廣西資源縣瓜里鄉(xiāng)瓜里中學(xué) 蔣曉艷

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

廣西資源縣瓜里鄉(xiāng)瓜里中學(xué) 蔣曉艷

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，中學(xué)生素質(zhì)教育逐漸深入，新的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式給初中課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在低效、無(wú)效化現(xiàn)象，本文針對(duì)上述問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，中學(xué)生素質(zhì)教育逐漸深入，新的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式給初中課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。自新課程實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了一些實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。但是，目前的初中數(shù)學(xué)課堂仍存在低效、無(wú)效化現(xiàn)象：數(shù)學(xué)教師課堂上辛苦地教，學(xué)生課堂上認(rèn)真地學(xué)，然而學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的概念

有效教學(xué)源于西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”爭(zhēng)論的產(chǎn)物，受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，人們關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法研究教學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)各種教學(xué)手段和方法使學(xué)生獲得具體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是否有效，首先要看教學(xué)效果，全體學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求表現(xiàn)在考試成績(jī)?cè)趺礃?，這是教學(xué)有效性的“硬指標(biāo)”。其次是教學(xué)時(shí)間有效，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，而不是采取題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)等有礙學(xué)生身心健康的方法獲得教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意識(shí)淡薄。新課程改革實(shí)施這么久以來(lái)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀有了一定程度的發(fā)展和進(jìn)步，但在效率意識(shí)方面表現(xiàn)得極為淡?。河行?shù)學(xué)教師不思考怎樣通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，結(jié)果使我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于投入大、負(fù)擔(dān)重的境地，這樣做也不是沒(méi)有效果的。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)試導(dǎo)向過(guò)強(qiáng)。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定中，要特別注重三維目標(biāo)的四個(gè)方面，要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不能只為中考而關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)，不能只為眼前利益而損害學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的發(fā)展。

3.初中生數(shù)學(xué)思維力局限。初中生的思維存在如下問(wèn)題：一方面是初中生數(shù)學(xué)思維無(wú)序化。思維處在顛三倒四的無(wú)序狀態(tài)、邏輯混亂，具體表現(xiàn)在幾何證明題目中，如無(wú)理論依據(jù)的推理，因?yàn)殛P(guān)系和所以關(guān)系錯(cuò)位等；另一方面是初中生思維追求單一和表面化。很多學(xué)生只要把某道題做出來(lái)就覺(jué)得任務(wù)完成了，不想再思考和聽(tīng)取其他同學(xué)的做題方法，滿足于追求問(wèn)題的一種解決方法。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

結(jié)合初中生的生理、心理、思維品質(zhì)等特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，參考數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在課堂觀察的基礎(chǔ)之上，作者提出初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的特征有以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)際生活現(xiàn)象導(dǎo)入，數(shù)學(xué)化的真實(shí)世界。生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化指教師將生活中的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的加工，編織成適于課堂教學(xué)、適于學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容。這一過(guò)程中，教師不僅需要具備將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力，還需要兼?zhèn)鋯?wèn)題鑒別與選擇的能力。經(jīng)課堂實(shí)地觀察與錄像分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師都采用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方式。導(dǎo)入的問(wèn)題來(lái)源于師生周?chē)纳钍澜?，并被學(xué)生所熟悉，問(wèn)題的普識(shí)性既可以免去學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的恐懼，也使學(xué)生了解抽象數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用。這可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及對(duì)生活的探索興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，重視精講精練。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而是抱著抱怨的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師沒(méi)有從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，而是機(jī)械性地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論內(nèi)容，致使課堂教學(xué)效率降低。初中生要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，離不開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練，但是搞題海戰(zhàn)術(shù)，既造成學(xué)生過(guò)度疲勞，又會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，教師必須實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上的精講精練，這樣才可以取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)題海中研究知識(shí)的重點(diǎn)，找到學(xué)生最應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，哪些題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難理解、不容易接受的，最容易出錯(cuò)的地方等，要預(yù)設(shè)好提示，設(shè)計(jì)好要提問(wèn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，用最少的學(xué)習(xí)時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。

3.合理利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種成熟有效的輔助教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)手段可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等直觀方式呈現(xiàn)出抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低教師的工作量，給予教師更多的時(shí)間用于教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的講解。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有部分教師沒(méi)有正確使用多媒體，盲目性地將一些知識(shí)點(diǎn)用多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，致使學(xué)生在課堂上聽(tīng)得“一頭霧水”，反而降低了教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和使用多媒體教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身能力，探索知識(shí)點(diǎn)在多媒體中的有效呈現(xiàn)方式，進(jìn)而尋找出適合有效的教學(xué)方法。例如，幾何知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，將歸納出的相關(guān)聯(lián)的性質(zhì)、公式及定理等生動(dòng)、直觀地呈獻(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，這樣會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0095