劉 萍， 武文穎

(大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心， 遼寧 大連 116024)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)

劉 萍， 武文穎

(大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心， 遼寧 大連 116024)

實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。結(jié)合大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)環(huán)境文化氛圍等方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)內(nèi)涵，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)實(shí)際問題進(jìn)行了探索。

創(chuàng)新實(shí)踐能力； 實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念； 實(shí)驗(yàn)管理制度

實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的平臺(tái)，是科學(xué)研究的平臺(tái)，是學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)，也是社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室整體發(fā)展水平的高低取決于實(shí)驗(yàn)室硬、軟環(huán)境兩方面的建設(shè)水平。實(shí)驗(yàn)室硬環(huán)境主要指實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)用地等硬件設(shè)施。作為國(guó)家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有著一流的實(shí)驗(yàn)室硬環(huán)境——質(zhì)量高、技術(shù)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、寬敞明亮的實(shí)驗(yàn)大樓等。而實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境主要指實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)課程體系(包含與之匹配的實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)教材)、實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室文化氛圍等人文環(huán)境[1]。實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)有利于營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在建設(shè)硬環(huán)境的同時(shí)，大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境的建設(shè)，切切實(shí)實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平。

1 實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室，其軟環(huán)境的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 重視創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的看法和基本的態(tài)度、觀念，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，它影響并制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的狀況與效率。明確表達(dá)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義[2]。

重視創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念就是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能的能力，能夠提出新思想、新方法、新理論的能力，有創(chuàng)新發(fā)明的思維能力和解決實(shí)際問題的能力等，并以此為指導(dǎo)實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

1.2 側(cè)重創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課程體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成與理論教學(xué)并行的，既相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

側(cè)重創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建一個(gè)多層次、多模塊、銜接緊密的科學(xué)系統(tǒng)，并采用與之匹配的實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)教材。

1.3 突出開放共享的實(shí)驗(yàn)管理制度

實(shí)驗(yàn)管理制度是保證實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)、規(guī)范、有序的必要基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等各項(xiàng)工作的保證，也是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境的必要內(nèi)容[3]。

實(shí)驗(yàn)管理制度包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室開放共享是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、提高本科生實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要措施之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)室開放共享，在培養(yǎng)學(xué)生新創(chuàng)精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，可以使資源得到充分利用，尤其是一些精密儀器設(shè)備資源可以得到充分的利用，給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作、親自感觸這些儀器的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)學(xué)生新創(chuàng)精神和實(shí)踐能力的功能，在制定實(shí)驗(yàn)管理制度時(shí)，應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)室的開放共享。

1.4 具備高素質(zhì)專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)力量，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重任，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，從屬于理論教學(xué)，得不到充分的重視，致使一些高素質(zhì)的專業(yè)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高，而已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)又參差不齊，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)[4]。

而事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，特別要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力過程中貫穿始終、不可或缺的重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要建設(shè)專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

1.5 富有特色的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍

實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍主要包括實(shí)驗(yàn)室所處環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布局、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生條件等所營(yíng)造出的氛圍。不同類型實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)具有獨(dú)有的物質(zhì)文化氣息，體現(xiàn)不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室獨(dú)有的文化氛圍[5]。

基于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室，需要營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力以及勇于探索創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)實(shí)踐

2.1 樹立培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心本著加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、注重能力培養(yǎng)，以學(xué)生基本實(shí)踐能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，以人文精神和科學(xué)精神相融合的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力打下良好基礎(chǔ)[6]。

在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心充分適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)不同學(xué)科的相互滲透，走“文科綜合創(chuàng)新”的發(fā)展道路，構(gòu)筑模擬化、仿真化、實(shí)訓(xùn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成了“強(qiáng)滲透，重實(shí)訓(xùn)；跨專業(yè)、倡融合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。

例如數(shù)字藝術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)不僅為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)而設(shè)，它還吸引了藝術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)院系學(xué)生的積極參與。來自不同專業(yè)的學(xué)生自編自導(dǎo)的高清晰度數(shù)字電影《雷子》和《最后的冠軍》不但在學(xué)校公演，還參加了大連市高校獨(dú)立影像節(jié)的展演。這兩個(gè)節(jié)目引起了強(qiáng)烈的反響，真正體現(xiàn)了通過文理不同專業(yè)學(xué)生相互滲透、共同參與實(shí)驗(yàn)、在跨專業(yè)交叉融合的綜合實(shí)訓(xùn)中把實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品的理念，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課程體系

