劉彥甲

(商丘工學(xué)院 教務(wù)處，河南 商丘 476000)

新建民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

劉彥甲

(商丘工學(xué)院 教務(wù)處，河南 商丘 476000)

十一屆三中全會(huì)以來，民辦應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)國(guó)家各行各業(yè)建設(shè)人才方面取得了較大的成績(jī)，但也積累了一些問題，本文在結(jié)合國(guó)家教育部對(duì)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求和對(duì)民辦應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)狀的深入剖析基礎(chǔ)上，對(duì)新建民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討.

民辦高校；實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育； 創(chuàng)業(yè)人才

0 引言

自1978年改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，取得了令人矚目的輝煌成就，而民辦高等教育的異軍突起是伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的教育成果之一.新世紀(jì)以來，國(guó)家民辦高等教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、各條建設(shè)戰(zhàn)線對(duì)人才需求的大背景下，在高等教育由“精英教育”逐漸演變?yōu)榇蟊娊逃汀捌矫窠逃钡挠欣蝿?shì)下，取得較大發(fā)展，辦學(xué)水平整體得到大幅度提升，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的實(shí)用人才.

1 目前我國(guó)民辦本科高校在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和不足

國(guó)家十二五規(guī)劃以來，教育部制訂了許多關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)文件，條款明文規(guī)定高等院校修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)的體現(xiàn)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的力度，重新將高等院校人才培養(yǎng)方案的學(xué)分進(jìn)行比例分配.培育培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)為基準(zhǔn)加大高校的實(shí)踐創(chuàng)新力度，未來的這種變化必將成為高校實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)模式[1]123-135.可見，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新已成為目前民辦本科高校改革和發(fā)展的重點(diǎn).但在目前教育體制下，由于受實(shí)踐條件、師資力量等影響，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然是民辦院校特別是民辦本科院校教學(xué)中的一個(gè)弱項(xiàng)，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件.就時(shí)間而言，我國(guó)民辦高校辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠充足——大部分經(jīng)費(fèi)來自學(xué)生上繳的學(xué)費(fèi)，實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有一定的盲從性，所以經(jīng)費(fèi)不足在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)化.近年來，即使各高校為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要和教育部人才培養(yǎng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的力度，想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí).但經(jīng)費(fèi)的瓶頸問題始終得不到有效解決，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)踐場(chǎng)所的資金投入與經(jīng)費(fèi)短缺這一對(duì)矛盾很難從根本上解決.這種狀況對(duì)剛剛進(jìn)入新增理工科專業(yè)來說尤其突出，這些專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程開設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用要求相對(duì)比較嚴(yán)格，經(jīng)費(fèi)投入短缺短時(shí)間得不到控制，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很難在預(yù)期內(nèi)完成.

第二是對(duì)教師的能力要求.中國(guó)幾千年的固有思想和長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)傳授知識(shí)的方法使個(gè)別教師在教學(xué)方法上故步自封，創(chuàng)新度不夠，在實(shí)踐教學(xué)浪潮和各項(xiàng)改革中跟不上潮流，很難推行新的實(shí)踐教學(xué)模式.通過查閱資料得出一些結(jié)論：在一些高校，即使一些教師在思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)重視，卻受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，無法開展正常的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué).

第三就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合.我們習(xí)慣于把學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐分開，中國(guó)傳統(tǒng)就有“要學(xué)就學(xué)得開心，要玩就玩得痛快”的說法，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐分開來，認(rèn)為這樣是“一心一意”，所以我們一直是學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，生產(chǎn)就是生產(chǎn)，二者涇渭分明，從而忽略了學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，殊不知在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要性，這也遏制了我國(guó)實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)展.

第四是實(shí)習(xí)管理.我們給學(xué)生安排了實(shí)習(xí)實(shí)踐，卻很難規(guī)范地進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的組織和安排，在管理上缺乏秩序，這也致使很多學(xué)生不能把書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)很好地結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)期間學(xué)不到足夠的知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力.

通過對(duì)目前我國(guó)民辦本科高校在實(shí)踐教學(xué)中存在問題和不足的分析，結(jié)合21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)的要求，結(jié)合國(guó)家教育部的規(guī)定和文件精神，我們認(rèn)為，民辦應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

2 以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心

民辦應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，這樣才有利于創(chuàng)新型人才的長(zhǎng)久性培養(yǎng)，從而為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù).某知名大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心數(shù)據(jù)表明，中國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)問題上要低于世界平均水平[2]，所以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必須提上重要日程，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為我國(guó)創(chuàng)新教育的導(dǎo)向.另外有一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)已有大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的比例低于1%，同期發(fā)達(dá)國(guó)家卻保持在20%～30%左右[3].為此，我們要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和抵御失敗風(fēng)險(xiǎn)的能力和素質(zhì)，在資金上和社會(huì)輿論上給予畢業(yè)大學(xué)生以支持.創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)來自于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在核心位置.民辦應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才可能有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更有效地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遭遇風(fēng)險(xiǎn)的能力，即在心理上做好應(yīng)對(duì)失敗的準(zhǔn)備.

這樣，在創(chuàng)業(yè)過程中的素質(zhì)才能在具體的實(shí)際操作中慢慢得到錘煉；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含創(chuàng)業(yè)能力，其單獨(dú)存在不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只有應(yīng)用到一個(gè)特定的實(shí)踐過程中才能不斷體現(xiàn)和提升；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從許多方面關(guān)聯(lián)著實(shí)踐者知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累，提供了對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記、轉(zhuǎn)化、對(duì)比、分析的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)踐者在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中遇到問題的分析能力培養(yǎng)具有不可替代的作用，這樣才能按部就班對(duì)某些項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)背景形成一種無形的綜合能力[4].所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要加大學(xué)生資助創(chuàng)業(yè)的力度，增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)和機(jī)會(huì).民辦本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目來落實(shí).

