劉慧玲

(永城職業(yè)學(xué)院 大學(xué)生心理健康教育中心，河南 永城 476600)

高職大學(xué)生就業(yè)壓力的調(diào)查研究

劉慧玲

(永城職業(yè)學(xué)院 大學(xué)生心理健康教育中心，河南 永城 476600)

隨著我國高等教育大眾化趨勢(shì)，就業(yè)壓力逐漸成為困擾高職大學(xué)生心理問題的主要原因.采用問卷調(diào)查的形式對(duì)河南省部分高校800名高職大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研.從心理學(xué)角度對(duì)高職大學(xué)生的就業(yè)心理問題進(jìn)行分析，從政策支持方面和觀念引導(dǎo)方面提出緩解高職大學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策和建議，解決高職大學(xué)生就業(yè)難的問題.

高職大學(xué)生；就業(yè)壓力；心理健康

0 引言

就業(yè)是高校畢業(yè)生面臨的重大選擇，也是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、給個(gè)人和家庭帶來希望的主要途徑.高職生在普通大學(xué)生這個(gè)群體中，學(xué)歷水平最低，就業(yè)信心也相對(duì)較低，這也往往使他們面臨更大的心理沖突和壓力.但是高職生這個(gè)群體人數(shù)呈逐年激增態(tài)勢(shì)，關(guān)注高職生就業(yè)壓力顯得尤為重要[1]18-19.

1 調(diào)查設(shè)計(jì)

國家以及高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)非常重視，但還有很多高職學(xué)生就業(yè)心理壓力很大，基于此，作為高校管理者、教師、心理輔導(dǎo)老師，我們沒有理由不關(guān)注高職大學(xué)生的就業(yè)壓力. 為考察造成高職生就業(yè)壓力的主要因素，探究各因素對(duì)就業(yè)壓力的影響，特采取以下方式進(jìn)行調(diào)查研究.

采用分層隨機(jī)抽樣的方法選出兩個(gè)學(xué)生樣本：選取永城職業(yè)學(xué)院和商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院共計(jì)200名學(xué)生作為試測(cè)，用于問卷的效度和信度檢驗(yàn)，發(fā)放《大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問卷》200份，收到的有效問卷188份；選取800名學(xué)生，用于測(cè)試高職大學(xué)生就業(yè)壓力的主要來源，測(cè)試共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷708份，有效回收率為88.50%.

問卷施測(cè)主要采用兩種方式：第1種委托老師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)，第2種利用被試晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行集體施測(cè)，施測(cè)采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語.測(cè)試完畢及時(shí)回收問卷并剔除明顯隨意勾畫或作答不完整的問卷.利用SPSS 13.0對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析.

施測(cè)問卷的α系數(shù)是0.915，各分量表的α系數(shù)范圍為0.649<α<0.853，這說明本研究用的問卷的信度較好.高職大學(xué)生就業(yè)壓力源來自6個(gè)方面，按壓力大小排序，從大到小依次為：求職競(jìng)爭(zhēng)、專業(yè)供求矛盾、缺少求職幫助、自我認(rèn)識(shí)與定位、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、就業(yè)心理預(yù)期.高職大學(xué)生所感受到的就業(yè)壓力處于中等水平.

2 對(duì)調(diào)查結(jié)果的關(guān)系探討

調(diào)查結(jié)果看，高職大學(xué)生的就業(yè)壓力處于中等程度.按學(xué)生感到的就業(yè)壓力程度從高到低分別為：求職競(jìng)爭(zhēng)、專業(yè)供求矛盾、缺少求職幫助、自我認(rèn)識(shí)與定位、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、就業(yè)心理預(yù)期.由此可見，高職大學(xué)生所感受到的就業(yè)壓力主要是學(xué)生自身因素的影響，現(xiàn)在高等教育的體制要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生付出努力才會(huì)有進(jìn)步和回報(bào)，當(dāng)巨大的就業(yè)壓力來襲時(shí)，學(xué)生很容易把這份壓力轉(zhuǎn)移到對(duì)自身的審視上.專業(yè)供求矛盾呈現(xiàn)的比較明顯，這說明教育機(jī)構(gòu)在考慮專業(yè)設(shè)置方面和社會(huì)的需求銜接不緊密.排在第三位的是缺少求職幫助的壓力，這顯示出在就業(yè)過程時(shí)，學(xué)生希望學(xué)校給予自己幫助和支持，一旦遭受挫折，學(xué)生有學(xué)校的幫助和支持，會(huì)感到踏實(shí)，所以我們高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極為高職大學(xué)生提供就業(yè)方面的幫助.排在第四位的是自我認(rèn)識(shí)與定位，包括整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望，不少高職大學(xué)生反映：“找工作容易，找好工作難”，這種情況在一定程度上說明了高職大學(xué)生就業(yè)定位比較高的現(xiàn)實(shí).許多高職大學(xué)生也存在不愿到貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)；不愿到基層一線工作的就業(yè)觀念，究其原因很大程度上在于其自身的理想化，在求職過程中遇到感受或理想和現(xiàn)實(shí)有出入時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生就業(yè)的壓力.

