李定仁

（西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

研究生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程大體分為四階段，即課程學(xué)習(xí)階段；選題與開(kāi)題階段；研究活動(dòng)階段和論文答辯階段。每個(gè)階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是什么？有些什么特點(diǎn)？弄清這些問(wèn)題，對(duì)于提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的專門(mén)人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就此，我結(jié)合本人20多年指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，分別加以論述。

一、課程學(xué)習(xí)階段的任務(wù)與特點(diǎn)

研究生入學(xué)之后，首先要進(jìn)入課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)。研究生課程學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是，通過(guò)本專業(yè)主要課程的學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。但是，研究生階段的課程學(xué)習(xí)和本科生階段的課程學(xué)習(xí)是不同的。研究生的學(xué)習(xí)不是本科生課程簡(jiǎn)單的延續(xù)，而是在具有本學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和加寬。因此，研究生在課程學(xué)習(xí)階段，有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。［1］

第一，在課堂講授與自學(xué)的關(guān)系上，要以自學(xué)為主。在研究生課堂教學(xué)過(guò)程中，教師雖然要向?qū)W生傳授已有定論的專業(yè)理論知識(shí)，但更重要的是向?qū)W生介紹最新研究成果，各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及需要進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題。因此，研究生對(duì)每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不能停留在教師課堂講授上，而是在教師的指導(dǎo)下，具體制定詳細(xì)的自學(xué)計(jì)劃。對(duì)每門(mén)課程如何學(xué)、讀哪些相關(guān)著作，看哪些資料，解決哪些問(wèn)題，都應(yīng)有所考慮。研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的教，其主要方式是指導(dǎo)。這個(gè)指導(dǎo)的涵義就是為研究生展示方向、指明目標(biāo)、闡述方法、解答疑難。也就是說(shuō)指導(dǎo)教師作為本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，從學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略全局和學(xué)生發(fā)展所要達(dá)到的目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生指明本學(xué)科的前沿，并從微觀上解決具體困難。研究生正是循著導(dǎo)師指明的領(lǐng)域和途徑，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和鉆研。這種學(xué)習(xí)，既深刻體現(xiàn)導(dǎo)師的指導(dǎo)，又充分地發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性。所以，研究生教學(xué)的根本特點(diǎn)是教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的辯證統(tǒng)一。

第二，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的關(guān)系上，要以理論學(xué)習(xí)為主。研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，研究生畢竟還是學(xué)生，要以學(xué)為主，以理論學(xué)習(xí)為主，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。人的知識(shí)結(jié)構(gòu)大體有三種類型，第一種是長(zhǎng)方型，第二種是橄欖型，第三種是三角型。這三種類型表示三種不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一種類型表示一個(gè)人學(xué)習(xí)面很廣，知識(shí)很豐富，但沒(méi)有專長(zhǎng)，像一塊木板，沒(méi)有鋒利的刃角。第二種類型表示一個(gè)人有專長(zhǎng)，但他的知識(shí)面太窄，立不穩(wěn)，站不住。第三種類型表示一個(gè)人基礎(chǔ)寬，但學(xué)有專長(zhǎng)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)最為理想。我們每個(gè)研究生都要力圖打造這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。世界上卓有成就的巨人，大多是遵循一定專業(yè)目標(biāo)，而又觸類旁通，兼收并蓄，才有重大突破的。

第三，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)與專題研究的關(guān)系上，要以專題研究為主。在研究生的培養(yǎng)中，除使他們掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。首先，從研究生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，科研能力是研究生教育的智能目標(biāo)。研究生，顧名思義就是學(xué)習(xí)研究的學(xué)生。研究生如果不學(xué)習(xí)研究，則忘記了其基本的任務(wù)。因此，研究生教育不僅要以有效的方式把前人創(chuàng)造的知識(shí)傳授給青年，而且還必須培養(yǎng)研究生自己的吸收和創(chuàng)造知識(shí)的能力，這就離不開(kāi)科研能力的培養(yǎng)。其次，從研究生的學(xué)習(xí)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，研究生的學(xué)習(xí)本身具有研究性質(zhì)。研究生的學(xué)習(xí)，是在大學(xué)本科知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與開(kāi)闊，以便直達(dá)某一領(lǐng)域科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)。因此，這種學(xué)習(xí)和接受確定的常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)有質(zhì)的差別。它要求研究生在掌握本專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解本學(xué)科的前沿以及不同學(xué)派的觀點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行比較、鑒別、探討和評(píng)價(jià)。因此，這種學(xué)習(xí)本身就具有研究的性質(zhì)。再次，從研究生的學(xué)習(xí)和科研關(guān)系來(lái)說(shuō)，這二者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。研究生科研能力的培養(yǎng)離不開(kāi)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是這種培養(yǎng)是在具體的研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。研究生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)專題研究及早接受科研訓(xùn)練，使其專業(yè)學(xué)習(xí)始終處在本學(xué)科前沿，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有科研，就不可能有研究生教育。

