李 文 馬紹斌 范存欣 周薇薇

中國(guó).暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院(廣東廣州) 510632 E-mail:liwen1102@126.com △通訊作者

大學(xué)生心理健康問(wèn)題是當(dāng)前困擾我國(guó)高等教育健康發(fā)展的一大障礙，近年國(guó)內(nèi)相關(guān)研究表明，大學(xué)生心理障礙的檢出率在10%～30%之間，其中大一新生心理衛(wèi)生問(wèn)題的檢出率為27.9%，并且有7.4%的新生存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題［1-2］。大一新生是高校的特殊群體，從中學(xué)邁進(jìn)大學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，生活、學(xué)習(xí)上都有著巨大的變化，能否盡快適應(yīng)全新的生活將成為影響他們身心健康的重要因素。為了解大一新生的社會(huì)適應(yīng)狀況并探討其影響因素，從而為提高大一新生的社會(huì)適應(yīng)能力提供科學(xué)依據(jù)，我們于2013年10－12月開(kāi)展了此項(xiàng)調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層整群抽樣方法，在廣州市隨機(jī)抽取3所大學(xué)(暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué))，在每所大學(xué)隨機(jī)抽取2 個(gè)學(xué)院，在每個(gè)學(xué)院中隨機(jī)抽取大一年級(jí)的4 個(gè)班級(jí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷890 份，有效問(wèn)卷858 份(96.95%)。其中暨南大學(xué)307人(35.78%)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)282人(32.87%)，華南理工大學(xué)269人(31.35%);男生446人(51.98%)，女生412人(48.02%)。平均年齡(18.54±1.43)歲。

1.2 方法

1.2.1 一般情況調(diào)查 自擬一般情況調(diào)查表，內(nèi)容包括年齡、專業(yè)、生源地、父親受教育程度、母親受教育程度、是否為獨(dú)生子女、性格、家庭關(guān)系、宿舍關(guān)系。

1.2.2 社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表［3］由鄭日昌編制，該量表共20 個(gè)題目，總分從－40～40。根據(jù)總分將社會(huì)適應(yīng)能力分為5 個(gè)等級(jí):35～40 分表明社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng);29～34 分表明社會(huì)適應(yīng)能力良好;17～28 分表明社會(huì)適應(yīng)能力一般;6～16 分表明社會(huì)適應(yīng)能力較差;5 分及以下表明社會(huì)適應(yīng)能力很差。

1.2.3 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表 采用由解亞寧編制的簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷(SCSQ)［4］，問(wèn)卷共20 個(gè)項(xiàng)目，包括積極應(yīng)對(duì)(1～12 題)和消極應(yīng)對(duì)(13～20 題)兩個(gè)維度，采用0～3 的4 級(jí)記分方法，因子得分為因子條目平均分。積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.89 和0.78［5］。在本次研究中使用積極應(yīng)對(duì)得分的平均數(shù)將積極應(yīng)對(duì)得分分為高、低兩類;使用消極應(yīng)對(duì)得分的平均數(shù)將消極應(yīng)對(duì)得分分為高、低兩類。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

本研究使用EpiData 3.1 錄入數(shù)據(jù)，用SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。所用的統(tǒng)計(jì)分析方法包括兩獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析和兩分類Logistic 回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 社會(huì)適應(yīng)得分情況

對(duì)858 名大一新生調(diào)查結(jié)果顯示:社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng)、良好、一般、較差和很差所占的比例分別為0.7%、2.1%、17.1%、33.4%和46.7%，社會(huì)適應(yīng)的平均得分為(6.28±5.44)分，屬于社會(huì)適應(yīng)能力較差(6～16 分)的等級(jí)。由此可見(jiàn)，社會(huì)適應(yīng)能力一般及以上所占的比例為19.9%，而較差和很差所占的比例達(dá)到80.1%。

2.2 應(yīng)對(duì)方式得分情況

調(diào)查顯示，積極應(yīng)對(duì)的平均得分為(1.78±0.55)分，消極應(yīng)對(duì)的平均得分為(1.23±0.51)分。積極應(yīng)對(duì)得分在性別(t =4.11，P ＜0.01)、專業(yè)(F=8.07，P ＜0.01)、性格(F =6.99，P ＜0.01)、家庭關(guān)系(F=11.98，P ＜0.01)和宿舍關(guān)系(F =7.77，P＜0.01)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生、醫(yī)藥專業(yè)、性格外向、家庭關(guān)系和宿舍關(guān)系和睦的學(xué)生得分較高;消極應(yīng)對(duì)得分在專業(yè)(F=10.38，P ＜0.01)和性格(F=4.22，P ＜0.05)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，文科專業(yè)、性格內(nèi)向的學(xué)生得分較高。

2.3 不同特征新生的社會(huì)適應(yīng)能力得分比較

經(jīng)兩獨(dú)立樣本的t 檢驗(yàn)和完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析可知，社會(huì)適應(yīng)能力得分在性格、家庭關(guān)系、宿舍關(guān)系、積極應(yīng)對(duì)得分和消極應(yīng)對(duì)得分方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。經(jīng)多個(gè)樣本均數(shù)間的兩兩比較的SNK 檢驗(yàn)，在性格方面，3 組的社會(huì)適應(yīng)能力得分的差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在家庭關(guān)系方面，3組的社會(huì)適應(yīng)能力得分的差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在宿舍關(guān)系方面，和睦和一般組的社會(huì)適應(yīng)能力得分與不和睦組的差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而和睦與一般組的差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 不同特征大一新生的社會(huì)適應(yīng)能力得分比較(±s)

