郭曉霞

中國.山東協(xié)和學(xué)院(山東濟南) 250109 E-mail:waitqi7@163.com

自人類誕生后，就開始了對幸福生活的追求，人們從不同領(lǐng)域探討這一問題，形成了各自不同的理論和觀點。從心理學(xué)的視角看，幸福是個體需要得到滿足及理想得到實現(xiàn)時而產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，是由需要(包含動機、興趣、欲望等)、認(rèn)知、情感等心理因素和外部誘因交互作用形成的一種復(fù)雜、多層次的心理狀態(tài)，因此，幸福是一種主觀的感受，是主觀的心理體驗，是基于感受與體驗主體的價值體系和標(biāo)準(zhǔn)，而不是基于他人的標(biāo)準(zhǔn)［1］，也就是說，個體對自己生存狀態(tài)滿意與否，關(guān)鍵在于自己的主觀體驗，即主觀幸福感，隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展，涌現(xiàn)了大量關(guān)于主觀幸福感的研究。主觀幸福感(Subjective Well－being，SWB)指個體依據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評價，是衡量個體和社會整體生活質(zhì)量的一個重要綜合性心理指標(biāo)［2］。

研究表明，許多因素都會影響個體主觀幸福感，其中就包含自尊和家庭功能。自尊是個體對自己持有的肯定或者否定的態(tài)度［3］。高自尊水平的人樂觀自信，能更好地接納自我，低自尊水平的人則不易接納自己的缺點，易使其心理健康受到影響。Dutton＆Brown［4］的研究發(fā)現(xiàn)，在面臨失敗時，低自尊水平個體比高自尊水平個體存在更強烈的情緒困擾，原因在于失敗使低自尊個體自我感覺糟糕;也有研究［5］支持高自尊和高主觀幸福感之間密切聯(lián)系;Baumeister Cambell，Krueger，Vohs［6］認(rèn)為，高自尊個體往往更積極的看待自己，相信自己在很多方面比其他人優(yōu)秀，面臨失敗時也更為自信，同時，高自尊的個體傾向于改變情境，并且能較好應(yīng)付各類問題，產(chǎn)生較高的主觀幸福感。家庭是人類生理、心理發(fā)育的最早場所，是個體快樂健康成長的重要環(huán)境，對個人的心理發(fā)展有重要影響［7］。眾多家庭理論中都強調(diào)了家庭功能對家庭成員適應(yīng)性的影響，有研究結(jié)果表明較差的家庭功能和青少年的精神病理發(fā)展有關(guān)聯(lián)［8］，也有研究表明家庭功能和主觀幸福感相關(guān)［9］。

本文以濟南某高校學(xué)生為研究對象，試圖將家庭功能、自尊與主觀幸福感聯(lián)系起來，進一步探討三者之間的關(guān)系，為學(xué)校心理健康教育和家庭教育工作提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取山東省某高校280 名在校生進行問卷測試，回收有效問卷261 份(93.2%)。其中男生164 名，女生97 名;城鎮(zhèn)學(xué)生42 名，農(nóng)村學(xué)生219名;獨生子女158 名，非獨生子女103 名。

1.2 方法

1.2.1 家庭功能量表(FAD)［10］依據(jù)McMaster的家庭功能模式編制，用于測量家庭系統(tǒng)各方面的功能，共60 個題目，分為7 個分量表，分別測試家庭功能的問題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制6 個維度和總的功能。該量表為4 級評分量表，每個維度得分越低說明該維度越健康，反之，得分越高說明該維度越不健康。

1.2.2 自尊量表(SES)［10］由Rosenberg 于1965年編訂，共由10 個題目組成，讓被試直接評價題目內(nèi)容與自己是否相符，采用4 級計分法，1 代表非常符合，2 代表符合，3 代表不符合，4 代表很不符合，其中有5 個反向計分題目，反向計分題目轉(zhuǎn)換后與其余題目相加即為總分，總分范圍為10～40 分，得分越高代表自尊水平越高。此量表應(yīng)用廣泛，有較高的信度和效度。

1.2.3 主觀幸福感量表(GWB)［11］采用由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心編訂的總體幸福感量表，是一種定式測查工具，用來評價被試對幸福的陳述，得分越高，幸福感越高，共33 個題目，國內(nèi)段建華進行修訂后共18 個題目，具有較高信度和效度。該量表既可測量總體幸福感，還可以分為6 個分量表進行評分。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 19.0 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，對數(shù)據(jù)進行處理和分析。涉及到的統(tǒng)計方法有獨立樣本t 檢驗、皮爾遜積差相關(guān)，P ＜0.05 為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 主觀幸福感總體狀況

由被試評價題目“你的生活是否幸福或滿足?”的答案，可以得出大學(xué)生主觀幸福感的總體情況。5.8%(15/261)的學(xué)生覺得自己非常幸福，23.0%(60/261)的學(xué)生覺得自己比較幸福，47.1%(123/261)的學(xué)生對生活感到滿足，加總為75.9%，這說明有超過2/3 的大學(xué)生對目前生活感到滿意，幸福感較強，這與肖溪等［12］的研究結(jié)果一致。同時，13.8%(36/261)的學(xué)生對自己生活不滿足，10.3%(27/261)的學(xué)生對自己生活非常不滿足，加總為24.1%，這說明還是有一部分學(xué)生對自己的生活現(xiàn)狀不很滿意，影響到幸福感水平。

