吳志鵬，劉 艷

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥，230036

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獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)中存在的問題及其對(duì)策

吳志鵬，劉 艷

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥，230036

為了全面提升獨(dú)立學(xué)院青年教師的綜合素質(zhì)，客觀分析了青年教師的特點(diǎn)：一是工作熱情高，思想活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，勇于探索，具有良好的可塑性；二是專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)能力、職業(yè)道德水平有待提高；三是科研熱情不高，科研能力較弱。分析了獨(dú)立學(xué)院存在的問題：培養(yǎng)青年教師的意識(shí)不強(qiáng)，培養(yǎng)體系不健全，培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不完善，考核制度缺乏科學(xué)性，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足等。為此，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)思想政治教育工作，進(jìn)一步提高青年教師的師德水平；充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高青年教師和教學(xué)水平；進(jìn)一步改善科研環(huán)境，全面提升青年教師的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平；要保障經(jīng)費(fèi)投入，拓寬青年教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)渠道；建立健全科學(xué)的培養(yǎng)制度，優(yōu)化青年教師成長的人文環(huán)境。

獨(dú)立學(xué)院；青年教師；人才培養(yǎng)

為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科人才，進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育規(guī)模，教育部于2008年在全國范圍內(nèi)推行了“獨(dú)立學(xué)院”的辦學(xué)形式，該類學(xué)院不是傳統(tǒng)的公辦院校，是利用非國家財(cái)政資金舉辦的本科高等學(xué)校。從創(chuàng)辦至今，它已然成為我國高等教育的重要組成部分[1]。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)品位的提升都離不開一支政治素養(yǎng)高、師德水平高、教學(xué)科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、年齡學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定、富有活力的高水平師資隊(duì)伍[2]。隨著獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，教師隊(duì)伍由過去年齡結(jié)構(gòu)上的“兩頭大，中間小”向青年教師占據(jù)師資隊(duì)伍較大比重轉(zhuǎn)變，由此青年教師素質(zhì)總體提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院整體師資隊(duì)伍素質(zhì)提高起著重要作用[3-4]。與此同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(國發(fā)(2012)41號(hào))中也明確提到國家對(duì)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，指出有好的老師，才能有好的教育，把加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要內(nèi)容。高等學(xué)校青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，關(guān)系著高校發(fā)展的未來，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來，關(guān)系著教育事業(yè)的未來。因此，在我國高等教育發(fā)展重心向提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)移的大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院健康可持續(xù)發(fā)展就必須根據(jù)自身辦學(xué)條件自覺加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為今后提高辦學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色、培養(yǎng)大量社會(huì)所需人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)

1.1 工作熱情高，思想活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，勇于探索，具有良好的可塑性

獨(dú)立學(xué)院青年教師剛走上新的工作崗位，懷揣著對(duì)未來的美好憧憬，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作欲望，加之體力充沛，精力旺盛，工作積極性高。他們成長于社會(huì)多元化和科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代背景下，思維敏捷，思想活躍，善于觀察，積極思考，勤奮好學(xué)，求知欲強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，具備現(xiàn)代信息化技術(shù)條件下一定的教學(xué)能力和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)更替快，學(xué)習(xí)和接受新理念、新鮮事物能力強(qiáng)，勇于探索和開拓，具備良好的可塑性，正處在接受教育培養(yǎng)、不斷自我提高的關(guān)鍵時(shí)期[5-8]。

1.2 專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)能力、職業(yè)道德水平有待提高

目前，獨(dú)立學(xué)院的青年教師大多數(shù)是碩士、博士生，他們通過多年努力在自己所學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域擁有了豐富的理論知識(shí)，具備了教學(xué)所需要的專業(yè)知識(shí)。然而，他們當(dāng)中有不少是非師范類畢業(yè)生，尚未接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過高等教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)教育理論，也未接受過教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，再加上剛剛踏上工作崗位，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)教育教學(xué)理論感悟不深，對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，難以駕馭課堂教學(xué)。此外，他們還沒有完成從學(xué)生到教師、從聽課到授課的身份轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力差強(qiáng)人意。例如，有的青年教師上課照本宣科，傳授知識(shí)僅局限于課本，缺乏靈活運(yùn)用的能力，只能刻板地套用理論來解決實(shí)際問題，對(duì)知識(shí)篩選、旁證、引用能力顯得不足。另外部分青年教師育人意識(shí)淡薄，在教學(xué)過程中“重教書、輕育人”，即只注重課堂傳授專業(yè)知識(shí)，尚不能把育人放到一定高度上，覺得育人工作和他們無關(guān)，把“教好書”片面地理解為“育好人”，缺乏對(duì)教育事業(yè)奉獻(xiàn)和愛崗敬業(yè)精神[9-10]。

