孫剛成，劉雅西

（1.延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西延安716000；2.漢陰縣教研室，陜西安康725100）

評(píng)《當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題專題研究
——教育社會(huì)問題研究卷》

孫剛成1，劉雅西2

（1.延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西延安716000；2.漢陰縣教研室，陜西安康725100）

作為一部以專題形式推進(jìn)的熱點(diǎn)問題研究書籍，能夠保證專題的協(xié)調(diào)和較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值已屬不易，但《當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題專題研究——教育社會(huì)問題研究卷》不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和較高的理論意義，還做到了整體協(xié)調(diào)相映成趣，具有較強(qiáng)的可讀性。該書以專題推進(jìn)的形式進(jìn)行編排，具有選題新穎、特色鮮明、內(nèi)容全面、亮點(diǎn)突出等特點(diǎn)，把握其特點(diǎn)潛心閱讀，更易捕捉靈感，擁有更大的收獲。

教育熱點(diǎn)問題；教育社會(huì)學(xué)；特點(diǎn)

教育熱點(diǎn)問題研究是教育者的使命，更是教育理論研究者的使命，這類研究急教育改革之所急，具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和決策參考意義，也可以成為教育理論發(fā)展新的補(bǔ)充和拓展。[1]杜學(xué)元教授和郭明蓉研究館員主編的《當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題專題研究——教育社會(huì)問題研究卷》（上下冊，中國石油大學(xué)出版社2013年出版，全書361.3萬字）作為《當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題專題研究》叢書的組成部分，涵蓋了當(dāng)前教育社會(huì)學(xué)中迫切需要解決的主要問題，是一部難得的教育熱點(diǎn)問題研究書籍。綜觀全書，在其較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和較高的理論意義之外，具有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

一、選題新穎，特色鮮明

該書分為上下兩冊，共有“文化視角與比較視角中的教育”、“教師問題研究”、“課程教材研究”、“成人教育與職業(yè)教育研究”以及“基礎(chǔ)教育研究”五編，涵蓋四十二個(gè)專題。書中涉及的研究主要均針對(duì)的是近幾年教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。這些情況和問題隨著當(dāng)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和教育改革的不斷深化而反復(fù)出現(xiàn)，引起了社會(huì)各界的極大關(guān)注，也因此成為教育的熱點(diǎn)問題。

該書首先從文化的視角和比較的視角兩方面對(duì)教育熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，選題新穎，獨(dú)具風(fēng)格。書中一直貫穿的主線就是文化，表現(xiàn)在激進(jìn)化發(fā)展下的文化對(duì)教育變革產(chǎn)生影響，而教育又在一定程度上發(fā)揮著文化的傳承功能。所以，編者將文化納入教育的考慮范圍，雖不乏前人已有的研究，但卻不失自己獨(dú)特的匠心。該書還從比較的視角對(duì)教育熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，介紹了德國普通學(xué)校音樂教育的發(fā)展，比較了中外教育家（張之洞與福澤渝吉，魯迅與泰戈?duì)枺┑慕逃骷敖逃枷?，以期能博百家之所長彌自家之所短。

其次，該書在中間部分囊括了對(duì)教師問題和課程教材問題的研究，教師與課程教材都屬于教育的基本要素，《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“教育大計(jì)，教師為本”。隨著教師職業(yè)的不斷專業(yè)化、社會(huì)對(duì)教師的期待以及要求的不斷提高，都使得現(xiàn)如今的教師問題，如代課教師現(xiàn)象、教師工作壓力、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展、教師失范行為等受到關(guān)注，成為教育的熱點(diǎn)問題。

再次，該書在調(diào)查的基礎(chǔ)上展開理論的分析，在第四編用了九個(gè)專題來研究成人教育與職業(yè)教育。國務(wù)院2005 年10 月作出的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)；要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)；要為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)和為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”。成人教育與職業(yè)教育在一定程度上，對(duì)當(dāng)前城鄉(xiāng)建設(shè)一體化、加快轉(zhuǎn)變剩余勞動(dòng)力、促進(jìn)農(nóng)民現(xiàn)代化具有重要的意義。

最后，該書回到對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，涉及到例如父母的教養(yǎng)方式、家庭教育消費(fèi)、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)等當(dāng)前這些熱點(diǎn)教育問題?？v觀全書，選題視角新穎，切入點(diǎn)正中當(dāng)下教育軟肋，形成了鮮明的特色，整個(gè)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)讓讀者眼前一亮，未看全文便對(duì)書的布局了然于胸。

