楊建國

改革開放后廣東小學(xué)語文教材建設(shè)探究

楊建國

1978年秋，這是一個(gè)新紀(jì)元的開始，廣東省小學(xué)生們拿到了和過去十多年完全不一樣的新書——全日制十年制小學(xué)語文教材，由人民教育出版社編寫出版。至此，廣東省中小學(xué)教材編寫組編寫的小學(xué)語文教材逐步退出使用。一直到1988年之前，廣東省沒有正式出版的新編小學(xué)語文教材，絕大部分使用的是人民教育出版社編寫的全日制十年制小學(xué)語文教材，當(dāng)時(shí)小學(xué)為五年。一些地區(qū)和學(xué)校自發(fā)使用過黑龍江的 “注音識(shí)字·提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材和由省教育廳教研室編寫的廣東版 “注音識(shí)字·提前讀寫”小學(xué)語文教材。這時(shí)期丁有寬老師結(jié)合自己上世紀(jì)50年代的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開始系統(tǒng)探討“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，特別在作文教學(xué)上成績顯著，但還沒有編寫出教材。

一、廣東小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的編寫使用

在廣東，1983年，廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)學(xué)習(xí)黑龍江的經(jīng)驗(yàn)，率先在該校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在省教育廳教研室的支持鼓勵(lì)下開始編寫了 “注音識(shí)字·提前讀寫”小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)時(shí)由于條件和經(jīng)驗(yàn)所限，只編寫出一年級第一學(xué)期四種和第二學(xué)期一種，即 《語文》 （第一冊）、 《語文》 （第二冊）、 《語文》 （課外閱讀）、 《語文》 （寫字課本）、 《語文》 （說話課本），共五種。i［①］

1984年5月30日在廣州市同福中路第一小學(xué)召開了廣東省小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，即現(xiàn)場會(huì)。各地、市小學(xué)語文教研員和準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)的小學(xué)代表參加了會(huì)議。會(huì)后，各地慎重研究了選實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。最后決定在全省20所小學(xué)于1984學(xué)年度開始進(jìn)行 “注·提”實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)分布在全省四大方言區(qū) （片），包括廣州話 （粵方言）、潮州話 （閩方言）、客家話（客家方言）、海南話 （閩方言）。1985年3月至6月編出了第一、三冊實(shí)驗(yàn)課本和課外閱讀課本，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。至1988年編完了 《廣東省小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)課本》，然后又進(jìn)行了兩次修改。到1989年，第一批 “注·提”實(shí)驗(yàn)班完成了5年一個(gè)周期的實(shí)驗(yàn)。

二、廣東小學(xué)語文教材建設(shè)的黃金期

（一）教材編寫的歷史背景

1985年，教育部根據(jù) 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》精神，開始著手對中小學(xué)教材的編審制度進(jìn)行改革。1986年9月在全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)成立大會(huì)上，教育部明確提出了我國中小學(xué)教材建設(shè)的基本方針，即在統(tǒng)一教學(xué)基本要求的前提下，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地實(shí)行教材多樣化，鼓勵(lì)各個(gè)地方、高等院校、科研單位，有條件的專家、學(xué)者、教師個(gè)人編寫教材。

1988年，教育部頒發(fā)了 《九年制義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》，根據(jù)這一規(guī)劃方案，國家教育部委托人民教育出版社等十多家單位和地區(qū)，籌備、組織編寫四類教材，并明確提出要按不同風(fēng)格，不同層次，編寫出八套半教材，供全國不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校使用。以廣東省教育廳和華南師范大學(xué)為主，編寫了沿海地區(qū)教材。

（二）廣東省三大小學(xué)語文主流教材的問世

這一時(shí)期，廣東省的小學(xué)語文教材建設(shè)得到了長足發(fā)展，成為廣東自1949年建國以來最輝煌的時(shí)期。 首先是教育部規(guī)劃的全國八套半教材即沿海版教材，其次是丁有寬老師主編的 “讀寫結(jié)合”特色教材，再有就是湛江地區(qū)編寫的湛江版小學(xué)語文教材。這三套教材先后都通過了全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)的審查，供全國使用。這在全國來講也是比較少見的。

1.沿海地區(qū)小學(xué)《語文》教材

沿海地區(qū)小學(xué)語文教材是在教育部統(tǒng)一規(guī)劃下主要由廣東省教育行政部門組織編寫的。當(dāng)時(shí)按照教育部的要求，廣東、福建、海南三省負(fù)責(zé)具體實(shí)施，由于各種原因，后來福建、海南退出了使用，由廣東省負(fù)責(zé)修改實(shí)施、修訂使用。1988年啟動(dòng)編寫工作，1996年基本編寫完畢，并于l997年全部通過國家教委審查，正式推薦全國九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試用。根據(jù)教育部1998年頒發(fā)的 《關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)過程管理的意見》、2000年頒發(fā)的 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱 （修訂本）》和 《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，結(jié)合試用反饋意見，對該教材進(jìn)行了調(diào)整和修訂，一年級、三年級修訂本從2000年秋開始供學(xué)校使用，其他年級從2001年秋開始全部使用修訂本。ii［②］

2002年，該套教科書要求重新送審，由吳惟粵任修訂組組長，楊建國、李壩燊任修訂組副組長，根據(jù)教育部當(dāng)年頒發(fā)的 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱 （試用修訂版）》，對本套教材進(jìn)行了調(diào)整和修訂，并經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過。iii［③］從本世紀(jì)新課標(biāo)教材開始，在原使用地區(qū)逐步被人教版和語文社S版替代。