1.3 科研熱情不高，科研能力較弱

獨(dú)立學(xué)院青年教師剛參加工作，社會(huì)閱歷淺，對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握不夠，雖具備一定的科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)積累，但在科研選題上存在盲目性和隨意性，申報(bào)項(xiàng)目的成功率不高。即便申報(bào)成功、完成項(xiàng)目研究，也能發(fā)表文章，但文章數(shù)量少、水平低，總體科研成果不突出[11-12]；更有部分青年教師為了晉升高一級(jí)職稱搞所謂的“職稱科研”，一旦職稱評(píng)定結(jié)束，科研工作便置之一邊。此外，青年教師面臨繁重的教學(xué)壓力，沒有時(shí)間和精力從事科研工作，是獨(dú)立學(xué)院青年教師科研成果質(zhì)量參差不齊、科研積極性不高的重要原因之一。

1.4 待遇不高，工作壓力大，社會(huì)認(rèn)同感差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院青年教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工資待遇和社會(huì)保障等方面與同類公辦高校教師相比尚存在著一定的差異，且學(xué)院與教師之間的關(guān)系一定程度上被青年教師誤解為臨時(shí)雇傭關(guān)系。另外，青年教師面臨著購買住房、組建家庭、撫養(yǎng)孩子、照顧老人等經(jīng)濟(jì)問題，而微薄的收入對(duì)于緩解這些經(jīng)濟(jì)問題顯得力不從心。目前社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)展看法不一，因而獨(dú)立學(xué)院教師不能感受到教師社會(huì)地位的優(yōu)越性，認(rèn)為自身社會(huì)認(rèn)可度低，心存憂慮，大多數(shù)青年教師將自己放在一個(gè)“打工者”的位置上，總覺得自己的事業(yè)前景不明朗，有的甚至把當(dāng)前工作看作自己職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，青年教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定[13]。總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不高，工作流動(dòng)性大，主人翁意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)院缺乏認(rèn)同感、歸屬感和共同的價(jià)值觀。

2 獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)問題分析

2.1 培養(yǎng)意識(shí)淡薄，培養(yǎng)體系尚未健全，培養(yǎng)效果不顯著

目前，不少獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)方面相當(dāng)被動(dòng)，對(duì)母體學(xué)校過分依賴，盲目地將學(xué)院師資建設(shè)的重點(diǎn)放在母體高校退休等中老年和兼職外聘教師身上，忽視對(duì)青年教師的培養(yǎng)[2]。雖然有部分獨(dú)立學(xué)院針對(duì)青年教師制定了培養(yǎng)方案，但往往培養(yǎng)形式單一、隨意性強(qiáng)，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，有的僅僅局限于省級(jí)教育部門組織的崗前培訓(xùn)，全面系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)體系尚未建立起來，如在職期間更高一級(jí)學(xué)歷學(xué)位的獲取、外出參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)議、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校際間相互學(xué)習(xí)考察等都未能有效的開展，即使做了也難以取得良好的培養(yǎng)效果[10]。

硝鹽(硝酸鈉、硝酸鉀、亞硝酸鈉)是肉制品中應(yīng)用歷史最久、范圍最廣的添加劑之一，具有發(fā)色、抑菌防腐、抗氧化和增香等功能，即不僅是作為腌肉的發(fā)色劑使產(chǎn)品具有美觀鮮艷的色澤，還對(duì)肉毒桿菌及其他腐敗菌和致病菌有良好的抑制作用，此外還具有抑制脂肪氧化和增強(qiáng)腌制品風(fēng)味的作用，可顯著降低肉品安全風(fēng)險(xiǎn)，延長肉制品保質(zhì)期[1]。

2.2 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足

獨(dú)立學(xué)院雖然擁有多元化的資金來源渠道，但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；加上民營資本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期難以見效益的教師培養(yǎng)上投入經(jīng)費(fèi)，不能把青年教師培養(yǎng)提升到人力資源開發(fā)與利用的層面上統(tǒng)籌考慮[1]。