二、內(nèi)容全面，亮點(diǎn)突出

《當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題專題研究——教育社會(huì)問題研究卷》一書在整體上涉及的內(nèi)容非常全面。首先從宏觀的角度闡釋了教育思想以及不同國家的一些相應(yīng)的教育發(fā)展，幫助讀者從整體上把握該書的主要思想，從大方向上了解該書的切入點(diǎn)，即將教育過程中頻繁出現(xiàn)卻又鮮有研究的領(lǐng)域，如少數(shù)民族民謠、代課教師、賞識(shí)教育、教育懲戒、教師失范行為、教科書蘊(yùn)含的德育及情感因素、父母教養(yǎng)方式、家長教育觀念等整合起來，涉及范圍廣，卻沒有產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象，每個(gè)專題都是重點(diǎn)，在重點(diǎn)中突出亮點(diǎn)。該書最為突出的主線就是文化變遷的視角，自始至終，文化都是人創(chuàng)造出的產(chǎn)物，在編者看來，“文化是后天習(xí)得的，而不是通過遺傳方式獲得的”，[2]44既然文化的習(xí)得方式涉及到學(xué)習(xí)，那么自然就與后期的教育息息相關(guān)。編者更是比較了張之洞與福澤渝吉、魯迅與泰戈?duì)柕慕逃枷?，無論是張之洞的《勸學(xué)篇》之于當(dāng)時(shí)新舊交替的中國，抑或福澤渝吉的《勸學(xué)篇》之于當(dāng)時(shí)求富求強(qiáng)的日本，教育都是他們期望獲得人才的必要途徑。無論是吶喊出“救救孩子”的魯迅，或是追求自我修養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的泰戈?duì)?，文化都是他們用來抗?fàn)幒诎档挠辛ぞ?。因此，該書亮點(diǎn)突出，立足文化角度，為書作后期對(duì)于教育熱點(diǎn)問題研究的選題起著高屋建瓴的作用，即教育如何在文化的變遷和多元文化的發(fā)展下做到傳承與發(fā)揚(yáng)，做到兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代。

三、專題推進(jìn)，步步開花

該書中四十二個(gè)專題都緊扣每一編的主題，層層入扣、步步開花。首先表現(xiàn)在專題的合理構(gòu)建上，專題一即是對(duì)張之洞“中體西用”教育思想的闡釋，以期引起讀者對(duì)傳統(tǒng)文化和西方文化如何兼容并包的興趣，進(jìn)而推進(jìn)到近代的白話文運(yùn)動(dòng)對(duì)教育的影響以及文化變遷對(duì)少數(shù)民族民謠的教育功能探究。接著，在第二編重點(diǎn)研究教師問題，首先就是目前教師專業(yè)發(fā)展這一熱點(diǎn)教育問題，因?yàn)椤敖處煂I(yè)化是社會(huì)分工的自然結(jié)果和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇”，[2]319所以，教師專業(yè)化的問題當(dāng)之無愧成為第二編的頭籌。接下來，從第十一專題到第十七專題分別對(duì)不同階段教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)行為進(jìn)以研究，以期為當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第三編編者強(qiáng)調(diào)的是對(duì)課程教材的研究，專題十九依然緊扣大主題，從整體上分析當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中存在的主要問題，從對(duì)策的角度去進(jìn)行比較分析，進(jìn)而為決策提供反饋意見。從語文、數(shù)學(xué)教科書中挖掘德育資源，提供理論依據(jù)，在第三編的最后一個(gè)專題中，編者更是研究了贛南地區(qū)客家文化的校本課程開發(fā)，既有理論研究，又有實(shí)踐調(diào)查。第四編主要是從調(diào)查研究的方向列舉了南充市、福州市、菏澤市等地的老年教育，在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)老年教育進(jìn)行現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究，響應(yīng)了當(dāng)前終身教育的熱潮，又為我國老齡教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。此外，第四編還用三個(gè)專題談到了職業(yè)教育的發(fā)展，重新回顧了我國職業(yè)教育的發(fā)展歷史，總結(jié)出了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為我國的職業(yè)教育發(fā)展提出了具有針對(duì)性的改革策略。第五編回到教育的最初起點(diǎn)——基礎(chǔ)教育。從幼兒到小學(xué)再到初中階段學(xué)生身心發(fā)展及家庭教育消費(fèi)、家長教養(yǎng)方式和教育觀念，更是從社會(huì)學(xué)角度將整個(gè)家庭教育納入教育發(fā)展的范圍，步步推進(jìn)。一方面彌補(bǔ)了當(dāng)前相關(guān)研究的不足，另一方面，又點(diǎn)明了教育“上行下效”的意義。

