江蘇省宜興市第二高級中學 朱富軍

芻議高中數(shù)學教師教學反思能力發(fā)展途徑的研究

江蘇省宜興市第二高級中學 朱富軍

本文以教學反思話題為切入點，闡述高中數(shù)學教學發(fā)展教學反思能力的重要意義，探討現(xiàn)階段高中數(shù)學教學教師教學反思能力發(fā)展現(xiàn)狀，并提出一系列促進教師教學反思能力發(fā)展的措施，使高中數(shù)學教學活動呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

數(shù)學教師 教學反思 能力 途徑

教學反思活動是教師不斷思考、探索課堂教學經(jīng)驗，逐步提升自身專業(yè)教學素養(yǎng)和教學成果的重要方式，對當前高中數(shù)學教學活動產(chǎn)生重要影響，能使數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時，提升數(shù)學教師教學反思能力是高中新課程教學標準和素質(zhì)教育的必然要求。教學反思在我國高中數(shù)學教學中發(fā)展較晚，學校和教師重視度不夠，在實施過程中仍存在諸多問題。教師是教學活動的組織者和主導者，承擔著對課堂教學效果進行反思、評估的職責，教學活動應該提倡教師自我反思，通過觀察、教案、日志、自我評估、改進等多種反思性教學活動，培養(yǎng)并促進教師教學反思能力的發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學教師在教學活動中的能動創(chuàng)造作用，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量和水平不斷提升。

筆者所在學校數(shù)學組開展了“數(shù)學教師教學反思對自身能力促進的研究”的課題研究，依托課題，筆者對教學進行反思：

一、教學反思的含義

所謂反思，是人們對自己認識過程和結(jié)果進行再認識的活動，它屬于思維層次范疇，在思維上處于較高層次。教師通過反思活動能夠彌補思想認識上的不足，使自身的認識和活動更趨于合理化，從而獲得自身升華，帶動與反思相關(guān)的客體發(fā)展。

教師作為教學活動的主要組織者和參與者，在教學反思過程中，通過回顧自己的教學觀念、方式，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，勇于革新教學理念，創(chuàng)新教學方式，提出新的教學實踐活動方案和策略優(yōu)化教學活動中存在的不足，使教學質(zhì)量不斷提升，教學任務目標順利達成。

教學過程中，教師對自我教學進行反思具有幾個明顯特點，表現(xiàn)為以下幾方面：

1.教師在教學活動中要立足于教學實際，以仔細觀察學生，剖析自身教學行為和過程為出發(fā)點進行教學反思，在反思中激發(fā)思維，基于實際提出新的教學理念和方式，把解決教學過程遇到的實際問題作為主要目的，在教學過程中不斷驗證和完善，在反思中提出的新教學構(gòu)想，不斷提升教學水平和質(zhì)量。

2.教師是從事實際教學活動的教育工作者，切實可行、收效明顯的教學方法比空洞的理論好使。老師對教學活動進行反思與教育專家的理論研究有著本質(zhì)區(qū)別，教育理論研究著眼于教育發(fā)展趨勢，而老師教學方略更多是致力于解決教學中的實際問題，在教學反思中逐漸形成。

3.教師在教學反思中的素材來源于教學實踐活動，代表教學獲得中遇到的典型問題。老師在教學反思中會產(chǎn)生多種教學理念和方法，需要權(quán)衡利弊，仔細甄選，在經(jīng)歷深思熟慮的情感體驗后采用教學方法，密切注意各方面的配合，確保教學反思的教學方針穩(wěn)步實施。此外，教學反思活動是一種長期性、持續(xù)性的思想行為，它伴隨整個教學過程，在教師的教學工作中從未停歇，形成固定的教學反思機制。

以上是教師教學反思活動的普遍規(guī)律，在教學反思過程和能力培養(yǎng)中，教師通常會憑借長期以來對教學實踐活動的體會和研究，對教學目標、教學方法、教學規(guī)律等教學行為進行系統(tǒng)反思，探尋各個環(huán)節(jié)中存在的不足，提升自身數(shù)學教學能力，使教學實踐活動更加合理，并取得良好成效。它以解決數(shù)學教學中遇到的問題為切入點，以探尋更加科學、合理的教學實踐方法和策略為目標。