2.3 培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不健全，考核制度缺乏科學(xué)性

在青年教師培養(yǎng)方面，雖然有的獨(dú)立學(xué)院采取了一系列相關(guān)激勵(lì)措施，但是部分激勵(lì)措施僅停留在文件層面，不能落實(shí)；再加之缺乏相關(guān)保障措施，難以取得實(shí)質(zhì)性效果。另外，獨(dú)立學(xué)院對(duì)青年教師教學(xué)、科研考核過程和標(biāo)準(zhǔn)尚不完全科學(xué)，青年教師綜合素質(zhì)不能得到科學(xué)、客觀、正確、全面評(píng)價(jià)，考核結(jié)果難以客觀反映青年教師的真實(shí)水平，在某種程度上挫傷了青年教師工作的積極性[10]。

3 獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)思想政治教育工作，進(jìn)一步提高師德水平

3.2 充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高教學(xué)水平

作為獨(dú)立學(xué)院新生力量的青年教師，必須要過好教學(xué)關(guān)。學(xué)校應(yīng)通過舉辦青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)，如邀請(qǐng)國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師和知名教育專家開設(shè)“大學(xué)教師的教學(xué)語言”“大學(xué)教師如何上好第一節(jié)課”“大學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)技巧”“大學(xué)教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)使用方法與技巧”等專題講座，幫助青年教師尤其是剛踏上工作崗位的青年教師盡快掌握教學(xué)基本技能、方法和技巧，認(rèn)識(shí)并掌握教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉大學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)語言運(yùn)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以便在日后成長過程中逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。另外，聘請(qǐng)一批學(xué)術(shù)造詣高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、工作責(zé)任心強(qiáng)、熱愛教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神的高校尤其是母體高校退休或即將退休的教授、專家作為青年教師的指導(dǎo)教師。要求青年教師尤其是新進(jìn)的青年教師，全程旁聽老教師課堂教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)課程輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、講授習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。如編寫課程教學(xué)大綱、對(duì)擬任教課程進(jìn)行試備課、撰寫講課提綱和教案、新教材編寫、參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等[9]。

定期或不定期地召開教學(xué)專題研討會(huì)，圍繞諸如“如何上好一堂課”“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等主題展開討論，為老教師、青年教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念、分享教學(xué)成功心得的交流平臺(tái)，幫助青年教師解決教學(xué)中遇到的問題和困惑。獨(dú)立學(xué)院還可以組織青年教師優(yōu)秀教案評(píng)比、多媒體課件設(shè)計(jì)競賽、青年教師教學(xué)技能競賽、觀摩名師講課、說課教學(xué)比賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師提升教學(xué)質(zhì)量的榮譽(yù)感和自豪感。鼓勵(lì)青年教師多探討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師相互學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短，充分挖掘教學(xué)潛力，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行“教學(xué)藝術(shù)”探究，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程，不斷提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，順利完成老教師對(duì)新教師的“傳、幫、帶”。另外，獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的“督”與“導(dǎo)”的作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師課堂教學(xué)實(shí)施全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控，開展評(píng)教活動(dòng)，實(shí)行學(xué)生信息員制度，建立聽課制度，對(duì)青年教師教學(xué)能力作出客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助青年教師查找教學(xué)上的不足，剖析原因，并及時(shí)召開青年教師教學(xué)座談會(huì)，反饋意見和建議，督促其改進(jìn)，讓他們盡快成長為符合時(shí)代需求的高校教師。

3.3 進(jìn)一步改善科研環(huán)境，全面提升青年教師的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平

