李新芝

（四川師范大學政治教育學院，四川成都610068）

鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新與《概論》課教學改革

李新芝

（四川師范大學政治教育學院，四川成都610068）

鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“教育一定要聯(lián)系實際”等重要論斷是對思想政治教育方法論的重要創(chuàng)新，對《概論》課教學改革具有很強的指導性。在鄧小平思想政治教育方法論指導下進一步推進《概論》課教學改革，必須做到理論原理講解與實踐活動體驗相結合、理想信念教育與尊重學生現(xiàn)實利益相結合、馬克思主義經(jīng)典著作學習與解決現(xiàn)實問題相結合。

鄧小平；思想政治教育；方法論 ；《概論》課

作為思想家，鄧小平同志有著鮮明的務實品格，他的思考更多地著眼于實踐中的現(xiàn)實問題。改革開放初期，我國思想政治教育工作中存在的突出問題引起了鄧小平的高度關注。他從現(xiàn)代化建設全局的高度指出：“十年來我們的最大失誤是在教育方面，對青年的政治思想教育抓得不夠。”[1]287結合改革開放以來思想政治教育工作的新形勢、新目標和新要求，鄧小平提出了一系列重要命題，特別是提出了思想政治教育工作方法論方面的很多創(chuàng)新思想，為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》課）教學改革提供了重要的理論指導。

一、鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新的基本內(nèi)涵

思想政治教育是做人的工作，要講究方式方法才能收到實效。鄧小平指出，加強思想政治教育工作，不能再重復過去那套傳統(tǒng)做法，而是要適應改革開放以來新的形勢和新的任務要求，不斷推進思想政治教育方法創(chuàng)新。

（一）鄧小平提出思想政治教育方法論創(chuàng)新必須遵循的原則

1. 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是鄧小平1983年給北京景山學校的題詞，集中表達了鄧小平對我國教育事業(yè)發(fā)展的要求和期望，為我國教育事業(yè)發(fā)展指明了方向?！叭齻€面向”重要論斷對于我們改進思想政治教育工作同樣具有重要的方法論意義。

“面向現(xiàn)代化”就是要正確處理現(xiàn)在與未來、中國與世界、現(xiàn)實發(fā)展與現(xiàn)代化三者關系的統(tǒng)一。從思想政治教育方法論方面講，就是思想政治教育工作者要培養(yǎng)有著良好思想道德素質(zhì)的人才，以適應中國特色社會主義偉大事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，就是要不斷創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，實現(xiàn)思想政治教育方式方法自身的現(xiàn)代化。思想政治教育工作者對于思想政治教育方式方法要勇于創(chuàng)新，要有創(chuàng)造性。

“面向世界”就是要正確處理中國與世界的關系，要做到立足中國，面向世界。從思想政治教育方法論方面講，就是要求思想政治教育工作者的眼界不能僅僅局限于國內(nèi)，還要有寬廣的國際視野，持續(xù)關注國外思想政治教育發(fā)展的最新趨勢，積極吸取各國思想政治教育發(fā)展的有益經(jīng)驗。鄧小平強調(diào)：“必須大膽吸收和借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果?！盵1]373對于先進經(jīng)驗都要拿來為我所用，要有開放性。

“面向未來”就是要正確處理現(xiàn)在與未來的關系，要求做到立足現(xiàn)實，面向未來。從思想政治教育方法論方面講，就是要求思想政治教育工作者必須要有前瞻性思維，根據(jù)思想政治教育發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作方式方法。鄧小平認為：“不但要看到近期的需要，而且必須預見到遠期的需要?！盵2]108要做好思想政治教育工作，一定要看得遠一點，要有預見性。

2. 教育一定要聯(lián)系實際

“教育一定要聯(lián)系實際”即思想政治教育工作者必須按照實際情況確定開展思想政治教育工作具體的方式方法，這是鄧小平同志關于思想政治教育方法論創(chuàng)新需要遵循的又一重要原則。

