文是陜西省2014-2015年度普通高中教育改革發(fā)展重大招標課題子課題《陜西省普通高中校園文化建設(shè)實踐及對策研究》的研究成果，編號：GZKT1410。

以計算機互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)的信息時代，是知識變革的時代，是人類思維方式和生活習(xí)慣發(fā)生顛覆的時代。在這樣一個時代，教育作為傳播知識、鍛煉思維、保存和創(chuàng)造文化的社會實踐活動，尤其是作為反映了學(xué)校綜合實力，體現(xiàn)學(xué)校文明程度，實現(xiàn)學(xué)校教育功能的重要組成部分的校園文化來說，如何適應(yīng)時代的需要，積極作出調(diào)整和變革，以便在時代大潮中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，是一個迫切和充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)在校園文化建設(shè)中的負面效應(yīng)

1.損害了學(xué)生的身體健康。在校學(xué)生長期使用計算機、平板電腦、手機這些電子設(shè)備，將會造成學(xué)生眼睛近視，當(dāng)前青少年的近視率不斷升高，越來越多的幼兒在體檢的時候得到醫(yī)生“少看平板電腦、少玩手機”的告誡。經(jīng)常使用耳機會對耳朵健康不利，導(dǎo)致聽力下降。而且長期使用電子設(shè)備所帶來的電磁輻射會波及腦組織，使人記憶力下降，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、失眠等癥狀。[1]網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用在損害身體健康的同時，也會引起抑郁、焦慮、煩躁、孤僻等心理問題，影響人際關(guān)系和心理健康。[2]

2.淡化了學(xué)生對生活的真實體驗。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的虛擬空間的確拓展了校園文化的領(lǐng)域，也提供了相對平等的對話和溝通平臺。但人際交往中除了言語信息外，非言語信息眼神、表情、身體姿態(tài)、動作行為、空間距離也甚為關(guān)鍵，這些都需要在真實的環(huán)境中、面對面交流中獲得。在教學(xué)過程中，老師激情昂揚的態(tài)度會讓學(xué)生深受感染，甚至是一個表情、一個動作、一個小小的舉動都可能深入學(xué)生的心靈，使其終身難忘。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用恰恰淡化了個體的這種生活體驗。

3.削弱了個體對深刻品質(zhì)的追求。電腦、手機的普及，信息技術(shù)的發(fā)展，使大眾文化、快餐文化流行并充斥于校園，與高雅文化相比，它們無疑具有世俗化、低俗化、隨意化、功利化的傾向。受其影響，校園文化因缺乏知識性、學(xué)術(shù)性、思想性處于低水平狀態(tài)，無法起到引領(lǐng)學(xué)生深層次精神追求的作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)形象生動的形式，容易使人產(chǎn)生感官刺激。但信息的快捷無法讓我們深刻思考，感官的刺激讓我們無法進行抽象思維的訓(xùn)練，形式的多變無法讓我們專注地做事。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校園文化中育人功能的策略

1.保障基礎(chǔ)設(shè)施投入是基礎(chǔ)。當(dāng)基礎(chǔ)設(shè)施還不完備、師生缺乏學(xué)校支持的情況下，網(wǎng)絡(luò)的使用還處于自發(fā)狀態(tài)，此時它主要用于看電影、打游戲、聊天、聽音樂等娛樂活動。但是當(dāng)學(xué)校在組織和基礎(chǔ)設(shè)施上建立強大的支持系統(tǒng)，讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，老師和學(xué)生至少有一種移動上網(wǎng)設(shè)備，隨時隨地都可以上網(wǎng)，而且學(xué)校開發(fā)出更多移動上網(wǎng)的應(yīng)用程序，讓學(xué)生在網(wǎng)上的所有活動越來越便捷的時候，網(wǎng)絡(luò)就會成為分享教育資源和優(yōu)質(zhì)文化的主要媒介，被越來越多的人用于學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)也將成為可能，使校園的文化品位得到保證。

2.教師積極參與的行為是核心。學(xué)生身體、心理發(fā)展不成熟，缺乏獨立思考和解決問題的能力。面對網(wǎng)上大量良莠不分的信息，學(xué)生往往不能作出正確的判斷和合理的分析，容易沉迷其中，迷失方向和自我。而單純禁止、控制和強制只能適得其反，這就需要老師解放思想，改變觀念，積極參與到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠追蹤網(wǎng)上的信息動態(tài)，了解學(xué)生的思想變化，以學(xué)生習(xí)慣接受的方式給予引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識，自覺抵制不良信息的傳播和影響。

3.管理者開放包容的態(tài)度是關(guān)鍵。校園文化的建設(shè)雖然以老師和學(xué)生為主體，但管理者在其中的作用不容忽視。對管理者而言“我們只有兩個選擇，要不學(xué)習(xí)鴕鳥，把頭埋在沙子里；要不主動出擊，管理變革，駕馭變革”[3]。因此，管理者一方面應(yīng)該以開放的態(tài)度，鼓勵師生員工將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)換到教育教學(xué)的實踐活動中。因為“在這個時代，任何一個民族都不可能再回到封閉的環(huán)境中生存和發(fā)展。僅僅與自己對話是遠遠不夠的，僅僅用傳統(tǒng)的方式進行對話也是遠遠不夠的，必須學(xué)會使用先進的方式和手段來從全人類的思想文化寶庫中吸取養(yǎng)料，獲得文化創(chuàng)新的靈感，推動人類社會健康發(fā)展”[4]。另一方面管理者也應(yīng)具有包容的態(tài)度，給不愿使用或暫時對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)沒有興趣的老師足夠的空間。因為教育的本質(zhì)是培育人，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的終極目標也是為了發(fā)展人和解放人。

在校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)以開放的觀念，加快變革，以寬容的態(tài)度，積極尋找發(fā)展的策略，不斷滿足社會的需要，實現(xiàn)自身的傳承和創(chuàng)新，順應(yīng)和引領(lǐng)時代發(fā)展的浪潮。

[1]李芒、蔣科蔚：《教育信息化與“現(xiàn)代化風(fēng)險”》，《現(xiàn)代遠程教育研究》2012年第2期，第74-76頁。

[2]David Porter：Internet Culture.New york：Routledge& Kegan Paul,1996.

[3]方柏林（南橋）:《知識不是力量》,華東師范大學(xué)出版社, 2011,9，第173頁。

[4]莊曉東：《文化傳播：歷史、理論與現(xiàn)實》，人民出版社，2003，4，第167頁。

作者單位：楊紅麗陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系陜西西安高黎娜長安大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)傳播學(xué)院陜西西安