3 緩解高職大學(xué)生就業(yè)壓力的建議

3.1 政策支持方面的對(duì)策及建議

3.1.1 深化教育教學(xué)改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置

深化教育教學(xué)改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置可以緩解求職競(jìng)爭(zhēng)和專業(yè)供求矛盾等方面的壓力.要想從根本上緩解高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，就要使高職院校招生擴(kuò)張的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求同步調(diào)整專業(yè)設(shè)置.教育管理部門和高職院校分別從宏觀和微觀兩個(gè)角度對(duì)高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整.宏觀上進(jìn)行制度上的改革，根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，調(diào)整復(fù)合型人才的招生計(jì)劃，擴(kuò)大培養(yǎng)高技能專業(yè)應(yīng)用人才的招生規(guī)模.微觀上要落實(shí)高職院校的自主權(quán)，以根據(jù)高職生的就業(yè)狀況，調(diào)整已有專業(yè)的招生規(guī)模，減少需求量少的專業(yè)招生計(jì)劃，增設(shè)社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向社會(huì)自主培養(yǎng)人才，從而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性[2]81-82.

3.1.2 拓展就業(yè)領(lǐng)域

拓展就業(yè)領(lǐng)域可以緩解來自求職競(jìng)爭(zhēng)、缺少求職幫助和就業(yè)心理預(yù)期等方面的壓力.高職大學(xué)生隊(duì)伍龐大，是主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)上最典型的就業(yè)群體，他們有這樣一個(gè)共性：專業(yè)不對(duì)口，寧可失業(yè)，目前就業(yè)崗位有限.因此，擴(kuò)展就業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是我國目前減輕高職大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑.

3.1.3 完善優(yōu)惠激勵(lì)政策

完善優(yōu)惠激勵(lì)政策可以進(jìn)一步緩解來自求職競(jìng)爭(zhēng)、缺少求職幫助和就業(yè)心理預(yù)期等方面的壓力.落實(shí)好“鼓勵(lì)高職大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)”的政策，建立必要的激勵(lì)性質(zhì)的法律、法規(guī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)高職大學(xué)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的崗位去就業(yè).

3.1.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源緩解來自缺少求職幫助方面的壓力.加強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)和各地的勞動(dòng)力需求市場(chǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享.就業(yè)信息平臺(tái)可以全國聯(lián)網(wǎng)對(duì)招聘雙方免費(fèi)開放，雙方都可以在公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中各取所需.公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立使需要工作崗位的大學(xué)生和用人單位雙雙受益.

3.2 觀念引導(dǎo)方面的對(duì)策及建議

3.2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)樹立大眾就業(yè)觀，可以緩解來自自我認(rèn)識(shí)與定位和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的壓力.從高職大學(xué)生本人來說，大眾化就業(yè)時(shí)代已經(jīng)取代精英就業(yè)時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念.首先應(yīng)降低就業(yè)期望值，不少家長(zhǎng)和高職大學(xué)生停留在精英教育時(shí)代，認(rèn)為上大學(xué)就要找到如黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位所謂更體面的工作才行，不愿意到基層單位、民營、小企業(yè)，不愿意自己主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，這樣就在很大程度上縮小了就業(yè)的范圍.因此，隨著社會(huì)的發(fā)展和改革的深入進(jìn)行，高職生很有必要降低自己的就業(yè)期望值，獲得更大的發(fā)展空間.社會(huì)、學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)也應(yīng)分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)高職大學(xué)生改變不切實(shí)際的、期望值高的擇業(yè)觀念，樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀.其次要努力提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力[3]175-176.