“教育一定要聯(lián)系實際”首先是必須聯(lián)系改革開放的實際和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的實際。鄧小平指出：“不從這個實際出發(fā)，就是脫離馬克思主義”。[2]163他認為，要做好思想政治教育工作，就必須對當前社會現(xiàn)實中存在的影響社會風氣和社會穩(wěn)定的思想問題做“充分的調(diào)查研究，由適當?shù)娜诉M行周到細致、有充分說服力的教育”。[1]144思想政治教育是為中國特色社會主義事業(yè)服務的，思想政治教育方法的創(chuàng)新要服從和服務于中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的需要。

“教育一定要聯(lián)系實際”其次是必須聯(lián)系思想政治教育對象的具體實際，包括年齡階段、個性特點等。鄧小平指出：思想政治教育工作者必須根據(jù)每個人在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異給以區(qū)別對待，要有針對性?！安宦?lián)系實際，不聯(lián)系群眾，做政治工作就沒有人聽。”[2]124根據(jù)教育對象的不同成長階段的特點，鄧小平還提出了相應的具體的教育目標及要求，這也成為我們創(chuàng)新思想政治教育方式方法的重要依據(jù)和理論指導。

（二）鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新的具體成果

1. 最終說服不相信社會主義的人要靠我們的發(fā)展

“最終說服不相信社會主義的人要靠我們的發(fā)展”就是要拿事實來說話。務實是鄧小平同志一貫的工作作風，他提出的“拿事實來說話”的思想政治教育工作方法也是鄧小平務實本色的充分體現(xiàn)。

信服事實勝于理論。鄧小平認為，只有讓人民群眾在實際生活中得到實惠，切實感受到黨和社會主義好，我們的共產(chǎn)主義思想教育和愛國主義教育才會真正有效。針對社會上有人擔心改革開放會不會使中國變成資本主義的問題，鄧小平明確指出：“我們不能拿空話而要拿事實來解除他們的這個憂慮”，[1]111“最終說服不相信社會主義的人要靠我們的發(fā)展”。[1]204作為思想政治教育工作的基本方法，堅持拿事實來說話對于改進思想政治教育工作，增強其實效性具有重要意義。

2. 堅持實行以精神鼓勵為主、物質(zhì)鼓勵為輔

“堅持實行以精神鼓勵為主、物質(zhì)鼓勵為輔”就是在思想政治教育工作中要堅持發(fā)揚革命精神與尊重物質(zhì)利益相統(tǒng)一。這一方法既是鄧小平對思想政治教育方法的重要豐富和發(fā)展，也充分體現(xiàn)了鄧小平在思想政治教育工作方面徹底的辯證唯物主義的立場。鄧小平認為：“革命精神是非常寶貴的，沒有革命精神就沒有革命行動。但是，革命是在物質(zhì)利益的基礎上產(chǎn)生的，如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論?！盵2]146只有將兩者有機結合，才能充分發(fā)揮思想政治教育的作用。

這就要求我們在實際的思想政治教育工作中，一方面要加強思想政治教育，以不斷提高人民群眾的思想認識水平；另一方面也要切實關心人民群眾的生活，注重解決好人民群眾工作生活中的實際問題，“一定要努力幫助群眾解決一切能夠解決的困難?！盵2]368通過解決人民群眾的實際問題，為思想政治教育工作的開展提供情感共振的堅實基礎，如此才能使思想政治教育工作真正取得實效。

3. 學馬列要精，要管用的

鄧小平在南方談話中強調(diào)指出，“學馬列要精，要管用的?！盵1]382“精”就是要重點學習馬克思主義經(jīng)典著作；“管用”就是要理論聯(lián)系實際、注重將理論運用于中國革命和建設的實踐活動。鄧小平這一重要論斷為我們解決思想政治教育中的大眾化問題提供了方法論指導。

要用通俗化的語言講解深刻的理論，關鍵在于把握理論精髓。他在講到“學馬列要精，要管用的”時說：“實事求是是馬克思主義的精髓。要提倡這個，不要提倡本本?！盵1]382就是說對待馬克思主義的正確態(tài)度就在于要始終堅持和運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決具體問題。他說：“馬克思主義是很樸實的東西，很樸實的道理。”[1]382其核心就是具體問題具體分析，馬克思主義理論一定要與中國的實際情況相結合，這正是馬克思主義理論生命力之所在。

