音樂新課標(biāo)提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展的課程理念。那么，音樂課程的這一核心理念該如何付諸實施呢？根據(jù)自己的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)以音樂本體為核心，有效構(gòu)建音樂“實踐型、互動型、交叉型”的教學(xué)模式。

一、“實踐型”音樂教學(xué)模式

1.創(chuàng)作樂句的展示。當(dāng)一名作曲家對學(xué)生來說是極有誘惑力的。讓學(xué)生根據(jù)一定的提示要求，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，并將自己的小創(chuàng)作公布于眾。教師可以把學(xué)生創(chuàng)作的作品稍加修飾，再次展示，讓學(xué)生有一種成就感。如在學(xué)完《小孔雀，告訴你》以后，我讓學(xué)生根據(jù)原有的旋律，變二拍子為三拍子來演唱，用最簡單的方法，初試音樂創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作時興趣很濃，效果很好。

2.示范時的展示。我們在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一首新歌時，不要一味地讓學(xué)生聽錄音，然后教師范唱。許多孩子在課余學(xué)鋼琴、學(xué)民樂，既然學(xué)生有這能力，何不給他們展示的機會，讓學(xué)生嘗試范唱一曲呢？這樣的創(chuàng)新舉措，肯定也別有新趣。

3.師生共同展示。在教學(xué)中，運用多種方法進(jìn)行師生共同展示，不僅可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時也更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《蒲公英》這一課時，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，我扮演了蒲公英媽媽，與學(xué)生一起表演，效果出奇得好。通過這一次表演，學(xué)生與我更親密了，師生間距離更近了。

二、“互動型”音樂教學(xué)模式

互動過程，其實是教學(xué)過程中教學(xué)雙邊的一個交流、共建的過程。此過程，強調(diào)了雙邊關(guān)系的民主化、平等化意識。由于學(xué)科的特點，決定了音樂教學(xué)中的師生互動性更強。在這一過程中，教學(xué)雙邊都能在有效互動中得到成長。教學(xué)互動的實踐過程一般可以分為兩個階段，即布置階段和反饋階段：

布置階段，是指在課堂互動之前，教師要先把思考題布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時間準(zhǔn)備。同時，向?qū)W生講明課前準(zhǔn)備的重要性，希望大家根據(jù)各自對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過查閱、觀摩、思考、討論，達(dá)到有所啟發(fā)的目的。在此過程中，還要不斷提示學(xué)生在準(zhǔn)備中對暫時不理解的概念和內(nèi)容作些筆錄，并在互動講座中一并提出來，以求問題的最終解決。這樣一來，極大地激發(fā)了學(xué)生對課堂互動討論的參與熱情。

反饋階段主要是指課堂上的互動討論。一股可分為小組討論或全班集體討論，筆者認(rèn)為應(yīng)以小組討論為主。因為，這樣的討論往往可以使每個學(xué)生都有機會發(fā)言。從而在“生生互動”中，自由發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論或引領(lǐng)一次課堂總結(jié)，使互動討論中遺留的問題得到最終的解答。

三、“交叉型”音樂教學(xué)模式

1.音樂與思品知識的綜合。許多音樂中都蘊涵了深刻的人生哲理，教學(xué)中若能將其充分發(fā)掘，對學(xué)生科學(xué)的世界觀與人生觀的形成必將產(chǎn)生深刻而長遠(yuǎn)的影響。在教授《我就是你的眼睛》這一課時，把學(xué)生帶入盲童的世界，以情入手，讓學(xué)生能從小尊重殘疾人、幫助殘疾人。引領(lǐng)學(xué)生帶著純凈、善良的心靈去聆聽音樂、感受音樂，那才是更美的。

2.音樂與自然知識的綜合。自然界是萬物之源，音樂也源于此。教學(xué)中將自然學(xué)科知識融入其中，則有助于拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的音樂視野。比如在教授《生活中的聲音》一課時，我通過播放自然界中的各種聲音，讓學(xué)生在充分聆聽中明白：音樂無處不在，大自然本身就是一部大音樂書。從而在與自然的對話中，全面提升學(xué)生對音樂的藝術(shù)感受力，同時為今后的音樂創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.音樂與其他藝術(shù)的綜合。藝術(shù)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，其涵蓋科目繁多，且各科之間聯(lián)系緊密。音樂作為其中的一個分學(xué)科，在教學(xué)時應(yīng)與其他學(xué)科知識加強對接聯(lián)系。如《鳳陽花鼓》一課，就很好地綜合了音樂以外的地理、歷史學(xué)科知識，說明了地理環(huán)境與民歌特點的關(guān)系、歷史年代與民歌風(fēng)格的關(guān)系等。不僅豐富了學(xué)生的人文知識，而且對歌曲的內(nèi)涵也有了更深層的了解，擴大了學(xué)生的音樂視野。

要想讓音樂成為孩子美好童年的記憶；要想盡快達(dá)到音樂學(xué)科為其他學(xué)科的齊飛共進(jìn)助力的目的，我們就必須以音樂審美為核心，遵循音樂教學(xué)的基本規(guī)律，充分發(fā)揮音樂本體的能動性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的音樂氛圍中去盡情地享受音樂、體驗音樂、探究音樂。