3.2.2 轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀念

轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀念，降低家長(zhǎng)對(duì)子女就業(yè)期望值，可以緩解就業(yè)心理預(yù)期方面的壓力.家長(zhǎng)的就業(yè)觀念深深地影響著高職大學(xué)生的就業(yè)選擇，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，應(yīng)先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的就業(yè)觀念.許多家長(zhǎng)仍停留在大學(xué)生等于高收入的觀念上，對(duì)子女就業(yè)期望較高，在和子女溝通交流的時(shí)候，就會(huì)有意無意地給子女造成壓力.當(dāng)前，部分家長(zhǎng)對(duì)一些行業(yè)帶有偏見，如餐飲、酒店等服務(wù)行業(yè).盲目的攀比心理，也會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生不良影響.父母希望子女大學(xué)畢業(yè)后，能夠找到更好的、更體面的工作，為家庭增添榮譽(yù).某高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，父母對(duì)大學(xué)生擇業(yè)影響最大，一些家長(zhǎng)完全做主，采用一攬子到底的態(tài)度，完全憑主觀愿望給子女確定就業(yè)目標(biāo)，完全放棄子女的興趣、愛好，不尊重子女的選擇，這給子女施加了很大的就業(yè)壓力.中國的傳統(tǒng)文化也讓部分大學(xué)生產(chǎn)生了 “光宗耀祖”的觀念，這對(duì)其在求職擇業(yè)問題上產(chǎn)生了不良的影響.我們應(yīng)呼吁家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，多了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，尊重子女的自主選擇[4]14-22.

3.2.3 轉(zhuǎn)變招聘單位觀念

轉(zhuǎn)變招聘單位觀念，取消和杜絕歧視性招聘條件，可以緩解來自求職競(jìng)爭(zhēng)和缺少求職幫助方面的壓力.近幾年，雖然《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》已經(jīng)出臺(tái)，用人單位的招聘歧視不但沒有減少，反而有愈演愈烈的趨勢(shì). 在招聘廣告中諸如“有兩年工作經(jīng)驗(yàn)”“年齡不超過26周歲”“形象較好”等到處充斥著形形色色的歧視.這也是讓大學(xué)生特別是女大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的主要原因.所以用人單位招聘員工時(shí)，在外貌、學(xué)歷、性別、地域等方面應(yīng)放寬條件，如以“經(jīng)驗(yàn)”為例，企業(yè)或用人單位都希望招聘有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，因?yàn)檫@些人一進(jìn)入單位就能熟練地操作或工作，為企業(yè)創(chuàng)造效益和利潤，減少企業(yè)的教育培訓(xùn)成本.如果是所有的用人單位都想用有經(jīng)驗(yàn)的人才而不去培養(yǎng)教育沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，就會(huì)造成要么沒有人才可用，或者用高出一般員工很多的報(bào)酬變相爭(zhēng)搶員工，走入人才惡性競(jìng)爭(zhēng)的怪圈.所以，用人單位應(yīng)當(dāng)早日拋棄那些不合理的招聘條件，給高職大學(xué)生一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了自己一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間，真正實(shí)現(xiàn)互利雙贏.

[1] 曾伏云．大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃教育[J]．中國成人教育，2008(1).

[2] 劉振起．緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的策略探析：基于高等教育的視角[J]．全國商情：經(jīng)濟(jì)理論研究，2012(10)．

[3] 劉中亮，崔詣晨．社會(huì)適應(yīng)視域下緩解大學(xué)生就業(yè)壓力路徑探析[J]．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(10)．

[4] 熊漢忠．2012中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告[J]．北京青年工作研究，2012(6)．

[責(zé)任編輯 迎客松]

Investigation on the Employment Pressure of Vocational College Students

LIU Huiling

(PsychologicalHealthEducationCenter,YongchengVocationalCollege,Yonchen476600,China)

With the popularity trend of higher education in China, employment pressure is becoming the main reason of psychological problems which torment vocational college students. The investigation was made in the form of questionnaire survey among 800 vocational students in some colleges of Henan province. Psychological problem about employment is analyzed in the thesis from the perspective of psychology. Then the proposals and countermeasures to relieve the employment pressure of vocational college students are made from the aspect of policy support and concept guidance to solve the employment difficulty.

vocational college students; employment pressure; psychological health

2015-01-06

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題《高職大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查研究》(項(xiàng)目編號(hào)：JYB2012349)

劉慧玲(1974- )，女，河南扶溝人，永城職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要從事大學(xué)生心理健康教育研究。

1671-8127(2015)02-0107-03

G479

A