2.丁有寬主編的小學(xué) 《語文》教材

1983年，廣東省潮州市潮安縣浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)特級教師丁有寬老師堅(jiān)持 “樹一宗，學(xué)百家，求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，在總結(jié)讀寫結(jié)合基本經(jīng)驗(yàn)和基本理論的基礎(chǔ)上，建立起小學(xué)語文教材教法 “讀寫同步，一年起步，系列訓(xùn)練，整體結(jié)合”的綜合訓(xùn)練型體系。以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，以提高小學(xué)生聽讀說寫能力，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展為目的； 貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則；體現(xiàn)了教書與育人的和諧統(tǒng)一，教材與教法的同步改革、教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)思想。iv［④］20世紀(jì)80年代后期，在廣西教育出版社李仁凡的支持下，該書于1990年在該社正式出版，并在廣西和廣東開始實(shí)驗(yàn)。

這套九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書經(jīng)過長期實(shí)踐與研究，為原國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，被列為九年義務(wù)教育小學(xué)語文單科教材，于1993年向全國推薦試用。2001年根據(jù) 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》作了全面修訂，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，作為九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書，向全國推薦使用。v［⑤］2002年，該套教科書要求重新送審，但限于人力和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念等問題，該套教科書最終沒有送審，逐步被新課程教科書代替。

3.湛江版小學(xué) 《語文》教材

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“掌握方法整體發(fā)展”教材，是湛江市教育委員會(huì)組織人員，于1989年春開始根據(jù) 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》編寫的。經(jīng)廣東省教育廳教材編審室逐冊審查批準(zhǔn)，于1990年秋開始在湛江市部分學(xué)校逐級實(shí)驗(yàn)。這套教材，1995年1月獲得廣東省中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)改革成果二等獎(jiǎng)；1998年7月被列為國家 “九五”重點(diǎn)科研課題 “面向二十一世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”的子課題；1999年11月經(jīng)教育部全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，作為“九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書”，在湛江市小學(xué)廣泛使用。vi［⑥］

三、廣東省輔助教材的建設(shè)

上世紀(jì)90年代，我國的教材建設(shè)出現(xiàn)了空前繁榮的局面，其突出表現(xiàn)為，幾乎全國各省、市、自治區(qū)都在自己編寫教材，其教材編寫的品種和數(shù)量激增，編寫教材的單位多是各地教委和出版部門的聯(lián)合體。進(jìn)入新世紀(jì)之初，國家進(jìn)行了聲勢浩大的基礎(chǔ)教育課程改革，教材的編寫審查權(quán)收歸教育部管理。廣東除了經(jīng)教育部上世紀(jì)審定的三種教材外，還出現(xiàn)了一些專題性和課題實(shí)驗(yàn)的輔助教材。

1.小學(xué) 《說話》 《說話訓(xùn)練》專題性教材

這套教材是廣東省語言文字工作委員會(huì)辦公室組織語文教師和教研人員編寫的，根據(jù)小學(xué)語文加強(qiáng)說話教學(xué)和大力推廣普通話的需要，在廣泛征求各地教師和教研人員的意見的基礎(chǔ)上完成編寫。1997年7月由廣東教育出版社出版，供廣東省各地六年制小學(xué)各年級進(jìn)行說話訓(xùn)練使用。

2.小學(xué) 《語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)教科書

根據(jù) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿）的精神和要求，廣東省教育廳教研室小學(xué)語文科組織編寫了 《語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)教科 書，課題名稱：廣東省教育廳教育科學(xué) “十五”規(guī)劃一般課題 “口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”。其目的是為了按照課程改革的新理念，幫助學(xué)生提高口語交際水平，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，掌握語文學(xué)習(xí)的有效方法。全書按年級和學(xué)期共分為六個(gè)年級十二冊書，每冊按八個(gè)單元設(shè)計(jì)，每個(gè)單元再分口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，共十六項(xiàng)內(nèi)容。2002年8月出版，供廣東省各地六年制小學(xué)各年級進(jìn)行說話訓(xùn)練使用。2008年秋停止使用

3.生本教育試驗(yàn)小學(xué) 《語文》

生本教育試驗(yàn)小學(xué) 《語文》教材是 “十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，在生本教育試驗(yàn)的學(xué)校使用。由廣東省教育科學(xué)研究所組織編寫，并向全國推廣 “生本教育”理念。 “生本教育”理念倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)，而不是老師先教。廣東省內(nèi)、外有幾百所學(xué)校使用這套教材。

4.小學(xué) 《硬筆書法練習(xí)指導(dǎo)》教材

這套教材是根據(jù)2013年1月18日教育部頒發(fā)的 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》編寫的，經(jīng)廣東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)2013年批準(zhǔn)試驗(yàn)，并于2014年通過審定，供廣東省各地六年制小學(xué)各年級使用。

i［①］根據(jù)原廣東省教育廳教研室主任王東明口述記錄。

ii［②］九年義務(wù)教育教材（沿海地區(qū)）編寫委員會(huì)編.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，語文教學(xué)參考書·說明 ［G］.廣州：廣東教育出版社，2001.

iii［③］九年義務(wù)教育教材（沿海地區(qū)）編寫委員會(huì)編，吳惟粵、黃強(qiáng)主編.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，語文·說明 ［G］.廣州：廣東教育出版社，2001.

iv［④］劉達(dá)中、李學(xué)明主編.丁有款教育思想與實(shí)踐 （卷一）［G］.廣州.廣東人民出版社，2009-4第一版：458.

v［⑤］丁有寬主編.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書 《語文·說明》［G］.廣州：廣東教育出版社，2002第四版.

vi［⑥］廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編，楊建國主編.廣東省小學(xué)語文教學(xué)改革30年［G］.北京：2010，105.

（作者單位：廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室）

責(zé)任編輯 蕭 田