二、選題與開(kāi)題階段的任務(wù)與特點(diǎn)

研究生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)入選題與開(kāi)題階段。研究生要想取得學(xué)位，就必須進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這樣就有一個(gè)畢業(yè)論文選題的問(wèn)題。其實(shí)，研究生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)該開(kāi)始考慮這個(gè)問(wèn)題。

研究課題的選擇，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，也是從事科學(xué)研究的人首先要學(xué)會(huì)的一門(mén)藝術(shù)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要?？梢?jiàn)，選題是科學(xué)研究的第一步，而且?guī)в袘?zhàn)略意義的一步。具體來(lái)說(shuō)，選題有以下意義。

1．選題可以規(guī)劃研究方向。我們?cè)谡n程系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在查閱各種資料過(guò)程中，在實(shí)際調(diào)查或教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如何把這些處于分散狀態(tài)的想法、問(wèn)題集中起來(lái)，就勢(shì)必有一個(gè)選擇、鑒別和集中的過(guò)程。這個(gè)從分散到集中，從分析到綜合的認(rèn)識(shí)過(guò)程，勢(shì)必使我們逐漸明確一定的研究方向。所以，選題可以規(guī)劃研究方向。它告訴我們從哪里進(jìn)攻，如何突破，怎樣才能夠取得勝利，選題的意義正是如此。

2．選題可以啟動(dòng)科學(xué)探索的機(jī)制。研究是從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題推動(dòng)研究，指導(dǎo)研究。英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家波普把這個(gè)過(guò)程描述為這樣一個(gè)圖式：P1→TT→EE→P2。P1就是問(wèn)題；TT就是是假設(shè)，是試探性的理論；EE就是論證，消除謬論；P2就是又產(chǎn)生新的問(wèn)題。在這樣一個(gè)科學(xué)研究的邏輯過(guò)程中，問(wèn)題是出發(fā)點(diǎn)，正是問(wèn)題推動(dòng)著人們思考、實(shí)驗(yàn)和觀察；人們提出各種假設(shè)的理論是為了解決這些問(wèn)題；這些問(wèn)題能否解決，又要檢驗(yàn)假設(shè)理論是否正確；而驗(yàn)證過(guò)程中所產(chǎn)生新的問(wèn)題，又推動(dòng)著人們進(jìn)行更深入的研究，如此循環(huán)往復(fù)，使人們逐漸認(rèn)識(shí)客觀真理。

3．選題可以預(yù)測(cè)研究成果的價(jià)值。研究成果的價(jià)值，當(dāng)然應(yīng)該在研究工作結(jié)束之后。但是，選題有一定的預(yù)測(cè)性。這個(gè)預(yù)測(cè)，包含哪些地方可能有獨(dú)到的見(jiàn)解，哪些地方是對(duì)別人不同觀點(diǎn)的反駁，哪些材料是一些新的補(bǔ)充，哪些地方是問(wèn)題的難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要予以重點(diǎn)解決。

如何選題呢？研究者可以根據(jù)自身情況，比如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)興趣、單位條件等來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，可以采用以下一些方法選擇課題。

1．通過(guò)實(shí)地調(diào)查選擇課題。研究者可通過(guò)對(duì)實(shí)際的調(diào)查，歸納出實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。如“貧困地區(qū)實(shí)施普及九年制義務(wù)教育問(wèn)題”、“農(nóng)村女童教育問(wèn)題”、 “關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題”等等。這些問(wèn)題，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義，完全值得研究。

2．通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)選擇課題。在實(shí)際工作中，許多教師有很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以篩選，并上升到理論的高度加以總結(jié)，就是很好的研究課題。例如，“嘗試指導(dǎo)、效果回授的數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”，是由上海市青浦縣顧冷沅教學(xué)研究中心組織進(jìn)行的。他們?cè)趶V泛調(diào)查青浦縣各中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從中篩選出行之有效的經(jīng)驗(yàn)，加以推廣應(yīng)用，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