二、鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新對《概論》課教學改革的啟示

《概論》課教學改革是落實馬克思主義中國化、時代化、大眾化的任務，是“推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦”要求的需要。在《概論》課教學改革中，鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新思想具有很強的指導性。

（一）在鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新思想指導下，《概論》課教學改革必須處理好三個關系

1. 把握思想政治教育發(fā)展新趨向新特點和創(chuàng)新思想政治教育方式方法的關系

當前思想政治教育發(fā)展呈現(xiàn)出一些新趨向新特點：一是對話教育理論的興起已然推動著思想政治教育從“獨白”到“對話”的轉變。對話教育理論秉承的“尊重、平等、合作、分享”理念對思想政治教育正產(chǎn)生著深刻的影響，已然成為我們進一步改進思想政治教育工作的重要方向。二是翻轉課堂教學成功運用為進一步改進思想政治教育工作提供了重要借鑒。這一教學模式使課堂和老師的角色發(fā)生了很大變化，課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生運用知識，從而達到更好的教育效果。三是新媒體時代的來臨。新媒體的廣泛運用也促使我們要不斷創(chuàng)新思想政治教育方法，依托新媒體來構建學校、家庭、社會教育與學生自我教育相結合的全方位覆蓋的立體思想政治教育的新模式，以期全面提升思想政治教育的效果。

從上述思想政治教育發(fā)展的新趨向新特點來看，其共同點就是在思想政治教育工作中都更加強調(diào)和突出了教育對象的主體地位，更加重視激發(fā)教育對象自主學習、自我教育的意識，更加注重建構教育者與被教育者的良性互動關系。適應這一發(fā)展趨勢，我們認為，要進一步提高《概論》課教學實效性，就必須從根本上改變教學模式，由原來的教師主導、教師主講模式徹底轉變?yōu)橐詭熒咏涣鳛橹鞯男履Ｊ?。更為重要的是積極探索《概論》課教學有效的新方法，積極引入對話教學法、翻轉教學法，以及各種新媒體傳播手段，使《概論》 課教學方法更加豐富多樣、靈活有效。

2. 汲取傳統(tǒng)文化中思想政治教育方法養(yǎng)料與借鑒世界先進思想政治教育方法的關系

我國有著重視道德教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，古代教育家提出了許多道德教育方法，這些方法至今仍具有重要價值：如啟發(fā)誘導法，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！盵3]即善于抓住學生“憤”、“悱”的時機來進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生的道德認識；如因材施教法，即對不同的教育對象運用不同方法對其進行道德教育；如以身作則法，即以教育者自己德性品行向學生示范，以自己的人格魅力熏染學生等。這些都為我們創(chuàng)新思想政治教育方式方法提供了豐富有益的養(yǎng)料。

借鑒世界先進思想政治教育方法：如在思想政治教育中注重激發(fā)學生的求知欲和好奇心，以調(diào)動學生學習的主觀能動性；如有意識增加師生之間的互動，鼓勵學生多提問題，創(chuàng)建一個相對自由、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍；如充分利用多媒體進行互動教學，使教學內(nèi)容更加直觀而富有情趣；如結合科學研究，鼓勵學生多思考，根據(jù)學生的個人興趣專長，制定研究方向和計劃，更有效地提高他們的創(chuàng)新能力等。

《概論》課教學對象是大學生，要激發(fā)學生的學習熱情，就必須探索多樣化的教學方法。[4]在教學方法改進中：一方面要汲取傳統(tǒng)思想政治教育有益養(yǎng)料。如注重研究教育對象實際，強調(diào)因材施教、因勢利導；同時強調(diào)要達到好的教育效果，教育者不僅要言傳，還有身教，要加強教育者自身人格修養(yǎng)的完善；另一方面要善于借鑒他國思想政治教育先進理念和先進方式方法，切實強化大學生在思想政治教育活動中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3. 充分發(fā)揮教師主導作用和切實尊重學生的主體地位的關系

近些年來，食品安全問題頻繁出現(xiàn)，給人們的身體健康造成了不利影響，引起了全社會的重視。研究發(fā)現(xiàn)，微生物廣泛存在于傳統(tǒng)發(fā)酵食品與現(xiàn)代新型發(fā)酵產(chǎn)品當中，已發(fā)生過多起微生物污染事件。因此，就需要積極運用先進的檢測技術，嚴格檢驗檢測食品微生物，保證食品安全。