作為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中一支不可或缺的力量，獨(dú)立學(xué)院青年教師要牢固樹立教學(xué)科研意識(shí)，圍繞教學(xué)開展學(xué)術(shù)和科研研究，達(dá)到以研促教的目的[10]。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)動(dòng)態(tài)遴選德才兼?zhèn)?、發(fā)展?jié)摿^大的青年教師，尤其是選拔培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)和資助，鼓勵(lì)和支持他們參與省級(jí)、國家級(jí)縱向或橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)和吸納更多的青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科梯隊(duì)，注重青年教師作用的發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成，為學(xué)院科研隊(duì)伍培養(yǎng)后備人才。學(xué)院還要進(jìn)一步增加科研投入，列出專項(xiàng)預(yù)算，用于資助青年教師申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、開展產(chǎn)學(xué)研合作、指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科研創(chuàng)新活動(dòng)，為成功申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)科研項(xiàng)目做好充分準(zhǔn)備。加強(qiáng)科研資源建設(shè)，引進(jìn)圖書數(shù)字資料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為青年教師科研提供物質(zhì)保障。實(shí)施青年教師學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作為青年教師科研導(dǎo)師作用，導(dǎo)師根據(jù)青年教師的自身特點(diǎn)指導(dǎo)其制定個(gè)人科研規(guī)劃、確定研究方向、申報(bào)科研項(xiàng)目等，充分挖掘科研潛能，提高青年教師的科研能力。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以加強(qiáng)青年教師科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期或不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高、科研業(yè)績突出的知名專家學(xué)者、企事業(yè)單位科研人員開展科研專題講座，對(duì)青年教師困惑的“研究方向與研究方法選擇”“科研項(xiàng)目申報(bào)渠道、申報(bào)方法與注意事項(xiàng)”“提高項(xiàng)目申報(bào)書質(zhì)量方法和技巧”“撰寫和發(fā)表高水平論文方法和技巧”等問題進(jìn)行指導(dǎo)。搭建青年教師科研信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，縮小學(xué)科之間、專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間距離，拓寬青年教師科研視野，提升青年教師對(duì)各種學(xué)科新問題、新方向和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)的敏感度和把握能力，增強(qiáng)青年教師的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)為青年教師拓展研究思路和開展合作提供更多機(jī)會(huì)，為日后申報(bào)創(chuàng)新、重大科研項(xiàng)目提供合作平臺(tái)?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)體系和合理安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)適宜教學(xué)的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)適宜科研的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)，注重發(fā)揮他們的特長。建立健全精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目過程化管理，防止科研項(xiàng)目流失。充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，激發(fā)他們的科研熱情，進(jìn)而提高他們的科研學(xué)術(shù)水平[16]。

3.4 保障經(jīng)費(fèi)投入，拓寬培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)渠道

獨(dú)立學(xué)院要從健康可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性，自覺加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并保持逐年增長，用于保障青年教師的培養(yǎng)，如為青年教師提供科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并逐步提高資助范圍和資助標(biāo)準(zhǔn)。另外，在此基礎(chǔ)上，要多渠道籌措青年教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，如建立院企合作模式，既可解決企業(yè)尋求科研技術(shù)支持問題，又可解決學(xué)院青年教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺問題[5]。

3.5 建立健全科學(xué)的培養(yǎng)制度，優(yōu)化青年教師成長的人文環(huán)境

首先應(yīng)建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制。注重建立健全科學(xué)合理的薪金制度，根據(jù)青年教師不同學(xué)歷、職稱、職務(wù)適當(dāng)拉開收入檔次，優(yōu)先向一線青年教師和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀骨干教師傾斜，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)青年教師教學(xué)、科研的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。其次健全和完善考核制度。立足院情、廣開思路、結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)有效、切實(shí)可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系，使青年教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化；同時(shí)將青年教師師德和學(xué)術(shù)道德考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)資格晉升和職務(wù)評(píng)聘的必要條件，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、進(jìn)修等方面實(shí)行“師德考核一票否決制”，讓青年教師真正感到公平、公正[1]。

積極開展符合青年教師成長和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)和文化活動(dòng)，關(guān)心青年教師工作、生活及職業(yè)生涯規(guī)劃，保障青年教師各項(xiàng)合法權(quán)益，穩(wěn)步提高青年教師收入水平，充分調(diào)動(dòng)青年教師參與學(xué)院發(fā)展建設(shè)、為學(xué)院發(fā)展建言獻(xiàn)策。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院工會(huì)等群團(tuán)組織的溝通和協(xié)調(diào)作用，定期舉辦符合青年教師特點(diǎn)的文體、娛樂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富青年教師業(yè)余生活，培養(yǎng)其高雅品行和審美情趣，提高青年教師對(duì)學(xué)院的滿意度和歸屬感。

4 結(jié)束語

作為獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容和提升學(xué)院核心競爭力的青年教師隊(duì)伍建設(shè)問題，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中必須面對(duì)的新課題。針對(duì)青年教師培養(yǎng)的長期性與系統(tǒng)性，獨(dú)立學(xué)院要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和國務(wù)院《加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，加大對(duì)青年教師培養(yǎng)的力度，建立健全科學(xué)的培養(yǎng)制度，提高青年教師工作的積極性和創(chuàng)造性，全面提高青年教師師德水平，提升青年教師教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)能力，努力打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、勇于創(chuàng)新、充滿活力、適應(yīng)學(xué)院辦學(xué)定位和發(fā)展需要的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

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(責(zé)任編輯：劉小陽)

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.04.032

2014-11-28

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院青年教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策研究”(QK1122)。

吳志鵬(1982-)，安徽肥東人，碩士，講師，主要研究方向：高等教育管理、思想政治教育。

G451.2

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1673-2006(2015)04-0111-04