朱留明

（江蘇省淮陰中學(xué), 江蘇 淮安 223002）

立足地理素養(yǎng)提升 超越地理應(yīng)試目的
——從“十三五”規(guī)劃建議的“五大發(fā)展理念”看初中地理教學(xué)的新使命

朱留明

（江蘇省淮陰中學(xué), 江蘇 淮安 223002）

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理、學(xué)習(xí)有生命力的地理，就要明白地理學(xué)科不斷發(fā)展的新的使命與追求。隨著黨中央在“十三五”規(guī)劃建議中提出的“五大發(fā)展理念”的全面實施，初中地理課程從中獲取了深刻的啟示：把培養(yǎng)學(xué)生全新的人地關(guān)系、人地思維、人地情感、人地視角、人地行動等作為地理學(xué)科教學(xué)的新使命，讓地理教學(xué)徹底擺脫為考而教、為分而學(xué)的傳統(tǒng)要求，讓每一個孩子愛上地理、懂得地理、學(xué)會地理，并能夠用不斷發(fā)展的全新地理素養(yǎng)，書寫人地關(guān)系的新篇章。

初中地理；“十三五”規(guī)劃；五大發(fā)展理念；地理素養(yǎng)

地理學(xué)習(xí)是一種以人地互動為宏大存在的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育地理新課標(biāo)指出：“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。”地理絕不只是一種認(rèn)識與改變地球的科學(xué)，它應(yīng)該最終讓孩子明白我們與地球的最親密的關(guān)系，讓孩子形成最親切的人地情感，在人地之間構(gòu)建一種最為美好的狀態(tài)。

地理學(xué)習(xí)更是一種以地理學(xué)科素養(yǎng)的提升為主要追求的學(xué)習(xí)。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的要求：“要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命?！蔽覀円囵B(yǎng)的是熱愛地理、知曉地理并且能夠體驗地理情感、具備一定的地理探究能力的新的地理學(xué)習(xí)者。

所以，在我們的現(xiàn)實地理教學(xué)中，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷發(fā)展和提升學(xué)生應(yīng)有的地理素養(yǎng)。這里的“地理素養(yǎng)”是指“一個人通過地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識、技能、方法與觀念，或個人能從地理學(xué)角度來觀察事物且運用地理學(xué)技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)[1]?！边@樣的地理素養(yǎng)不僅包括有形的知識掌握情況，更關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的思想與情感、態(tài)度與價值觀、符合地理科學(xué)要求的思考和研究地理問題的方法與過程等，是一種接受、獲得、經(jīng)歷后的情感，是解決與探索問題的能力，更是一種動態(tài)的、生長的讓孩子的生命與地理科學(xué)相互啟迪與接納的過程。這樣的地理素養(yǎng)不是一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展不斷更新的。

作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，地理教學(xué)的重要使命就是要不斷了解地理素養(yǎng)的新變化與新內(nèi)涵，并能在地理課堂教學(xué)中不斷地加以落實。同時，“在地理學(xué)科中強調(diào)社會技能的訓(xùn)練，也反應(yīng)了現(xiàn)代社會對教育的新要求[2]。”那么，今天我們?nèi)绾握嬲尯⒆訑[脫一味追求以記憶為特征、考試為目的、以普遍意義上的推理、論證和概括等為要素的傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)創(chuàng)生全新人地關(guān)系、全新人地情感、全新的地理素養(yǎng)為追求的學(xué)習(xí)呢？

問題的答案往往就蘊藏在社會的生活實際中。在“十三五”即將到來之際，黨的十八屆五中全會明確提出： “實現(xiàn)‘十三五’時期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念?！弊屑?xì)剖析國家“十三五”經(jīng)濟社會發(fā)展的“五大發(fā)展理念”，筆者強烈地感受到國家經(jīng)濟社會發(fā)展的基本理念與新課標(biāo)對初中地理教學(xué)的基本要求是如此的契合，認(rèn)真落實“五大發(fā)展理念”，以培養(yǎng)學(xué)生全新的地理素養(yǎng)，應(yīng)該是初中地理教學(xué)在新的社會發(fā)展背景下被賦予的全新使命。

一、落實“協(xié)調(diào)發(fā)展理念”，構(gòu)建全新人地關(guān)系

“協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求?！薄皡f(xié)調(diào)發(fā)展包括：推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推動城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，推動經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)融合發(fā)展。”

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及地理環(huán)境與人類關(guān)系的科學(xué)。人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧是地理學(xué)的核心思想。人地關(guān)系的協(xié)調(diào)不僅僅是地理各要素之間的協(xié)調(diào)，也包括不同空間、不同區(qū)域之間的協(xié)調(diào)。