切實發(fā)揮教師在《概論》課教學中的主導作用。在充分尊重學生主體性的前提下，教師應該以“引導者”和“促進者”的角色，在教育實踐中不斷探索適合大學生特點的思想政治教育方法。而教師要發(fā)揮好在《概論》課教學中的主導作用，就必須按照“三個面向”要求，深入研究思想政治教育規(guī)律和發(fā)展趨勢，不斷提高教師自身的專業(yè)水平和教學素養(yǎng)，充分運用各種有效的思想政治教育方法，積極培養(yǎng)學生學習研究馬克思主義的興趣，幫助他們提高運用馬克思主義立場、觀點、方法解決實際問題的能力。

切實尊重學生在《概論》課教學中的主體地位。在《概論》課教學中必須以學生為本，在全部教學實踐中最大程度地發(fā)揮學生的能動性。[5]只要采用的教學方法符合思想政治教育規(guī)律和大學生群體的特點，真正貼近學生實際和社會生活，在理論聯(lián)系實際中啟發(fā)學生思考，才能讓學生真心喜歡上《概論》課，使《概論》課對促進學生全面成才起到推動作用。為此教師要進行實地調(diào)研，了解學生需求，把握學生特點，有針對性地進行教學內(nèi)容和教學方法的設計，積極促進教師主導作用和學生主體地位的有機融合，以達到《概論》課教學的最優(yōu)效果。

（二）在鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新思想指導下，《概論》課教學改革必須做到三個結合

1. 理論講解與實踐體驗相結合，注重社會實踐

就《概論》課教學內(nèi)容而言，是講授馬克思主義中國化的兩大理論成果：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。這兩大理論成果來源于中國革命和建設的社會實踐，是在總結實踐經(jīng)驗的基礎上概括出來的。這就要求我們在《概論》課教學中要幫助學生理解和掌握這一理論，對理論的講解不能僅僅局限于抽象的理論推演，更為重要的是組織學生參加各種形式的社會實踐活動，讓學生在實踐體驗中獲得豐富的情感經(jīng)驗和認識經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些經(jīng)驗對于提升理性的重要作用。

據(jù)此，我們在《概論》課教學中要做到理論講解與實踐體驗相結合，注重社會實踐，也就是突出實踐教學。《概論》課教師在教學過程中應始終堅持把課堂內(nèi)理論教學與課堂內(nèi)實踐教學相結合、課堂內(nèi)實踐教學與課堂外實踐教學相結合，通過組織各種形式的實踐教學活動，不斷延伸理論教學，使學生由被動學習轉而到主動的參與、探究和思考。如學習社會主義新農(nóng)村建設內(nèi)容時，組織學生到農(nóng)村進行實地參觀考察，感受新農(nóng)村建設給農(nóng)村帶來的深刻變化；學習基層群眾自治制度內(nèi)容時，通過讓學生深入社區(qū)、農(nóng)村，對基層自治組織活動進行實際調(diào)研，從而產(chǎn)生真切的情感體驗和認識體驗。實踐教學可以通過學生參與社會實踐以獲取豐富生動的社會素材和深刻直接的社會體驗，同時通過引導學生對社會問題的關注以加深學生對許多抽象理論的理解領會，從而增強大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

改革開放30多年來，我國利益格局發(fā)生了很大變化，人們對利益的關注從精神利益向物質(zhì)利益轉變，在意識形態(tài)領域也發(fā)生了價值認同向利益認同轉變，價值認同不是脫離利益認同的純粹精神享受，滿足利益認同是價值認同的基礎和保證。馬克思說：“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑。”[6]毛澤東也深刻指出：共產(chǎn)黨人必須牢記，只有滿足了群眾的實際需要，“群眾才會真正圍繞在我們的周圍，熱烈地擁護我們?！盵7]一切空話都是無用的，必須給人民以實實在在的利益。說到底，主流意識形態(tài)能否得到人們的認同，不只是在于它理論形式本身，更在于它能夠在多大程度上表達及實現(xiàn)人們的利益訴求。

