李文新 王翠松

編者按：

為落實(shí)《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《改進(jìn)意見(jiàn)》），北京教科院基教研中心小學(xué)語(yǔ)文教研室于2014年11月，在北京第一師范附屬小學(xué)召開(kāi)了“始于需求、行于發(fā)展——在語(yǔ)文課堂教學(xué)中謀求學(xué)生發(fā)展過(guò)程的研究”的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。一師附小語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)與大家分享了學(xué)生在經(jīng)典誦讀、閱讀等方面的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)推出利用學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)、單元整合學(xué)習(xí)、習(xí)作教學(xué)三個(gè)主題共6節(jié)研究課，展示了學(xué)校在落實(shí)《改進(jìn)意見(jiàn)》中的思考與實(shí)踐。本期，我們請(qǐng)一師附小的教師介紹她們的做法和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，請(qǐng)北京教科院基教研中心小學(xué)語(yǔ)文教研室主任張立軍結(jié)合學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的精神和要求，對(duì)一師附小的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，期望有助于大家深入學(xué)習(xí)和貫徹《改進(jìn)意見(jiàn)》。

作文是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它需要有比較好的觀察能力，有一些生活閱歷，有一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備，有比較敏銳的思維和語(yǔ)言組織能力?！侗本┦兄行W(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》中提出“要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察社會(huì)生活，樂(lè)于表達(dá)內(nèi)心思想”。這其中“細(xì)心觀察，樂(lè)于表達(dá)”是教師實(shí)施習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一直以來(lái)，學(xué)生每臨習(xí)作，總是覺(jué)得沒(méi)的寫(xiě)，這也是困惑教師的一個(gè)很大的問(wèn)題。習(xí)作需要生活，它也是生活的一部分。生活是源，習(xí)作是泉。我們的學(xué)生到底有沒(méi)有生活？答案是肯定的，我們的學(xué)生擁有著豐富的生活，但缺少的是細(xì)心觀察?！盎垩奂?xì)察出佳作”，這說(shuō)明細(xì)心觀察是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。為此，我校進(jìn)行了“促習(xí)作中學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、易于表達(dá)”的專題研究活動(dòng)。

在低年級(jí)階段，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展了“文配畫(huà)寫(xiě)日記”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用童言童語(yǔ)，寫(xiě)童真、童情、童趣。作為教學(xué)組織者的教師則轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生習(xí)作的讀者、欣賞者，采用多種鼓勵(lì)形式，使他們體驗(yàn)到動(dòng)筆的成功和愉悅，保持寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，只要激起了興趣，打開(kāi)了思路，拓寬了源頭，就能使“詩(shī)人”發(fā)出美妙的音節(jié)。

進(jìn)入中年級(jí)階段，我們將研究重點(diǎn)確立為訓(xùn)練學(xué)生觀察素描，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛;借助指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用積累的語(yǔ)言素材，并在寫(xiě)作中注重條理性。

我們認(rèn)為，作文指導(dǎo)課的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的興趣，打開(kāi)思路，拓寬視野。課前，我們引導(dǎo)學(xué)生把自己近期的觀察發(fā)現(xiàn)和伙伴進(jìn)行交流，引領(lǐng)學(xué)生于司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)新秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活中每一個(gè)東西都有奇特之處，只要仔細(xì)觀察，可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”，“生活中的小東西，如果從不同的角度觀察，也有新發(fā)現(xiàn)”。而教師則充分體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性，有意識(shí)地將學(xué)生的觀察進(jìn)行歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的觀察中選取自己最感興趣、最想寫(xiě)的內(nèi)容，把觀察、思維和表達(dá)三種能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。

按照以往的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該動(dòng)筆寫(xiě)一則觀察日記了。教師在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，即言而無(wú)序。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師以身示范寫(xiě)“下水文”，目的就是引導(dǎo)學(xué)生在賞評(píng)老師的習(xí)作中掌握觀察的方法，初步感知怎么把自己最感興趣、最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。我們認(rèn)為寫(xiě)“下水文”是教師必做的功課。此時(shí)，教師不再只是指導(dǎo)者，板起臉來(lái)“教”學(xué)生作文，而是參與者，和學(xué)生一起經(jīng)歷習(xí)作過(guò)程，師生其樂(lè)融融。我們的另一妙招就是以教材為載體，探索讀寫(xiě)結(jié)合的連接點(diǎn)。例如，我們?cè)谥笇?dǎo)的過(guò)程中以《秋天的雨》為例，采用了讀中學(xué)寫(xiě)的方式，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新等訓(xùn)練手段，幫助學(xué)生習(xí)得作文之法，使語(yǔ)言更生動(dòng)。課堂上，我們給予學(xué)生充分的書(shū)面表達(dá)的時(shí)間，切實(shí)落實(shí)在習(xí)作實(shí)踐中培養(yǎng)習(xí)作能力的原則。

習(xí)作評(píng)改課在我校已是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種課堂模式。通過(guò)欣賞學(xué)生的材料、文章，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作自信心;通過(guò)評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生把自己最感興趣的、最想寫(xiě)的按順序?qū)懬宄?/p>

學(xué)生們把習(xí)作中自己寫(xiě)的最感興趣的內(nèi)容與大家分享，激發(fā)了習(xí)作的興趣?？吹絼e人的觀察，感受到大千世界的豐富多彩，學(xué)生們自發(fā)地要去觀察生活，要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心所想。學(xué)生在課堂上有表達(dá)的愿望，有寫(xiě)日記的興趣，這是最大的收獲。

評(píng)改課最終要修改自己的文章，在修改過(guò)程中，學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，補(bǔ)充了自己的親身體驗(yàn)。這正是學(xué)生生活中真實(shí)的觀察和體會(huì)。只有這樣寫(xiě)自己真實(shí)的生活，寫(xiě)自己真實(shí)的感受，學(xué)生才真正能夠做到易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。

用眼睛來(lái)觀察生活，用腦子來(lái)思考生活，用筆來(lái)書(shū)寫(xiě)生活，課堂上，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá);教師用欣賞的眼光，從兒童的角度賞識(shí)學(xué)生的作文，由指導(dǎo)者變成了欣賞者、幫助者。在這欣賞和鼓勵(lì)中，學(xué)生習(xí)作的興趣更高漲，也變得更自信了！