大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主線，適當(dāng)調(diào)整理論課程與實(shí)驗(yàn)課程比例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重組，減少內(nèi)容重復(fù)，構(gòu)建分層次、多模塊并與科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系，及時(shí)融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心包括以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室每年對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行更新[7]。

(1) 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要目的，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主要形式，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課程講授的重要理論為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。

(2) 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的操作方法和正確的數(shù)據(jù)處理方法為目標(biāo)。綜合型實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力；基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)體驗(yàn)及實(shí)踐創(chuàng)新。

(3) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在完成針對(duì)專業(yè)方向特色的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與科技與創(chuàng)新活動(dòng)為主，側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們獲得從事本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的能力。

(4) 綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以課程設(shè)計(jì)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，輔以各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、綜合及基本創(chuàng)新實(shí)踐能力；通過逐層遞進(jìn)的方式，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知；提高綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，引導(dǎo)學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

2.3 完善創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的管理制度

2.3.1 激勵(lì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革制度

大連理工大學(xué)制定了一系列激勵(lì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革制度，例如在每年的教改立項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目單列，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)納入教師工作量的考核；對(duì)在正式期刊上發(fā)表關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的論文以及申請(qǐng)專利給予經(jīng)費(fèi)支持，并列入職稱評(píng)定、年度考核中；對(duì)在實(shí)驗(yàn)室開放和資源共享、自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師，在職稱評(píng)定、年度考核、經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)等方面也給予傾斜。

文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在執(zhí)行學(xué)校激勵(lì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革制度的同時(shí)，還制定了中心內(nèi)部針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的激勵(lì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革制度，如撥出經(jīng)費(fèi)支持出版實(shí)驗(yàn)教材、開發(fā)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的耗材費(fèi)優(yōu)先安排等。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)室的立體化開放共享制度

實(shí)驗(yàn)室開放共享，就是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供必要條件，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)試劑等資源，全部或部分向?qū)嶒?yàn)者(包括本科生、研究生、教師、技術(shù)人員等)開放，為實(shí)驗(yàn)者提供各種服務(wù)，也對(duì)其他院校和社會(huì)開放[8-10]。大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在初步完成實(shí)驗(yàn)室資源整合的基礎(chǔ)上，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，構(gòu)建了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的立體化開放共享模式，即：

(1) 教師指導(dǎo)、學(xué)生自主，學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助，學(xué)生獨(dú)立、教師空缺的3種開放共享形式；

(2) 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室開放共享的4個(gè)維度；

(3) 與科技競(jìng)賽結(jié)合、與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合、與科研項(xiàng)目結(jié)合、與其他國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心結(jié)合、與政府和企業(yè)單位結(jié)合的5個(gè)結(jié)合。

2.3.3 多樣化實(shí)驗(yàn)課程考核制度

傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)課程考核辦法和評(píng)價(jià)制度在考核內(nèi)容上缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)往往是由一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定的，致使學(xué)生容易形成惰性思維，缺少對(duì)發(fā)展自身能力的關(guān)注，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改進(jìn)和完善了實(shí)驗(yàn)課程考核制度，以有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行求知探索的學(xué)習(xí)，建設(shè)靈活性和多樣化的實(shí)驗(yàn)課程考核制度。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口試、實(shí)驗(yàn)操作、筆試、實(shí)驗(yàn)作品和研究論文等多種形式，并加大了平時(shí)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)課總成績(jī)中的權(quán)重。對(duì)于學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參加國(guó)內(nèi)各類大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、正式發(fā)表與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文等也會(huì)按照一定比例換算分?jǐn)?shù)。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

大連理工大學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都設(shè)立了教授崗位。學(xué)校還要求教授、副教授和有博士學(xué)位的講師作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的核心力量，每年至少提出一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自由選擇。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心緊跟學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的變化和發(fā)展，努力建設(shè)富于創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

一方面，中心制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的考核制度，也建立了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)制度，要求實(shí)驗(yàn)教師注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合、教室與實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論知識(shí)水平和整體素質(zhì)。中心鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研討會(huì)或相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，參加國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)和進(jìn)修，參與業(yè)界實(shí)踐，將最前沿的知識(shí)和技能更好地用到實(shí)踐教學(xué)中，以提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的水平。

另一方面，中心淡化了理論課教師和實(shí)驗(yàn)課教師之間的界限，建設(shè)高水平專兼職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。中心鼓勵(lì)理論課教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與實(shí)驗(yàn)教師共同開發(fā)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，也鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，設(shè)計(jì)和開出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

此外，文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還聘請(qǐng)了一批專業(yè)從業(yè)人員作為兼職實(shí)驗(yàn)教師補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中，利用他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科參賽。