2.2 不同性別、生源地、是否獨生子女大學(xué)生的主觀幸福感和自尊的差異比較

見表1。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在性別維度，自尊存在統(tǒng)計學(xué)差異，女生高于男生，女生主觀幸福感高于男生，但未達到顯著水平;在生源地和是否獨生子女兩個維度，主觀幸福感與自尊未發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)差異，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)生的主觀幸福感與自尊高于農(nóng)村學(xué)生，獨生子女主觀幸福感與自尊高于非獨生子女。

2.3 家庭功能、自尊、主觀幸福感間的相關(guān)分析

見表2。家庭功能6 個功能及總的功能與主觀幸福感總分存在極其顯著負(fù)相關(guān)(P ＜0.01)，自尊與主觀幸福感總分存在極其顯著正相關(guān)(P ＜0.01)。

表1 主觀幸福感和自尊測試結(jié)果的比較(±s)

表1 主觀幸福感和自尊測試結(jié)果的比較(±s)

t P主觀幸福感 77.05±12.52 78.29±14.20 -0.731 0.465 77.26±13.10 78.97±13.82 -0.728 0.467 77.18±13.41 77.93±12.89 -0.440 0.項 目 男 生 女 生 t P 農(nóng) 村 城 鎮(zhèn) t P 非獨生子女 獨生子女660自 尊 30.23±4.55 31.58±4.05 -2.412 0.017 30.60±4.42 31.49±4.27 -1.132 0.259 30.53±4.66 31.01±3.96 -0.847 0.398

表2 家庭功能、自尊與主觀幸福感的相關(guān)(r)

3 討 論

本研究結(jié)果顯示，總體來看大學(xué)生的幸福感水平還是比較高的，能有更多積極的情感體驗和主觀評價。其中女生的主觀幸福感比男生高，何瑛［13］、陳靜［14］等研究表明，主觀幸福感存在顯著性別差異，總體來看，女生比男生體驗到更多積極情感，更少消極情感，有更高主觀幸福感，這可能是由男女扮演社會角色不同造成，現(xiàn)代社會認(rèn)為男性應(yīng)承擔(dān)更多責(zé)任，但對于大學(xué)生這一群體，多數(shù)男生還未完全獨立，因此有較大思想壓力，主觀幸福感相對較低，而女生遇到困難時能更主動求助或更善于表達、宣泄消極情緒，從而有較高主觀幸福感，但隨著女性意識的覺醒，越來越多的現(xiàn)代女性在職場上承擔(dān)和男性一樣的工作，因此面臨壓力也越來越大，雖然比男生體驗到較多主觀幸福感，但已經(jīng)不顯著了。在自尊方面，女生得分顯著高于男生，這與以往研究男生自尊高于女生有差別，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是被試群體不同的問題，現(xiàn)在的學(xué)生大多是90 后，有自己獨特的思維方式、行為方式，自尊狀況自然也會有變化。

城鎮(zhèn)學(xué)生的主觀幸福感、自尊水平均高于農(nóng)村學(xué)生，這與許懷詳?shù)鹊难芯拷Y(jié)果相似?？赡苁且驗槌擎?zhèn)學(xué)生的家庭生活條件相對比較優(yōu)越，更多表現(xiàn)出積極的自我評價，易于被他人接納，易于與他人相處有關(guān)，而大部分農(nóng)村大學(xué)生家庭收入相對較低，自我評價易存在偏差，在自我接納、與他人相處方面存在問題，從而出現(xiàn)自卑等不良心理問題，因此自尊、主觀幸福感水平低于城鎮(zhèn)學(xué)生。

獨生子女自尊、主觀幸福感水平高于非獨生子女?？赡茉蚴仟毶优募彝ツ転槠涮峁└玫奈镔|(zhì)條件，也較非獨生子女受到來自父母的更多關(guān)注，得到父母更多支持，因此有更高的自尊水平和主觀幸福感。而非獨生子女獲得滿足、關(guān)注、支持相對較少，很多東西需要個人去努力爭取，在此過程中易產(chǎn)生挫折感，產(chǎn)生較低自尊和幸福感。

家庭功能是衡量家庭系統(tǒng)運行狀況的重要標(biāo)志，是影響家庭各成員身心發(fā)展的深層次變量之一［15］。家庭功能的發(fā)揮對個體的價值觀形成、個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、身心健康、工作學(xué)習(xí)等方面都有重要作用?！凹彝スδ堋边@一概念于20世紀(jì)70年代首次被提出，目前尚無統(tǒng)一定義，總體來看，國外學(xué)者對家庭功能的定義可分為三類。其一，以O(shè)lson 和Beavers 為代表，是以家庭表現(xiàn)出來的具體特征，比如家庭親密度、家庭適應(yīng)性、成員交往質(zhì)量等的好壞來描述家庭功能的高低。其二，以Epstein 和Skinner 為代表，他們從家庭完成其職能的狀況定義家庭功能，認(rèn)為家庭應(yīng)為其成員身體、心理、社會性等方面健康良好發(fā)展提供適宜的環(huán)境，如何滿足家庭成員的衣食住行等基本的物質(zhì)需要;如何促進家庭及成員的不同成長階段產(chǎn)生的問題，如初次離家、升學(xué)、結(jié)婚等適應(yīng)性問題以及如何處理和應(yīng)對各種家庭突發(fā)事件等帶來的危機。其三是以Walsh 為代表，從家庭結(jié)構(gòu)的特征方面來定義家庭功能，并提出評估家庭功能高低的4 個基本概念。