因此，在《概論》課教學活動中，教師要熱切關心學生訴求，關注學生學習生活中的現(xiàn)實問題，把學生實際問題的分析解決與教學內(nèi)容學習講解結合起來，把解決學生思想問題與解決學生實際問題結合起來，真誠地關心每一位有實際困難的學生，盡力地為他們排憂解難，不僅做到以理服人，而且爭取做到以情感人。如：把介紹毛澤東、鄧小平等偉人的人生成長經(jīng)歷、人格風范與大學生成長成才的需要結合起來；把學生個人夢想的實現(xiàn)與中國夢的實現(xiàn)結合起來；把分析就業(yè)形勢和我國促進大學生就業(yè)相關政策與引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀結合起來。只有通過《概論》課教師對大學生們的真心付出，《概論》課教學才能真正在學生中產(chǎn)生共鳴，落到實處。

3. 馬克思主義經(jīng)典著作學習與解決現(xiàn)實問題相結合，注重實效

“學馬列要精，要管用的”的方法論意義運用到《概論》課的教學中是就教學內(nèi)容來說的。其實質(zhì)就是《概論》課教師給大學生講授馬克思主義理論時，關鍵點在于要幫助學生掌握馬克思主義理論的精髓，即掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法。1917年7月，列寧在斯維爾德洛夫大學講演時要求在校大學生和學員：“除聽講以外，你們還花些時間，把馬克思和恩格斯的主要著作至少讀幾本?！盵8]馬克思主義理論之所以具有無限力量，就在于它的科學性。正如鄧小平在“南方談話”中所強調(diào)的， “世界上贊成馬克思主義的人會多起來的，因為馬克思主義是科學”。這不但表達了鄧小平對共產(chǎn)主義事業(yè)必勝的堅定信念，也為我們深刻地揭示了《概論》課有效性同《概論》課教育內(nèi)容自身科學性的關系，從而為我們加強《概論》課改革指明了方向。

馬克思主義理論是一個博大精深、徹底而嚴整的科學理論體系，但是，這并不意味著每個學習馬克思主義的人都必須通曉馬克思主義籍以產(chǎn)生的全部人類知識，都必須閱讀大部頭的馬克思主義著作。因此，《概論》課教學改革一個重要的方面就是，在教學方法上要把注重引導學生對經(jīng)典著作的學習，與關注解決社會現(xiàn)實問題聯(lián)系結合起來，注重培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論分析解決實際問題的能力，以不斷提高大學生馬克思主義理論素養(yǎng)和實際運用能力。

三、結語

鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新思想是對當代思想政治教育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢的深刻分析和把握，對于《概論》課教學改革具有重要的指導意義。我們必須堅持鄧小平思想政治教育方法論創(chuàng)新思想，使之貫穿于《概論》課教學改革的全過程，以不斷推進《概論》課教學改革取得實效，為實現(xiàn)馬克思主義中國化、時代化、大眾化的任務，落實“推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦”的要求做出應有的貢獻！

[1] 鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[2] 鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[3] 論語[M].來可泓，注譯.西安：陜西人民出版社，1999：79.

[4] 郭德江，聶建峰.論大學教學方法改革的系統(tǒng)性[J].國家教育行政學院學報，2014（2）：36-41.

[5] 韓寶平.大學生學習投入影響因素分析[J].國家教育行政學院學報，2014（8）：77-82.

[6] 馬克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1957:103.

[7] 毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991:137.

[8] 列寧選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995:24.

[責任編輯 范 藻]

Methodology Innovation of Deng Xiaoping’s Ideological and Political Education and the Teaching Reform of the CourseIntroduction

LI Xinzhi

（Politics Education School of Sichuan Normal University, Chengdu Sichuan 610068, China）

Deng Xiaoping said that “Education should be geared to the needs of modernization, of the world and of the future” and “Education should connect the practices”, which can be thought an important methodology innovation of ideological and political education and a good guidance to the teaching of the course Introduction. For the reform of the course, such combinations should be done well as theory with practice, belief with students’ interest and Marxism classics with real problems.

Deng Xiaoping; ideological and political education; methodology; the courseIntroduction

2014-10-11

李新芝（1966—），女，新疆石河子人。副教授，主要從事思想政治理論課教學與研究。

A849

A

1674-5248（2015）01-0145-05