文/東莞市沙田鎮(zhèn)廣榮中學(xué) 彭秋怡
多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
文/東莞市沙田鎮(zhèn)廣榮中學(xué) 彭秋怡
隨著科技的飛速發(fā)展,以及教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了廣泛應(yīng)用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)(特別是農(nóng)村中學(xué)),能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠化抽象為具體,突破教學(xué)重難點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。因此,作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探究新的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式,從學(xué)生的實際出發(fā),合理科學(xué)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會,談一談多媒體技術(shù)在我們這所農(nóng)村薄弱學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所展現(xiàn)的的優(yōu)勢。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠通過生動形象、直觀逼真的畫面,以及悅耳動聽的音樂來營造良好的教學(xué)情境,使抽象的內(nèi)容具體化,清晰化,進(jìn)而活躍學(xué)生的思維,使他們積極思考,并主動參與到教學(xué)活動中。比如,在教學(xué)幾何圖形時,由于學(xué)生剛開始接觸這方面的知識,缺乏空間思維能力,學(xué)習(xí)時找不到切入點。這時教師可以引入多媒體技術(shù),使用鼠標(biāo)對平行四邊形、三角形、圓等進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等一系列的圖形運動,使學(xué)生對各個圖形運動有直觀的認(rèn)識和了解,進(jìn)而加深他們對所學(xué)知識的理解,并能學(xué)會知識遷移。
案例1,八年級上冊11.2三角形的內(nèi)角和定理,學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受到三角形的內(nèi)角和為180°,但我們手中的三角形只是所有三角形中有限的幾個,而形狀不同的三角形有無數(shù)多個,我們?nèi)绾文軌虻贸觥叭我馊切蔚膬?nèi)角和為 180°”呢?在學(xué)生動手操作后,及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形,度量出它的三個內(nèi)角并求和,然后拖動三角形的頂點,任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮???偨Y(jié)出:無論怎么變,三個內(nèi)角的和總是180°,這無疑大大提高了學(xué)生探究“為什么”的欲望。
多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻、動畫、文字等于一體,能夠使比較抽象、枯燥、靜止的內(nèi)容形象具體、動態(tài)地展現(xiàn)出來,使抽象的文字知識變得具體化,有助于學(xué)生觀察理解、動手實踐,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,剌激學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí),增強了教學(xué)感染力,接受知識的效率高,而且教師可以根據(jù)教學(xué)的需求,在一定的條件下使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化,改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式,達(dá)到了聲響圖文并茂的教學(xué)效果。
案例2,在講解人教版七年級下冊教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時,雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些相遇問題,但都是兩個人或兩輛車相向而行,而初中階段的相遇問題還包括相向而行(人教版七年級下冊第98頁第7題),環(huán)形跑道的相背而行(人教版七年級下冊第111頁第6題)、同向而行,學(xué)生在解答這兩類問題時會有些困難。教師可以運用多媒體進(jìn)行演示,使學(xué)生明白兩個人從不同的地點出發(fā),他們的方向可能有相向、相背、同向等三種情況,兩人從同一地點出發(fā)的方向會有相背和同向兩種情況。多媒體的演示形象生動地解釋了相向、相背、同向等概念,直觀地展示了相遇問題中的各種情況,加深了學(xué)生的理解,有效激發(fā)了他們探究新知的熱情。由此可以看出,多媒體的輔助數(shù)學(xué)教學(xué),有效緩解了學(xué)生聽課過程中的緊張感、疲勞感,使他們在輕松愉悅的氛圍中,在直觀形象的情境中掌握了知識。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式,提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不僅要注重讓學(xué)生掌握知識點,更重要的是讓他們了解和掌握知識的形成過程,即不僅要知其然,更要知其所以然。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維能力有限,出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象,不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),而多媒體是破解似懂非懂現(xiàn)象的最好工具,遇到教學(xué)重難點時需要借助實物和圖像來加深理解。變抽象為具體、形象,從而突破了教學(xué)重點、難點問題。
綜上所述,在農(nóng)村薄弱學(xué)校,運用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象,有利于突破教學(xué)重難點,便于學(xué)生順利理解和掌握所學(xué)知識。其實,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢還有很多,在這里筆者不再一一列舉,但是我們教學(xué)活動中要注意不能亂用、濫用多媒體,而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等合理選用,否則就不能發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢。
責(zé)任編輯 徐國堅