文廣州市荔灣區(qū)鶴洞小學(xué) 陳 容

促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長的行動研究

文廣州市荔灣區(qū)鶴洞小學(xué) 陳 容

從我校對學(xué)生的心理健康調(diào)研分析看到，每個班均有個別學(xué)生在行為規(guī)范及心理有所偏差，主要表現(xiàn)在行為乖張，不善于與人交流，厭學(xué)甚至攻擊別人。據(jù)訪談及家庭調(diào)查，產(chǎn)生問題的主要原因有缺乏關(guān)愛、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、性格情緒等。對此，我校創(chuàng)設(shè)了各種平臺，有針對性的解決學(xué)生具體的心理問題。

一、用生活智慧走進(jìn)學(xué)生的心靈

怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈不僅要有教育智慧，還要有生活的智慧。為了讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，打開孤僻學(xué)生的心扉，我嘗試在每個學(xué)生生日那天送他一張生日卡。一個學(xué)年下來，在學(xué)生周記中我?？吹健皼]想到老師會記住我的生日”“那激動人心的話語令我……”“這是人生中的第一次”等真誠的話語。在用生日卡表達(dá)情感的同時，我有意識地注入教育的內(nèi)容，如寫上一段話激勵他們。至今，已有5位弱勢學(xué)生的成績有明顯的進(jìn)步，逐步融入班集體，有25位同學(xué)向我傾訴煩惱并尋求幫助。

二、主題班會

班里的籃球隊員多次代表學(xué)校在區(qū)籃球比賽中獲得第一名，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，時有欠交作業(yè)的現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)他們的思想，我先在全級進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，收集整理學(xué)生們對體育運(yùn)動和學(xué)習(xí)兩者關(guān)系的態(tài)度，而后，我在班內(nèi)安排了一場關(guān)于“體育運(yùn)動和學(xué)習(xí)誰更重要”的辯論賽。這次班會課是在熱烈的氣氛中結(jié)束的，大家達(dá)成了共識，小學(xué)階段學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動都很重要，合理處理好兩者的關(guān)系，才能做到雙贏。這種讓學(xué)生自己教育自己的方式收到了良好的效果。

三、結(jié)合特色體育大課間活動開展心理教育

四年級的陳同學(xué)是個“肥胖型”的學(xué)生，行動不靈活、協(xié)調(diào)性、耐力差導(dǎo)致他不喜歡體育運(yùn)動。他常說：我不想?yún)⒓芋w育大課間活動，自己技不如人不想現(xiàn)丑。但在大課間活動中他感受到老師同學(xué)的鼓勵，終于不再抗拒，逐漸體驗到運(yùn)動樂趣，還喜歡上體育。他主動參與校田徑隊并在區(qū)運(yùn)動會上獲得第三名。自信起來的陳同學(xué)在舞蹈《我們的大課間》中擔(dān)任主角，并在市舞蹈節(jié)中榮獲一等獎。

四、團(tuán)隊拓展，告別孤單的陣地

學(xué)校以團(tuán)隊奮進(jìn)為主題開設(shè)勞動實踐活動，把班里的學(xué)生隨機(jī)分成6人團(tuán)隊，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)合作完成野炊、搭帳篷等任務(wù)，并利用篝火晚會進(jìn)行節(jié)目表演及活動分享。由于隨機(jī)分組打亂了學(xué)生友好組合，在一定程度上，破壞了學(xué)生的默契程度，加強(qiáng)了學(xué)生溝通難度，有兩組同學(xué)未能在規(guī)定時間內(nèi)完成全部任務(wù)。在分享會上，學(xué)生們說：“我們根據(jù)每人的長處做好分工，所以我們最快完成了?！薄斑€有互相幫助，我們先協(xié)助生火，再分開人員搭帳篷。”“我們沒有誰愿意聽別人的意見，爭吵時間太多了?！睂W(xué)生的討論越來越熱烈，我在最后的總結(jié)中點出活動的主題：信任是合作的基礎(chǔ)，溝通是合作的紐帶。

五、開設(shè)心理咨詢室暖化學(xué)生

部分學(xué)生缺乏關(guān)愛，與他人的有效溝通減少，使其更需要在學(xué)校里有一個發(fā)泄的場所和傾訴的機(jī)會，在遇到困難和問題時能得到一份心理的支持和安慰，從而避免問題的積壓與嚴(yán)重化。學(xué)校開設(shè)了心靈花園聊天室，讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境和信任的氛圍中，敞開自己的心扉，接受心理教師的輔導(dǎo)，緩解壓力，正確面對困難，樹立自信。

學(xué)生愛上網(wǎng)玩QQ，于是我嘗試建了一個心情論壇，讓學(xué)生匿名登陸發(fā)帖。我在論壇中發(fā)現(xiàn)了這樣一條信息：“父母鬧離婚，我無法接受，他們還在爭我的撫養(yǎng)權(quán)，誰我也不想跟，我覺得很痛苦。”更令我驚訝的是一些孩子的回帖：“我也有你同樣的經(jīng)歷，開始我也很痛苦，后來我發(fā)現(xiàn)了一個好辦法，就是打枕頭，打完后心里舒服多了。你也試試吧！”“大人的事我們做小孩的甭理那么多，想理也理不著?！笨粗@一條條信息，我感受到孩子們深藏而又熾熱的心，欣喜地看到他們的心靈正起步前行，其實他們在給予別人安慰時，自己也在學(xué)會成長。

六、結(jié)論與建議

學(xué)生作為能動的個體，每一個人都具有不同的心理特點，每一位學(xué)生表現(xiàn)出的行為與其生長環(huán)境、家庭教育有關(guān)，應(yīng)區(qū)別對待，持之以恒。不同類型的家庭在教育學(xué)生觀念不同，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展家長會、親子活動、專家講座等多種形式，構(gòu)建家校教育一體化格局。關(guān)注師資隊伍的構(gòu)建及心理教師的培養(yǎng)，提升教師的現(xiàn)代教育理念，盡量提高教師隊伍的心理知識及專業(yè)素養(yǎng)，在育人理念與學(xué)校育人目標(biāo)一致化。結(jié)合學(xué)生的生活實踐，創(chuàng)設(shè)多樣化的教育實踐活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，豐富心理健康課程內(nèi)容，提高心理健康課程的實效性研究。

責(zé)任編輯 魏文琦