王麗紅

關(guān)鍵詞：籃球：胸前傳接球

這次帶五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球時(shí)，我苦思冥想反復(fù)琢磨出一個(gè)好辦法。此方法是把籃球的雙手胸前傳接球擬人化，傳球喻為送出“客人”，接球喻為迎接“客人”，緩沖喻為“家”。

教學(xué)時(shí)教師示范如何把“客人”送走送出（傳球姿勢(shì)），“八”字持球，兩肘自然下垂，兩臂由屈到充分伸直，抖腕撥球?qū)⑶蛩统龅綄?duì)方的胸和腹部之間。出門(mén)迎接“客人”（接球姿勢(shì)）兩臂及早伸出呈“八”字手型，兩肘自然下垂，等候客人的到來(lái)時(shí)手順勢(shì)接球。“客人”如何接回到“家”里（緩沖），雙手把球收回持于胸前，身體重心下降?？紤]再三，認(rèn)為比較嚴(yán)謹(jǐn)，滿懷信心在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。首先請(qǐng)學(xué)生觀察分析教師示范講解，再引導(dǎo)學(xué)生模仿反復(fù)體驗(yàn)，當(dāng)動(dòng)作逐步趨于正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)身體練習(xí)感受總結(jié)出胸前傳接球動(dòng)作要領(lǐng)，“送客”“迎客”“到家”六子口訣。口訣簡(jiǎn)便順口，學(xué)生如獲珍寶不斷的口念身動(dòng)，操場(chǎng)上出現(xiàn)熱烈的場(chǎng)面，我不斷的糾偏觀察。作為五年級(jí)學(xué)生理解動(dòng)作能力足夠，而動(dòng)作的形成不是一蹴而就的，學(xué)生又出現(xiàn)了泄氣的場(chǎng)面，尤其是膽小的女生，口訣變成了驚叫，面對(duì)如此尷尬的局面，我不由地再次思考問(wèn)題的癥結(jié)究竟在哪呢？

利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)籃球?qū)W習(xí)的體會(huì)，沒(méi)想到學(xué)生反饋的東西讓我著實(shí)的歡喜，找到了問(wèn)題所在。學(xué)生甲體會(huì)：運(yùn)球動(dòng)作已經(jīng)熟練，可傳好球這個(gè)動(dòng)作卻很難。按老師說(shuō)的“八”字形做好了準(zhǔn)備接球，但對(duì)方故意給你出難題，要么扔得特別高，要么扔得特別斜，要么往你腿上扔，讓你跑到遠(yuǎn)處去撿球……學(xué)生乙體會(huì)“迎客”：保持動(dòng)作，等“客人”來(lái)的時(shí)候，輕輕一抓（接）；“送客”：兩手抓（持）緊籃球再使勁往天上一推。學(xué)生丙：不標(biāo)準(zhǔn)的傳球不穩(wěn)定，標(biāo)準(zhǔn)的傳球感覺(jué)很穩(wěn)；不標(biāo)準(zhǔn)的接球不好抓（控制），標(biāo)準(zhǔn)的接球很好抓（控制）。這充滿著童趣的語(yǔ)言，變成了我的良藥，得我找到了解決辦法。（1）傳球：“客人”要禮貌友好的到“主人家”，做到溫文爾雅，“主人”才能欣喜的迎接，要求學(xué)生傳接球的距離為2～3m，力量輕柔，速度放慢，有主觀意識(shí)地傳好球，把球傳到對(duì)方的胸和腹部之間，而不是憑個(gè)人喜好去傳球。（2）接球：熱烈地表現(xiàn)出對(duì)“客人”的喜愛(ài)，雙手及早伸出擺好手型，腳底靈活移動(dòng)，迎接“客人”到“家中”來(lái)。（3）緩沖：“家”是溫馨的，“客人”稍作停留休息。這樣，師生在不斷的思考練習(xí)中明確方法，胸前傳接球動(dòng)作技術(shù)掌握加快，提高了接球的準(zhǔn)確率，戰(zhàn)勝了恐懼，學(xué)習(xí)興趣遞增，時(shí)間、空間感增強(qiáng)，配合逐漸默契，并在學(xué)與玩中認(rèn)識(shí)到集體合作的重要性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。