2.5 營(yíng)造創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和文化氛圍

大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是將本校人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部、管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部、建筑與藝術(shù)學(xué)院、外語學(xué)院的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合而建立的。在文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大樓里，無論從實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布局，以及實(shí)驗(yàn)室公共空間裝飾，都著力于營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、文化氛圍和實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)氛圍[11]。

(1) 實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的精神和行為。實(shí)驗(yàn)室的整體環(huán)境設(shè)計(jì)有利于提高實(shí)驗(yàn)室成員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的歸屬感和認(rèn)同感，使實(shí)驗(yàn)室成員(包括實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員、學(xué)生等)能夠形成一個(gè)有機(jī)整體[12]。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境是由建筑與藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任唐建教授主導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)的，既從宏觀上把握實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的整齊一致，又從微觀上充分考慮到各學(xué)科的特點(diǎn)，使不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室各具特色，大到實(shí)驗(yàn)室的整體建筑、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的空間布局，小到每一個(gè)指示牌的大小和色彩，都具有賞心悅目的效果。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境具有獨(dú)特的風(fēng)格和功能，使得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人都會(huì)產(chǎn)生一種美的享受，現(xiàn)已成為學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志性建筑。

(2) 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布局。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布局主要是結(jié)合了各實(shí)驗(yàn)室所屬學(xué)科的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、房間空間結(jié)構(gòu)等。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布局既合理利用了內(nèi)部空間，又充分展示了專業(yè)性內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就能對(duì)該實(shí)驗(yàn)室的基本功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)前沿研究等有所了解，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室的印象，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。例如在經(jīng)濟(jì)分析與測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室懸掛了一些實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)操作方法等展示牌，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)的嚴(yán)密性和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。此外，由于很多實(shí)驗(yàn)室屬于開放共享實(shí)驗(yàn)室，需要兼顧不同專業(yè)、不同課程、不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室展示了不同專業(yè)學(xué)生在數(shù)碼雕塑、電子排版等實(shí)驗(yàn)課程中的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)成果等，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。

(3) 實(shí)驗(yàn)室公共空間裝飾。主要是利用實(shí)驗(yàn)室公共空間，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)氛圍，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。一是在實(shí)驗(yàn)室公共空間的墻壁上掛一些展示牌，如實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的規(guī)章制度、各專業(yè)領(lǐng)域的名人照片及名言警句等；二是根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)裝飾實(shí)驗(yàn)室外的空間，例如數(shù)碼攝影實(shí)驗(yàn)室外懸掛了由學(xué)生拍攝的大連理工大學(xué)校園一年四季景色的攝影作品；三是展廳、一樓大廳等公共空間布置多功能展示柜,定期或不定期地舉辦展覽,如雕塑專業(yè)畢業(yè)作品展、造型藝術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課作品等。此外，還可以利用樓梯間等區(qū)域展示師生的攝影作品、藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖等；四是開辟公告區(qū)、休息和討論區(qū)等公共空間，一張海報(bào)板、兩三個(gè)投稿箱、四五張圓凳椅，利用色彩的搭配營(yíng)造出統(tǒng)一又富有個(gè)性的空間和氛圍。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)揮，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。精良的實(shí)驗(yàn)室硬環(huán)境和良好的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境配合，必定在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮最大的效能。

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Cultivating students’ innovative practical ability and constructingsoft environment of laboratory

Liu Ping， Wu Wenying

(United Laboratory Social Sciences for and Humanities，Dalian University of Technology，Dalian 116024，China)

The soft environment construction of the laboratory is propitious to develop the students’ ability of innovation and practice. Combined with the construction practice of the United Laboratory of Humanities and Social Sciences of Dalian University of Technology, from the experimental teaching idea ,experimental teaching system, experimental management system, experimental teaching , experimental environment and cultural atmosphere, this article elaborates on the connotation of the soft environment of laboratory based on cultivating students’ innovative practical ability, and explores the construction of soft environment of laboratory based on cultivating students’ innovative practical ability.

innovative practical ability； soft environment of laboratory； experimental teaching idea; experimental management system

2014- 12- 02

遼寧省2014年普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140836)；大連理工大學(xué)2014年教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)項(xiàng)目(ZX2014014)；2014年高等學(xué)校本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目“廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)綜合改革研究”

劉萍(1975—)，女，河北撫寧，碩士，講師，主要從事廣播電視新聞實(shí)務(wù)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.

G642.0

A

1002-4956(2015)5- 0173- 04