數(shù)學教學反思活動主要在兩個層面展開。首先，作為實踐性教學活動，數(shù)學教學反思活動最主要是對數(shù)學教學中的出現(xiàn)的教學問題進行反思和總結(jié)，提升數(shù)學教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期的教學目標。其次，教學反思會在一定程度上對數(shù)學教學理論進行反思，以實踐性數(shù)學教學活動檢驗數(shù)學教學理論是否與高中數(shù)學教學實際相符合。

二、加強高中數(shù)學教師教學反思能力的重要性

數(shù)學教師對自身教學實踐的整個過程進行回顧，重新認識，進行系統(tǒng)總結(jié)和評價是數(shù)學教學活動不可或缺的重要一環(huán)。教師強化自身教學反思能力有利于促進數(shù)學教學工作的開展，對提升數(shù)學教師教學能力和教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期的教學目標具有重要影響。強化數(shù)學教師教學反思能力對數(shù)學教學活動產(chǎn)生的推動作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)數(shù)學教師教學反思能力能夠有效推動老師的數(shù)學研究進程。高中數(shù)學教學過程中，老師為了探尋更加合理、高效的教學方略實施數(shù)學教學研究，反思性數(shù)學教學是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學不可或缺的教學策略。培養(yǎng)數(shù)學教師的反思習慣和能力，使數(shù)學老師在具體的教學實踐中針對不同的問題進行反思，形成教學反思和研究的氛圍，在反思中獲取認識，力爭通過反思得出的結(jié)論使數(shù)學教學活動呈現(xiàn)合理化，提高數(shù)學教學效果。

2.強化數(shù)學教師教學反思能力是轉(zhuǎn)變教師教學角色和方式的必然要求。新課程標準要求老師要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學角色，由傳授型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，教學研究和反思能力成為衡量數(shù)學老師是否是學者型教師的重要標準。學者型數(shù)學教師自身應該具備專業(yè)的數(shù)學學科知識和技能，擁有深厚的數(shù)學理論基礎(chǔ)，涉獵廣泛，視野具有開闊性和前瞻性，對數(shù)學教育問題有敏銳的觸覺和獨到見解。除此之外，學者型數(shù)學教師能夠?qū)ψ约涸跀?shù)學教學實踐過程中的教學問題進行總結(jié)和反思，從中獲取并反饋有益的教學信息，分析教學結(jié)果的得失成敗。針對存在的問題，從反思中制定改進策略，切實有效地解決高中數(shù)學日常教學過程中遇到的問題，使數(shù)學教學與反思有機統(tǒng)一。同時，把反思結(jié)果轉(zhuǎn)換為有益的教學行動，從教學行動得出的結(jié)果加以驗證，再重復反思、實踐、驗證，使教學質(zhì)量不斷提升。這一過程中，數(shù)學教師傳遞信息、處理信息的能力得到增強，經(jīng)驗總結(jié)、教學評價等教研能力切實得到提升，教師成為合格的學者型老師。

3.培養(yǎng)數(shù)學教師反思意識和能力是教師切實履行職責的重要要求，是教師道德和責任的體現(xiàn)。教學過程中，一名合格的教師應該心系教育，把精力傾注在教學工作中，兢兢業(yè)業(yè)工作，致力于教學活動的順利開展和教學質(zhì)量的提高，以負責的心態(tài)反思數(shù)學教學活動中的各種問題。此外，增強數(shù)學教師教學反思能力，使老師以更加全面、成熟的心態(tài)開展數(shù)學教學問題，給發(fā)熱的頭腦降溫，防止在遇到教學問題時作出一些沖動型、隨意型教學決定，從反思中以審慎的態(tài)度和方法應對數(shù)學教學問題，把數(shù)學教學工作開展得更好。

三、當前數(shù)學教師教學反思能力發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教學活動中實施教學反思還處于初級階段，數(shù)學教師的反思性教學觀念具有局限性，數(shù)學教師的教學反思能力不夠全面，層次較低，制約了反思性數(shù)學教學活動的順利開展。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對數(shù)學教學反思重視度不夠，不能長期堅持反思教學。眾所周知，實施教學反思活動，培養(yǎng)教師教學反思能力是教師自我發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵因素，反觀數(shù)學教師教學反思活動，存在的問題較多。首先，當前許多教師仍憑借自身的經(jīng)驗實施教學活動，對教學反思不夠重視，難以在數(shù)學教學實踐活動中通過教學反思獲得有益的教學方案和理念，阻礙了教學成果的提升。其次，數(shù)學教學反思活動斷斷續(xù)續(xù)地開展，甚至一些教師是為了應付學校布置的反思教學任務而進行反思教學，這種“教學反思”難以使數(shù)學教學受到應有成效。