表1 不同特征大一新生的社會(huì)適應(yīng)能力得分比較(±s)

變 量 n(%) 社會(huì)適應(yīng)能力得分t/F P性格內(nèi)向135(15.73) -1.50±1.10 40.71 0.000兩者之間194(22.61) 7.73±4.31外向529(61.66) 10.38±3.66宿舍關(guān)系和睦567(66.08) 7.73±1.31 15.47 0.000一般255(29.72) 7.88±2.07不和睦 36(4.20) 5.47±1.41家庭關(guān)系和睦603(70.28) 8.33±1.99 38.00 0.000一般213(24.83) 2.65±1.25不和睦 42(4.90) -5.14±4.25積極應(yīng)對(duì)得分較低481(56.06) 2.51±4.81 10.61 0.000較高377(43.94) 11.05±4.56消極應(yīng)對(duì)得分較低645(75.17) 7.38±4.97 4.32 0.000較高213(24.83) 3.16±3.33

2.4 社會(huì)適應(yīng)能力的多因素兩分類Logistic 回歸分析

以社會(huì)適應(yīng)能力得分為因變量(社會(huì)適應(yīng)能力得分一般及以上為一組，較差和很差為一組)，以單因素分析結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的5 個(gè)變量(性格、家庭關(guān)系、宿舍關(guān)系、積極應(yīng)對(duì)得分、消極應(yīng)對(duì)得分)為自變量進(jìn)行Logistic 回歸分析，入選和剔除概率標(biāo)準(zhǔn)分別為0.05 和0.10。結(jié)果顯示性格、家庭關(guān)系、積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式為社會(huì)適應(yīng)能力的主要影響因素。性格內(nèi)向、家庭關(guān)系不和睦、積極應(yīng)對(duì)得分較低、消極應(yīng)對(duì)得分較高，是大一新生社會(huì)適應(yīng)能力差的危險(xiǎn)因素，見(jiàn)表2。

表2 大一新生社會(huì)適應(yīng)能力的多因素logistic 回歸分析

3 討 論

社會(huì)適應(yīng)能力是指一個(gè)人在心理上適應(yīng)社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境的能力。社會(huì)適應(yīng)能力的高低，從某種意義上說(shuō)，表明了一個(gè)人的成熟程度［6］。本次調(diào)查的858 名新生的社會(huì)適應(yīng)能力較差，這可能與他們剛走出家門(mén)，還未完全適應(yīng)生活環(huán)境的改變有關(guān)，此結(jié)果與李曉彧［7］的研究結(jié)果不同。大一新生的社會(huì)適應(yīng)能力在性別、是否為獨(dú)生子女及生源地上沒(méi)有差異，與張譯允［8］的研究結(jié)果一致。

社會(huì)適應(yīng)能力與多種因素有關(guān)，有研究表明，社會(huì)適應(yīng)與青少年的心理健康、性格和他們所處的家庭環(huán)境有重大的關(guān)系［9-10］。本次調(diào)查結(jié)果顯示，性格不同的新生社會(huì)適應(yīng)能力差別較大，性格外向的新生的社會(huì)適應(yīng)能力得分是性格內(nèi)向的4.896 倍，性格介于兩者之間的新生社會(huì)適應(yīng)能力得分是性格內(nèi)向的1.998 倍，這說(shuō)明性格越外向，社會(huì)適應(yīng)能力越好。性格外向的學(xué)生更愿意與別人交流，更喜歡參與學(xué)校集體活動(dòng)及社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，面對(duì)挫折及環(huán)境的改變能迅速反應(yīng)，及時(shí)采取有效的措施調(diào)整，從而使自己更快的融入到新的環(huán)境中。家庭關(guān)系是否和睦與新生的社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)系密切，家庭關(guān)系越和睦，新生的社會(huì)適應(yīng)能力越好，這與卓蘭芳等［11］的研究結(jié)果一致。

應(yīng)對(duì)方式也與社會(huì)適應(yīng)能力有關(guān)，積極應(yīng)對(duì)得分較高者的社會(huì)適應(yīng)得分較高，消極應(yīng)對(duì)得分較高者的社會(huì)適應(yīng)得分較低，這與江巧瑜、王眉眉等［12-13］的研究結(jié)果一致。傾向于采取積極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗、有自信、敢于面對(duì)生活中的挫折，更容易適應(yīng)社會(huì)生活;傾向于采取消極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生比較悲觀，經(jīng)常逃避生活中的挫折，面對(duì)困難時(shí)容易一蹶不振，社會(huì)適應(yīng)能力較差。

綜上所述，想要提高大一新生的社會(huì)適應(yīng)能力，營(yíng)造良好的家庭氛圍是必不可少的，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子形成獨(dú)立自主的意識(shí);學(xué)生自身也應(yīng)該培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，提高溝通能力，遇到挫折時(shí)不要逃避，采取積極的應(yīng)對(duì)方式解決困難，進(jìn)而提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

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