四、理論優(yōu)先，實(shí)用性強(qiáng)

既然是關(guān)于教育熱點(diǎn)問題的研究，那么必然離不開有關(guān)教育的科學(xué)理論指導(dǎo)。縱觀該書，每一個(gè)專題都具有自己的研究價(jià)值和研究意義，更為可貴的是該書多數(shù)專題都是在全面、客觀細(xì)致的相關(guān)的文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究以及案例分析，用實(shí)踐和實(shí)證的方法驗(yàn)證理論、提升理論，讓理論“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，充分增強(qiáng)理論的科學(xué)性和實(shí)用性。另外，這一模式還可以有效地防止讀者在對(duì)專題的掌握上產(chǎn)生先入為主的偏見。理論的學(xué)習(xí)是構(gòu)成我們行動(dòng)的必要保證，正確的理論知識(shí)是展開實(shí)踐的參考，也只有在正確的理論依據(jù)的指導(dǎo)下，實(shí)踐行動(dòng)才不會(huì)陷入盲目和被動(dòng)。尤其是在該書中，編者無論是從框架的構(gòu)建，還是從具體教育熱點(diǎn)問題的具體分析上，都堅(jiān)持以辯證唯物主義為理論指導(dǎo)，并以實(shí)事求是的態(tài)度，從專業(yè)的角度去分析每一個(gè)問題。難能可貴的是，編者對(duì)問題的闡釋并不僅僅停留在表象，去充當(dāng)他人的“舶來品”，而是對(duì)問題進(jìn)行深入的剖析和整理，啟發(fā)讀者或其他教育工作者客觀、全面地了解問題存在的背景、原因，幫助大家努力尋找能有效解決問題的方法或途徑。另外，該書具有大量的實(shí)地調(diào)查研究，不同的地區(qū)、不同的民族、不同的學(xué)齡階段、不同階段的教育都有涉及，為讀者在教育改革和熱點(diǎn)問題關(guān)注上提供了強(qiáng)大理論依據(jù)和研究成果，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和參考性。

掩卷方知成書之難，編者們從該叢書的籌劃、撰稿到付梓成書歷盡十年心血越發(fā)令人敬佩。眾所周知，對(duì)于多數(shù)教育者來說，出版書籍擁有成果并不是作者最主要的目的，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)把教育作為人類事業(yè)與責(zé)任去追求的教育工作者來說，他所作的任何教育方面的研究，出發(fā)點(diǎn)都源于其虔誠的教育信仰與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，都是為了能為當(dāng)前教育改革與探索貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，以期對(duì)當(dāng)前的教育和未來的教育有所裨益或?yàn)槿祟惏l(fā)展留下一絲痕跡?？v觀此書，濃濃的教育之愛洋溢其中。收筆慢品書中味，謹(jǐn)望借編者對(duì)教育的執(zhí)著與不懈追求激發(fā)更多人對(duì)教育的熱愛，有更多的人樂讀教育書籍，成為明白教育真諦的真人與教育實(shí)踐者。

[1] 紀(jì)雪聰，邵光華.我國高等教育研究熱點(diǎn)與觀點(diǎn)年度透視——基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《高等教育》載文的內(nèi)容分析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：52-57.

[2] 杜學(xué)元,郭明蓉.當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題專題研究——教育社會(huì)問題研究卷[M].東營:中國石油大學(xué)出版社,2013.

[責(zé)任編輯 范 藻]

Evaluation of The Subject Researches of the Contemporary Educational Hot Issues:Volume of Social Education Problems

SUN Gangcheng1, LIU Yaxi2

（1. Education andScience College of Yan’an University, Yan’an Shaanxi 716000; 2. Teaching and Research Office of Hanyin County, Ankang Shaanxi 725100, China）

As a research book of hot issues featuring subject form, it is difficult to ensure coordination between subjects and practical values; however, The Subject Reaserch of the Contemporary Educational Hot Issues: Volume of Social Education Problems has not only a strong practical value and theoretical significance, but also coordinates with each subject, which would be worth reading. This book has a special propulsion arrangement with novel topic, comprehensive characteristic, overall contents and highlight outstanding characteristics. If you read it with great concentration, you will be more likely to capture inspiration as well as greater gains.

educational hot issues; sociology of education; book review

2014-11-13

孫剛成（1969—），男，河南濮陽人。副教授，博士研究生，主要從事教育基本理論、農(nóng)村教育和教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。

G40-652.2

A

1674-5248（2015）01-0158-03