作為正在成長中的孩子，初中正是世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，讓他們牢固樹立正確的人地觀，尊重自然，善待自然，幫助他們理解不同區(qū)域的自然和人文特征，從地理視角認(rèn)識、欣賞我們的世界，增強對地理環(huán)境的了解，正是地理教學(xué)的任務(wù)所在。

縱觀初中地理教材，協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容無處不在：在自然地理中，地形、氣候、河流、植被等各要素之間相互作用、相互影響；在區(qū)域地理中，經(jīng)濟社會文化，你中有我，我中有你；在自然與人文的關(guān)系中，“一方水土養(yǎng)一方人”，居民與聚落、人種與民族無不被打上具體的自然環(huán)境的烙印。要想正確理解這些關(guān)系，我們必須讓學(xué)生正確理解與運用“協(xié)調(diào)發(fā)展的理念”，從而，讓“協(xié)調(diào)”的人地關(guān)系觀成為孩子全新的地理素養(yǎng)。

二、落實“綠色發(fā)展理念”，培養(yǎng)全新人地情感

“綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現(xiàn)?！薄氨仨殘猿止?jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。”

新課標(biāo)有這樣的基本理念：“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。”[3]

在初中地理教學(xué)中，我們要把綠色理念貫穿始終。如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道：面對自然界的異常變化人類無能為力，但是，人類的生產(chǎn)和生活是可以為減輕甚至避免災(zāi)害做出貢獻(xiàn)的。比如，禁止焚燒秸稈、廢氣達(dá)標(biāo)排放、利用清潔能源等就可以降低霧霾的程度，禁止亂砍濫伐、毀林開荒、圍湖造田等就可以減輕洪水的災(zāi)害。

作為新一代公民，初中的學(xué)生必須從小加強資源環(huán)境國情和生態(tài)價值觀教育，牢固樹立環(huán)境生態(tài)意識，牢固確立綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生親地球的全新人地情感，促進(jìn)他們自覺踐行綠色行動，從每一件小事做起，積極參與到綠色實踐之中，為未來建設(shè)美麗中國打下堅實的、綠色發(fā)展的人生觀基礎(chǔ)。

三、落實“開放發(fā)展理念”，形成全新人地視角

“開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路。必須順應(yīng)我國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)濟的趨勢，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，堅持內(nèi)外需協(xié)調(diào)、進(jìn)出口平衡、引進(jìn)來走出去并重、引資和科技引智并舉，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟?！?/p>

初中地理新課標(biāo)有這樣的基本理念：“構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

地理學(xué)科從來就是一個開放的系統(tǒng)，自然環(huán)境的各個圈層從來就不是孤立存在的，相互之間緊密聯(lián)系、相互作用。自然與人文之間、人文地理的各個要素之間更不是彼此封閉的。地球本身就是一系列的開放系統(tǒng)相互作用相互影響、相輔相成的。

在地理教學(xué)中，落實“開放發(fā)展理念”，既是現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的時代要求?！拔宕蟀l(fā)展理念”中“開放發(fā)展理念”對我們的地理教學(xué)同樣具有現(xiàn)實的和長遠(yuǎn)的意義。

只有堅持開放的理念，把廣闊的人地視角作為全新的地理素養(yǎng)，我們才能夠把時間和空間有機地結(jié)合，把歷史與現(xiàn)實有機地結(jié)合，把自然與人文有機地結(jié)合，把自然各要素有機地結(jié)合，這樣，才能夠培養(yǎng)出豁達(dá)包容、具有家國情懷國際視野的現(xiàn)代公民。

四、落實“創(chuàng)新發(fā)展理念”，激發(fā)全新人地思維

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各個方面創(chuàng)新?！?/p>

初中地理新課標(biāo)指出：“信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力?！薄皹?gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！?/p>

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動力，創(chuàng)新是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的力量源泉?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”也是教育發(fā)展的時代要求。

美國地理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：地理教學(xué)的目標(biāo)是通過給學(xué)生提供地理知識、地理視角和地理技能來“用地理（doing geography）”使學(xué)生成為一個通曉地理的人（a geographically informed person）。使學(xué)生理解地球表面事物空間分布的意義，領(lǐng)會人與地方、環(huán)境之間的關(guān)系，在實際生活中使用地理技能、應(yīng)用空間和生態(tài)視角。地理知識、地理視角和地理技能是統(tǒng)一的整體，通過這三個方面“用地理”最終成為一個通曉地理的人。[4]