2.偏重教師教學反思，忽視帶動學生學習的反思活動。教與學是緊密配合的統(tǒng)一體，二者相互協(xié)調(diào)、密切配合才能實現(xiàn)預期的教學任務目標。教學活動中，老師不僅要承擔教學反思任務，強化教學反思能力，學生也應該承擔學習反思任務。只有在“教與學“過程中做好系統(tǒng)的反思工作，使教師的教學反思帶動學生學習反思，才能使教學活動發(fā)揮奇效。當前，一些教師眼光短淺，只注重自身在教學實踐中的反思工作，忽視對學生學習反思意識和能力的培養(yǎng)，導致在反思教學中“教”與“學”相分離，使數(shù)學反思教學效果大打折扣。

四、數(shù)學教師培養(yǎng)教學反思能力，做好教學反思工作的重要措施

數(shù)學教師在教學中須不斷提高教學反思覺悟，培養(yǎng)教學反思能力，拓展教學反思的廣度和深度，對數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學學習活動、數(shù)學教學過程進行系統(tǒng)反思，探索數(shù)學教師教學反思能力發(fā)展途徑。提高數(shù)學教師教學反思能力應該做好以下幾方面工作：

1.高度重視教學反思工作，使數(shù)學教學反思工作常態(tài)化。數(shù)學教學中，教師要把教學反思工作作為數(shù)學教學的頭等大事來抓，高度重視教學反思工作，使自身養(yǎng)成善于教學反思的良好習慣。同時，要使教學反思工作常態(tài)化，貫穿于整個數(shù)學教學工作的始終，防止教學反思工作出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)“的現(xiàn)象。

2.教師教學反思能力與學生學習反思能力并重，共同提升數(shù)學教學質(zhì)量。教與學是密不可分的整體，教學反思能力的培養(yǎng)活動不能孤立于學生自我學習反思而存在，要使教師教學反思工作真正發(fā)揮實效，就必須在教學反思過程中注重對學生自我學習反思的帶動和培養(yǎng)，二者間緊密配合，使教師教學反思能力在數(shù)學教學中發(fā)揮積極作用。

3.注重教學觀察是培養(yǎng)教師教學反思能力的有效途徑。數(shù)學教學中實施的教學觀察活動應該涵蓋對方和自身，也就是說在教學活動中教師應注意觀察學生態(tài)度、行為的變化，針對發(fā)現(xiàn)的變化進行自我反思：課堂教學方式、內(nèi)容、時間是否得當？教學活動是否滿足學生學習需求？學生為何有時學習熱情高漲，有時態(tài)度冷淡？這些反思都是基于教學觀察得出的結(jié)果。因此，數(shù)學教師在教學反思工作中應注重教學觀察，同時做好觀察記錄，為今后的教學總結(jié)提供有益依據(jù)。

4.寫好教學反思日志。教師應該把在教學觀察中所看到的教學狀況詳細記錄下來，為教學反思工作提供豐富的素材，同時也為教師教學反思能力的培養(yǎng)提供發(fā)展空間，通過詳細記錄的資料，激發(fā)教師對教學的新認識。寫教學反思日志要及時、詳細，長期堅持，養(yǎng)成教學反思的好習慣。

5.開展教學評價交流活動。教學工作中，教師要定期開展數(shù)學教師交流活動，建立數(shù)學教學工作討論組，教師間針對自己在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題闡述自己的意見和觀點，互相交流心得，進行教學反思，以集體智慧討論出實際的解決辦法，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

6.注重自我評估，從教學反思中改進教學活動。通過教學中的反思，教師對自身的綜合教學能力有所評價，針對自身存在的不足再進行反思，努力使自身的教學水平達到更高層次。同時，對教學反思中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應及時制定改進目標和方案，采取切實有效的措施改進教學行為，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升。

綜上所述，數(shù)學教師教學反思能力的發(fā)展應致力于在教學活動提倡教師自我反思，通過多種反思性教學活動培養(yǎng)并促進教師教學反思能力的發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學教師在教學活動中的創(chuàng)造能力，促進數(shù)學教學質(zhì)量和水平不斷提升。

［1］李亞莉.教師的“專業(yè)自我”對教學反思的影響研究［D］.河北師范大學，2011

［2］余金通.課標課程背景下高中數(shù)學反思性教學初探［J］.福建中學數(shù)學，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0144