湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 羅少卿

高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 羅少卿

本文簡單分析了當(dāng)前高職院校制約實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并根據(jù)當(dāng)前房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員職業(yè)技能的新要求，提出了該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的基本思路與措施。

高等職業(yè)技術(shù)教育 房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 改革

我國自改革開放以來，職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模逐年擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)和知識應(yīng)用的情況仍然很普遍。特別是師資隊(duì)伍建設(shè)和評價(jià)偏重理論和科研水平的情況還比較嚴(yán)重。我國職業(yè)院校還大量缺乏既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”教師。具有“雙師型”素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，培養(yǎng)力度不夠，這些已成為嚴(yán)重制約職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

由于中國特殊的國情，房地產(chǎn)行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍發(fā)揮著重要的支柱作用。激烈的市場競爭和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級使房地產(chǎn)企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生到崗就能工作。對于高職房地產(chǎn)專業(yè)的畢業(yè)生來說，其相關(guān)職業(yè)本身就是一個(gè)市場化程度較高、操作性較強(qiáng)的行業(yè)。所以，對于很多高職院校以前在黑板上種田、書本里打拳的那種“閉門造車”式的實(shí)踐性教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需求，必須進(jìn)行大力改革。要打破一些僵化和脫離實(shí)際的教學(xué)水平對高職教育教學(xué)工作的束縛，從學(xué)生的基本素養(yǎng)和各個(gè)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件出發(fā)，以提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)操作技能為核心，揚(yáng)長避短、因地制宜地切實(shí)抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動手能力強(qiáng)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為用人單位滿意的高級專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才。

一、當(dāng)前制約實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)活動最重要的組成部分，也是高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該努力形成和培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢。但由于我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史較短，高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)理念還不成熟，這種“特色和優(yōu)勢”在很多高職院校并沒有形成，理論教學(xué)的培養(yǎng)模式仍然在很多高職院校實(shí)行。很多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只是停留在領(lǐng)導(dǎo)“口頭”上及迎接評估的“教學(xué)文件”上，或者應(yīng)付教學(xué)管理而流于形式。薄弱的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成為制約當(dāng)前我國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大問題。影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展的原因主要有：

1.高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差，辦學(xué)定位不能正確適應(yīng)市場需求是首要原因。辦學(xué)指導(dǎo)思想的落后導(dǎo)致高職院校學(xué)校管理體制并不利于教師將更多的精力投入教學(xué)。投入教學(xué)的有限精力中，理論教學(xué)又往往比實(shí)踐教學(xué)更為側(cè)重，高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.高等職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的嚴(yán)重不足導(dǎo)致很多高職院校沒有條件有效地組織實(shí)踐性教學(xué)。我國教育經(jīng)費(fèi)投入占GDP的比重僅為2%，不足世界平均水平，對高職院校經(jīng)費(fèi)的投入更少得可憐。教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致很多高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場地?cái)?shù)量少，水平低；組織學(xué)生外出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)或參觀考察也同樣因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題、安全問題、實(shí)訓(xùn)場地問題而難以開展。最后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)因?yàn)榉N種原因變成了紙上談兵，閉門造車。

3.傳統(tǒng)觀念影響較深，實(shí)踐教學(xué)地位較低。受社會傳統(tǒng)觀念的影響，我國學(xué)校教育歷來重理論輕實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，視理論教學(xué)優(yōu)于實(shí)踐教學(xué)、高于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)長期以來沒有得到足夠重視。盡管全社會都已認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)中的重要性，高職院校也在努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)情況是，實(shí)踐教學(xué)在高職院校的地位仍然較低。學(xué)校設(shè)置課程和編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先考慮理論知識的完整性，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)踐教學(xué)則依附、服從于理論教學(xué)，沒有自成體系。

4.制度政策導(dǎo)向有誤，實(shí)踐教學(xué)待遇不公。高職院?，F(xiàn)有的人事制度和分配政策大多偏向于理論課教學(xué)，許多學(xué)校都規(guī)定，從事理論課教學(xué)的必須是正式在編、具有本科甚至是研究生學(xué)歷的教師，并在實(shí)際操作中嚴(yán)格執(zhí)行。而專職從事實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理的教師的上崗條件則比較低。學(xué)校安排教師參加各種國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)時(shí)往往只考慮理論課教師。學(xué)校制定的教學(xué)工作量計(jì)算辦法總是偏重理論課教學(xué)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作量明顯較少，更談不上以實(shí)踐教學(xué)為重，向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴(yán)重挫傷了專職實(shí)踐教學(xué)人員的積極性，也造成許多教師寧愿爭著多上理論課而不愿意指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

5.教師結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。高職院校普遍缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的專任教師不多，而聘請企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員兼任實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又相當(dāng)困難?？梢哉f，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。高職院校這種現(xiàn)狀離高職教育培養(yǎng)技能型人才對教師的要求相差甚遠(yuǎn)。由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，再加上本身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較差，教師開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以及有效地組織實(shí)踐教學(xué)就相當(dāng)困難。

6.管理制度不健全，實(shí)踐教學(xué)管理粗放。高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理比較薄弱，表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)的管理理念相對滯后，管理制度不健全，管理方式和手段比較傳統(tǒng)，習(xí)慣于按過去的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)模式對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施管理。有些制度沒有很好地體現(xiàn)“以人為本”的思想，有些制度已不適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要在新的人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行制度改革和創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范有待建立以及進(jìn)一步完善。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)不科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還沒有完全建立。高職院校實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化程度不夠，仍然屬于一種低水平、經(jīng)驗(yàn)式、粗放型的管理。