本研究采取第二種定義，認(rèn)為家庭功能反應(yīng)家庭系統(tǒng)的運行情況，如果家庭在運行過程中不能實現(xiàn)各項基本功能，容易導(dǎo)致家庭成員產(chǎn)生各種臨床問題。Epstein 等人于1978年提出了McMaster 家庭功能模式理論，這一理論以家庭運行過程為核心，該理論認(rèn)為:家庭的基本功能是為家庭及其成員生理、心理和社會性等的發(fā)展提供良好的環(huán)境條件，為實現(xiàn)這些基本功能，家庭作為一個系統(tǒng)必須完成一系列任務(wù)以適應(yīng)和促進家庭成員的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下7 個方面:問題解決能力，溝通能力，角色分工，情感反應(yīng)能力，情感介入，行為控制和總的功能。根據(jù)家庭系統(tǒng)在以上7 個方面的表現(xiàn)，可以判斷家庭功能健康與否［16］。有研究發(fā)現(xiàn)家庭功能對青少年心理有影響，如Kazarian 研究表明家庭功能狀況越差，青少年的主觀幸福感越低，Daniel 發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟困難青少年家庭功能越低，主觀幸福感也越低，不良行為也越多［13］。

本研究結(jié)果顯示，家庭功能各維度及總體功能與主觀幸福感均存在不同程度的顯著負(fù)相關(guān)，除與情感介入達到統(tǒng)計學(xué)差異(P ＜0.05)外，其余6 個方面達到統(tǒng)計學(xué)差異均(P ＜0.01)。問題解決指家庭在解決各類問題的過程中有無困難，尤其是在解決威脅家庭系統(tǒng)完整性的問題方面有無困難，如維持家庭日常生活、家庭運作等問題，此功能發(fā)揮越好，個體感受到的主觀幸福感越強烈。角色與溝通的質(zhì)量也可以影響到大學(xué)生的主觀幸福感，家長應(yīng)提供給孩子一定的行為標(biāo)準(zhǔn)、限制和指導(dǎo)，同時又給予孩子自主的機會，鼓勵孩子進行言語交流、表達個人意見，整個家庭系統(tǒng)間只有通過有效溝通，才能相互理解、彼此接納，否則易導(dǎo)致疏離感，沒有安全感，使得幸福感水平降低。

情感反應(yīng)指［17］家庭成員對事件適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)能力，既看家庭成員中個體的反應(yīng)，也看家庭成員對同一事件的反應(yīng)是否一致，家庭成員在家庭中若能夠表達自己所感受到的情緒，并可得到相應(yīng)的情感回應(yīng)，其主觀幸福感水平就高。情感介入［14］指家庭成員相互間對對方的愛好、興趣、活動等事情的關(guān)心和重視程度，情感介入的多少，反映了家庭成員的投入程度，以及成員間的情感親密程度。健康的情感介入是一種移情性介入，即可以從別人的角度考慮問題，家庭成員能站在別人立場上考慮問題并有情感性介入，是家庭功能健康的表現(xiàn)，對家庭成員主觀幸福感水平的提升有重要積極作用。行為控制指家庭在面對來自環(huán)境的各種壓力時，對家庭成員在行為方式方面的控制以及允許程度，與個體的主觀幸福感也存在密切關(guān)系。因此，家庭功能發(fā)揮良好，個體就會有較高的主觀幸福感。

本研究還發(fā)現(xiàn)，自尊與主觀幸福感存在顯著正相關(guān)，即自尊越高，主觀幸福感也越高，越能體驗到更多的積極情感，這可能是因為高自尊水平學(xué)生比較自信，自我評價更加積極樂觀，能以積極的態(tài)度應(yīng)對現(xiàn)實生活，因此生活滿意度較高，進而有較高主觀幸福感，低自尊水平學(xué)生通常不能正確評價自己，不易做到自我接納，容易情緒化，常伴有消極情緒，因此主觀幸福感較低。

總之，本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生對自己的生活狀況基本滿意，有較高的主觀幸福感，城鎮(zhèn)家庭學(xué)生，獨生子女的主觀幸福感、自尊水平都高于農(nóng)村家庭學(xué)生和非獨生子女。家庭功能的好壞與否、自尊水平的高低與大學(xué)生的主觀幸福感存在密切關(guān)系，良好家庭功能的實現(xiàn)，自尊水平的提高都能提升大學(xué)生的主觀幸福感。

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