■文/楊竣凱

淺談如何讓學(xué)生參與欣賞，學(xué)會欣賞
——從欣賞課《乘雪橇》談起

■文/楊竣凱

《乘雪橇》是人音版第九冊“冬雪”單元的欣賞內(nèi)容，是一首富有美國爵士樂風(fēng)格的管弦樂曲。樂曲熱情奔放、充滿活力，音調(diào)、節(jié)奏富有鮮明的美國民間音樂的風(fēng)格特點。在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等音響的襯托下，繪聲繪影地表現(xiàn)了人們駕著雪橇，策馬飛馳的情景和興高采烈的歡快心情。樂曲是帶再現(xiàn)的復(fù)三段體結(jié)構(gòu)。下面就從這節(jié)課說起，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生參與欣賞，學(xué)會欣賞，最終愛上欣賞課。

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的音樂教學(xué)情境

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強調(diào)指出：“以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐活動，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！边@節(jié)課做到了凸顯音樂的審美功能，重視學(xué)生的興趣、愛好及創(chuàng)造過程。從導(dǎo)課環(huán)節(jié)，老師就用歡快的律動吸引學(xué)生，將他們帶入美妙的音樂世界，隨著音樂，師生用不同的手勢和肢體語言，變換不同的方式隨著節(jié)奏打招呼，全班學(xué)生圍成一個圈進行活動，學(xué)生之間、師生之間相互感染。再到作品欣賞的教學(xué)，出示主旋律像乘雪橇滑雪一樣的圖譜，加入身體的起伏唱旋律。感覺到老師一直和學(xué)生一起乘著雪橇游戲玩耍，時而揚鞭催馬，時而自由滑行，我們在感受美妙音樂的同時，也看到了孩子們參與音樂活動的熱情。

二、營造和諧的課堂師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基指出：“我們的音樂教育既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。”當(dāng)學(xué)生似懂非懂的時候，老師讓學(xué)生再仔細地聽，有一個學(xué)生第一次聽到的甩鞭聲出現(xiàn)的時間不對，老師鼓勵學(xué)生再聽一遍，相信學(xué)生，學(xué)生在聽第二遍的時候很快就聽對了，讓學(xué)生學(xué)會仔細聆聽，用心欣賞，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師的語言充滿智慧和關(guān)愛，師生交流的順暢，讓學(xué)生非常好的投入到音樂學(xué)習(xí)之中。本節(jié)課，老師和學(xué)生一起活動的圓形的場地，也有利于形成和諧、平等的師生關(guān)系，在這樣的課上，師生是平等的，老師用關(guān)愛的眼神，親切的話語，創(chuàng)造一種和諧民主、相互交流的教學(xué)氛圍，向?qū)W生傳遞音樂帶給人們的享受。激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣。

三、挖掘充分的音樂想象空間

給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生展開音樂的想象，聽是非常重要的手段。教學(xué)中始終把握以聽賞為中心的原則，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。如：聽到主旋律的時候，學(xué)生立刻想到了乘著雪橇在雪地里滑行的情景，仿佛把我們帶到了冰天雪地，學(xué)生還從音樂中感受到了懸崖勒馬。這是學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗中得出的對音樂的闡釋，學(xué)生已經(jīng)抓住了音樂中的主要旋律、節(jié)奏、速度、力度等因素，有選擇地按自己的意愿進行再造想象，詮釋音樂內(nèi)容了。老師能夠尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，及時肯定學(xué)生的想法，說道：“相同的音樂，每個人都會有不同的感受，你們要做的就是說出自己的想法?！崩蠋熃o學(xué)生充分的音樂想象空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。

四、選擇適宜的教學(xué)體驗方法

每一次欣賞的目標(biāo)、任務(wù)、重點、形式都有要求，每一次欣賞都讓學(xué)生帶著問題去聽，而且每一個問題都是有價值的。這樣，學(xué)生聽完后有不同的收獲，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。這節(jié)欣賞課，老師能夠采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，自始至終全體學(xué)生都在參與音樂活動。在聆聽和鑒賞音樂的過程中，利用更多的肢體語言，如：模仿雪橇滑行并隨著音樂忽高忽低，模仿?lián)P鞭催馬的動作，輕輕晃動手搖鈴模仿鈴鐺的聲音等。能結(jié)合平時的律動教學(xué)內(nèi)容活學(xué)活用，如：“三三七”節(jié)奏的適時運用，體會和感知爵士樂搖擺的特點。這樣的律動表演獨具一格，非常好的表現(xiàn)了音樂內(nèi)在的情緒和內(nèi)容，達到了視覺和聽覺的統(tǒng)一，給大家?guī)砹撕芎玫乃囆g(shù)享受，同時也讓學(xué)生體會到學(xué)以致用，并且讓欣賞課有一定的觀賞性。

教師音樂欣賞水平的高低往往決定著音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這節(jié)課上，我們看到了一個會欣賞、懂得欣賞音樂的老師帶領(lǐng)孩子們一起參與，一起聆聽，讓孩子從座位上“解放”了出來，改變了上欣賞課只聽不動的單一形式，創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境，讓學(xué)生聽到音樂時能動起來，盡情的表現(xiàn)音樂，表達對音樂的感受與理解，讓學(xué)生參與欣賞，學(xué)會欣賞音樂，愛上音樂欣賞課，讓音樂豐富我們的生活。

作者單位西安交通大學(xué)附屬小學(xué)

編輯張曉楠