二、高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的基本思路與措施

不同高職院校開辦房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然有所側(cè)重，但根據(jù)當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展和市場人才需求的情況來說，高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，其初始崗位主要定位于房地產(chǎn)行業(yè)一線的置業(yè)顧問、二手房業(yè)務(wù)員和房地產(chǎn)估價(jià)員。由于這些崗位的相關(guān)職業(yè)能力操作性都很強(qiáng)，故與之相對應(yīng)的該專業(yè)培養(yǎng)方案中的主要專業(yè)課程如“房地產(chǎn)營銷”“房地產(chǎn)估價(jià)”“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)”等在教學(xué)上也都具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，在專業(yè)教學(xué)過程中如何根據(jù)當(dāng)前市場對相關(guān)職業(yè)能力的要求有的放矢地加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。由于影響實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的因素較多，在當(dāng)前教學(xué)管理體制等大環(huán)境無法得到有效改善的情況下，根據(jù)高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革可從以下幾方面做文章：

1.實(shí)行教學(xué)方法改革，參照“機(jī)動車駕駛培訓(xùn)與考核”的做法，逐步建立教學(xué)新模式。大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)方式，改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展教學(xué)研究。提倡參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式的理論教學(xué)，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等實(shí)踐教學(xué)方式，建立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。

（1）改革傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)方法，基本理論知識以學(xué)生課外自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。各門課程必須組織好以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)內(nèi)容，提供相應(yīng)的自學(xué)資料，加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，督促學(xué)生充分利用自習(xí)課或其他課余時(shí)間通過自學(xué)掌握基本的理論知識。各門課程在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱相應(yīng)地安排一定學(xué)時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行“討論式”教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)間更多強(qiáng)調(diào)知識要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解與答疑，強(qiáng)調(diào)知識的理解和運(yùn)用，確保教學(xué)質(zhì)量。這種方式不僅能有效縮短理論教學(xué)時(shí)間，騰出更多的教學(xué)時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（2）改革實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，減少理論講授學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)或結(jié)合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)講授部分理論。打破理論授課和實(shí)踐教學(xué)分階段集中開展的傳統(tǒng)做法，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)穿插在理論授課當(dāng)中，讓學(xué)生真正做到在做中學(xué)、在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做。

（3）要將教學(xué)方法與手段改革結(jié)合起來。加快應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)手段改革，不斷提升教學(xué)水平。重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)教師制作多媒體課件，改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。借助相關(guān)的房地產(chǎn)互聯(lián)網(wǎng)平臺，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以工作任務(wù)為驅(qū)動有針對性地組織學(xué)生開展“市場調(diào)研”“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)”“房地產(chǎn)營銷推廣”等專業(yè)實(shí)踐活動。完善“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”體系，充分利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)平臺上的相關(guān)教學(xué)資源，借助“空中課堂”，督促學(xué)生利用碎片化的時(shí)間靈活地選擇有關(guān)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)性培訓(xùn)教學(xué)課程。以此為案例，在課堂上組織學(xué)生開展討論或模擬實(shí)訓(xùn)，建立一種“課外學(xué)課堂練”的互動學(xué)習(xí)模式。

2.充分認(rèn)識“管理育人”在職業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，把“學(xué)生管理”和“班級管理”提升到專業(yè)實(shí)踐的高度認(rèn)真組織。學(xué)生班級既有學(xué)校統(tǒng)一的名稱，又以模擬公司的名義按公司運(yùn)作方式組織全班同學(xué)開展專業(yè)實(shí)踐活動。全班同學(xué)都是“公司股東”，按規(guī)定交納基本股金（班費(fèi)）。經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)可以多交，上不封頂，由全體“股東”選舉產(chǎn)生“公司”管理班子成員，這些成員也同時(shí)優(yōu)先擔(dān)任班干部。公司總經(jīng)理就是班長，班主任擔(dān)任監(jiān)事長，請有公司運(yùn)營經(jīng)歷的專業(yè)課任課老師擔(dān)任董事長。以“公司章程”代替“班級班規(guī)”，全體同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)民事責(zé)任，對長期違反班級班規(guī)而損害集體榮譽(yù)和利益的人，可以依據(jù)班級班規(guī)給予“經(jīng)濟(jì)處罰”等。整個(gè)班級模擬公司化運(yùn)營進(jìn)行管理，統(tǒng)一購買職業(yè)裝作為班服，在重大活動期間統(tǒng)一著裝，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)良好的禮儀素養(yǎng)。通過把日常的學(xué)生班級管理工作當(dāng)成專業(yè)實(shí)踐來組織開展，學(xué)生在潛移默化中樹立了良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)思維，培養(yǎng)了基本的管理意識和經(jīng)濟(jì)觀念，促進(jìn)了綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.在有廣泛市場資源的專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以“模擬公司”的名義，利用各種課余時(shí)間對外承攬業(yè)務(wù)參與房地產(chǎn)企業(yè)的各種營銷推廣活動。通過實(shí)際參與房地產(chǎn)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營活動，真刀真槍開辟“專業(yè)實(shí)踐”的第二課堂。在這種專業(yè)實(shí)踐活動中，老師和學(xué)生之間可以是市場化的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，也可以是公司與專家或顧問之間的聘任關(guān)系。對外開展的經(jīng)營活動除按一定比例上交“公司”管理費(fèi)之外，大部分屬參與社會實(shí)踐的同學(xué)個(gè)人所有。通過這種完全實(shí)戰(zhàn)的專業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)生不僅提高了創(chuàng)業(yè)意識，而且還提前進(jìn)入職業(yè)角色，真正實(shí)現(xiàn)了在“學(xué)中做、做中學(xué)”的高職教育教學(xué)要求。

［1］鄭玉剛，范棟華.關(guān)于促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革的若干思考［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.08

［2］鄭玉剛.財(cái)經(jīng)管理類課程實(shí)踐性教學(xué)改革探討［J］.教育藝術(shù)，2014.12

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0053