3 以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)

我們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，所以，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是目標(biāo).因此，參照高校人才培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一種科學(xué)、完備的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方案是提升實(shí)踐教學(xué)水平的必備條件[5].我們應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一是要增強(qiáng)意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué).實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和規(guī)律化是實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，我們首先要從思想意識(shí)上把實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)很重要的位置上，其次要相信創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.

二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和品德培養(yǎng).卡耐基在名著中曾經(jīng)說過：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是基于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系即與人相處和合作的品德和能力.”[6]94加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的宗旨是從根本上加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本特征是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的力度，在教育思想上宣揚(yáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)量的增長(zhǎng)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使前者成為后者的基礎(chǔ).所以，高等院校要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，跟上時(shí)代形勢(shì)，就要在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)人才，添置各項(xiàng)實(shí)踐設(shè)備，把平時(shí)的理論授課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力穿插到平時(shí)理論教學(xué)的全過程，使其自成體系，發(fā)揮更大作用.

三是要使理論教育和實(shí)踐教育相統(tǒng)一.民辦高校構(gòu)建能力本位人才培養(yǎng)模式，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都必須做到理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的融合，應(yīng)該注重理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用和實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)擺在一個(gè)突出的位置.既要增加專業(yè)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能知識(shí)的實(shí)踐時(shí)間，也要在原有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法基礎(chǔ)上改革實(shí)踐教學(xué)方式；既要注重理論課堂的授課教學(xué)，又要做好課下即第二課堂的實(shí)踐論證；既要讓學(xué)生在特定的時(shí)間和階段完成本科學(xué)生的應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能.

四是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是對(duì)于理工科類的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室的完善對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)起著重要作用.學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、規(guī)模和水平建設(shè)的資金投入，放入更大的經(jīng)費(fèi)比例在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)于先進(jìn)儀器、設(shè)備的增加不能吝嗇，要跟得上時(shí)代的步伐和社會(huì)的發(fā)展，良好的實(shí)驗(yàn)水平是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的先決條件.

五是要鼓勵(lì)教師掛職鍛煉.目前民辦本科高校的教師大多是本科以上高校畢業(yè)的年輕教師，他們雖然有著豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐活動(dòng)，很少有人在工廠或企業(yè)呆過，幾乎沒有進(jìn)行過真正的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏使得他們很難正確地、多方面地、深刻地指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師掛職鍛煉，并想辦法為教師掛職鍛煉提供機(jī)會(huì)和時(shí)間.

六是要整合實(shí)踐環(huán)節(jié)，多渠道建立實(shí)習(xí)基地.學(xué)校要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，盡量使第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮第一課堂對(duì)第二課堂的輔助和指導(dǎo)作用，多渠道建立實(shí)習(xí)基地.實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)影響巨大，學(xué)?？梢苑e極地與社會(huì)合作，與工廠企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，保障學(xué)生實(shí)習(xí)有去處，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所安全可靠，并且能切合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，能使他們得到真正的實(shí)踐鍛煉.學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇實(shí)習(xí)基地，根據(jù)學(xué)生的家庭背景、人際關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)能力，讓學(xué)生自由選擇實(shí)習(xí)基地和學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地相結(jié)合.另外，要充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，工廠和企業(yè)可以與學(xué)生合作，自由選擇在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或者在工廠企業(yè)實(shí)踐，或者二者的結(jié)合，學(xué)校在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范化管理.

民辦教育特別是民辦高等教育是中國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)建設(shè)者和專門人才方面發(fā)揮了巨大的作用，正在逐漸受到國(guó)家、社會(huì)和教育界人士的廣泛關(guān)注.這些有利要素將為高等教育的長(zhǎng)足發(fā)展和日益崛起起到不可估量的作用，有利于高校不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的辦學(xué)實(shí)力，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，使高校培養(yǎng)的各類人才更加適用于社會(huì)實(shí)際，為中國(guó)由人口大國(guó)變?yōu)槿丝趶?qiáng)國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

[1] 羅榮華.在高校教學(xué)改革中應(yīng)以學(xué)生為本[J].貴陽師專學(xué)報(bào),2000,(02).

[2] 陳宇援.CEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002年中國(guó)報(bào)告[C].2004亞洲人力資源與交流論壇.

[3] 朱梅嬌.美國(guó)如何對(duì)高等教育進(jìn)行改革[N].人民日?qǐng)?bào)(海外版).2001-05-15(2).

[4] 杜彥良.不同類型高等學(xué)校定位與人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-08-01.

[5] 吳林根.大眾化高等教育背景下，大學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2004(6).

[6] 蔡克勇.21世紀(jì)中國(guó)教育向何處去[M].吉林:吉林人民出版社,2001.

[責(zé)任編輯 迎客松]

Study on Practice Teaching Innovation in New Application-oriented Institutes

LIU Yanjia

(Dean’sOffice,ShangqiuInstitueofTechnology,Shangqiu476000,China)

Since the reform and opening, the new private application-oriented institutes have made gratifying achievements in talent cultivation, while they also accumulated some problems. Based on the ministry of education’s cultivation requirements for innovative talents in the new century and the current situation of private application-oriented institutes, this paper explores the practice teaching innovation in new private application-oriented institutes.

private colleges; practice teaching innovation; entrepreneurship education; entrepreneurial talent

2015-03-22

2014年度河南省高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新建民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào)： 2014SJGLX361)

劉彥甲(1984- )，男，河南柘城人，商丘工學(xué)院講師，主要從事電子信息技術(shù)研究。

1671-8127(2015)02-0070-03

G642.4

A