作為不斷發(fā)展并豐富自己的地理學(xué)本身，也處于不斷的創(chuàng)新之中。地理學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵、研究內(nèi)容、研究方法、研究手段等在不斷地充實和豐富。比如，從地理教學(xué)的內(nèi)容來說，數(shù)字地圖、高速公路、高速鐵路、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚等豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容；從教學(xué)的手段來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、多媒體、遙感、虛擬技術(shù)等，使地理教學(xué)的手段更加豐富、更加直觀；從地理教學(xué)的對象來說，現(xiàn)在的孩子見識多、知識面廣、思維活躍、參與性強，他們是在新技術(shù)革命背景下成長起來的新一代公民。因此，我們要在“創(chuàng)新發(fā)展理念”的引領(lǐng)下，用創(chuàng)新的觀念、思想武裝自己，把全新的技術(shù)手段運用到地理教學(xué)之中，吸取和利用各種有價值的資訊，給予學(xué)生足夠的參與機會，提高孩子的實踐能力和創(chuàng)造熱情，激發(fā)孩子全新的人地思維觀，為孩子的成長，為人類最終解決各種地理中的問題注入不竭的動力。

五、落實“共享發(fā)展理念”，實踐全新人地行動

“共享是中國特色社會主義的本質(zhì)要求。必須使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多的獲得感，增強發(fā)展動力，增進(jìn)人民團結(jié)，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)?！薄鞍凑杖巳藚⑴c、人人盡力、人人享有的要求，堅守底線、突出重點、完善制度、引導(dǎo)預(yù)期，注重機會公平，保障基本民主?！?/p>

《地理教育國際憲章》指出：“地理教育工作者不論在人類之中，還是在人類和自然環(huán)境之間，致力為和平和正義做出貢獻(xiàn)時，都以《世界人權(quán)宣言》為指導(dǎo)，特別是：人人有權(quán)享受為維持他本人和家屬的健康和福利所需的生活水準(zhǔn)，…… 人人都有受教育的權(quán)利，教育的目的在于充分發(fā)展人的個性并加強對人權(quán)和基本自由的尊重[5]。教育應(yīng)促進(jìn)各國、各種族或各宗教集團間的了解、容忍和友誼，并應(yīng)促進(jìn)聯(lián)合國維護(hù)和平的各項活動。在人類面對各種困擾的情況下，保證接受教育的權(quán)利包括接受高水準(zhǔn)的地理教育。”

“五大發(fā)展理念”之“共享發(fā)展理念”與《地理教育國際憲章》對地理教育的要求是一致的。地球，作為人類共同的家園，需要每一個地球公民共同去維護(hù)。同樣，生活在地球上的每一個公民都應(yīng)該享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)等基本權(quán)利。

初中地理新課標(biāo)有這樣的要求：“尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。增強對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣?！?/p>

在初中地理教材中，許多內(nèi)容體現(xiàn)了“共享發(fā)展理念”。如：人種沒有優(yōu)劣之分；國家沒有大小強弱之分；世界各國應(yīng)加強合作，和平共處；東盟、歐盟、非盟、聯(lián)合國等國際性組織的成立；溫室氣體的排放、臭氧層空洞、糧食問題、難民問題、饑餓問題等，絕不是靠一個國家、一個民族就能夠解決的，人類共同的問題需要人類共同去面對、共同去研究。

用“共享發(fā)展理念”指導(dǎo)地理教學(xué)，讓學(xué)生樹立全球意識、平等意識、責(zé)任意識，以積極的姿態(tài)投入到全新的負(fù)責(zé)的人地行動之中，這恰好也是地理學(xué)科所必需的核心素養(yǎng)。

地球是我們的，我們更是地球的。地球與人，人與地球，自然與自然，人與人，構(gòu)成了最為真切的地理教學(xué)。地理從來都是以發(fā)展與生長作為活的靈魂，“五大發(fā)展理念”從一個側(cè)面詮釋了全新的地理學(xué)科素養(yǎng)就是這種活的靈魂的直接表達(dá)。幫助孩子學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)有生命力的地理，教讓孩子們喜歡學(xué)的地理，這是我們應(yīng)該讀懂的“五大發(fā)展理”念帶給我們地理教學(xué)的全新使命。

[1][5] 馮以汯.地理教育國際憲章[J].地理學(xué)報,1993, 48(4):290-295.

[2] 陳實.我國中學(xué)生現(xiàn)代地理實踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué),2014.

[3][4] 郭鋒濤.中學(xué)地理學(xué)科育人價值研究[D].華東師范大學(xué),2015.

（責(zé)任編校：周曉輝）