3．通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料選擇課題。這種方法就是通過(guò)對(duì)所占有的文獻(xiàn)資料快速地閱讀，找出以往研究中的空白之處、不足之處、矛盾之處，在比較中來(lái)確定課題。

4．通過(guò)學(xué)科交叉的空白領(lǐng)域選擇課題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)表明，各種學(xué)科的知識(shí)正在互相滲透、互相交叉。在學(xué)科間交叉地帶，不斷地提出新課題?？茖W(xué)在兩門(mén)學(xué)科的交叉處是最有前途的。所以，我們?cè)谶x擇課題時(shí)不能忽視學(xué)科之間的結(jié)合部、邊緣部。這些區(qū)域的課題研究對(duì)科學(xué)發(fā)展有非常重要的意義。這幾年在教育科學(xué)領(lǐng)域興起的教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育倫理學(xué)、教育生態(tài)學(xué)等，就是從新的角度研究教育問(wèn)題的結(jié)果。

但是，研究生在畢業(yè)論文選題過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，概括起來(lái)主要是 “一大二空三重復(fù)”。

所謂大，就是選擇的課題過(guò)于龐雜浩大。題目過(guò)大，是說(shuō)所定的題目的容量超過(guò)了畢業(yè)論文應(yīng)有的限度。如有的選題是 “中國(guó)XX教育問(wèn)題研究”，有的選題是 “在全球背景下，中西課程比較研究”等等。像這樣大的課題，需要組織專門(mén)課題組，花較長(zhǎng)的時(shí)間去研究才能完成。而研究生的畢業(yè)論文只是對(duì)學(xué)科領(lǐng)域中某一方面的問(wèn)題加以探討。研究生在寫(xiě)作時(shí)間短、參考資料有限的情況下，如果把選題定得過(guò)大，顯然是難以完成的。所以，畢業(yè)論文的題目要方向明確，目標(biāo)專一，難易適當(dāng)，適應(yīng)研究者的知識(shí)儲(chǔ)備和研究能力，不可強(qiáng)己所難。

所謂空，就是選擇的課題嚴(yán)重地脫離社會(huì)實(shí)際，在實(shí)際上毫無(wú)價(jià)值，在理論上也無(wú)任何意義，這樣的選題就根本不值得研究。我們說(shuō)空的另一種表現(xiàn)就是佐證乏力，觀點(diǎn)口號(hào)化。只有空對(duì)空的理論分析，沒(méi)有任何事實(shí)為依據(jù)。一篇好的論文，是觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程，就是要對(duì)材料進(jìn)行具體的中肯的分析，不僅告訴讀者結(jié)論是什么，而且還要告訴讀者這個(gè)結(jié)論是怎樣得來(lái)的過(guò)程。這種深透的說(shuō)理，是畢業(yè)論文重要的本質(zhì)特征。

所謂重復(fù)，就是選擇的課題沒(méi)有新意，常常是別人已經(jīng)研究過(guò)的，或者是已經(jīng)解決了的問(wèn)題。這種重復(fù)還表現(xiàn)在有的采取匯編的辦法，綜述別人的論述，只介紹別人的觀點(diǎn)，而毫無(wú)自己的見(jiàn)解；還有的采用編譯的辦法，把國(guó)外學(xué)者的研究成果翻譯過(guò)來(lái)，加以串聯(lián)整理以作論文。顯然，這不是自己的研究，最多只能算是翻譯；還有的以編書(shū)的形式來(lái)代替論文，求大求全、求體系完整，多是介紹別人已有成果而不是自己研究所得。我們說(shuō)，學(xué)位論文不是綜述，不是編譯，也不是編教科書(shū)，而是就本學(xué)科某一方面的理論問(wèn)題或?qū)嵺`問(wèn)題進(jìn)行深入的原創(chuàng)性研究。以上這些問(wèn)題，都是在選題過(guò)程中要加以注意的。

選題確定之后，就要進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。什么是開(kāi)題報(bào)告？開(kāi)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容？我們說(shuō)開(kāi)題報(bào)告是描繪整個(gè)研究的過(guò)程，設(shè)計(jì)課題研究的藍(lán)圖，也是今后對(duì)研究工作進(jìn)展和完成情況檢查的依據(jù)。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)包括如下方面：

1．說(shuō)明課題研究的目的、意義。首先要用精煉文字說(shuō)明本研究的背景和研究?jī)?nèi)容，并從理論和實(shí)踐方向闡述課題研究的意義，以表明研究本課題的緊迫性和價(jià)值。

2．說(shuō)明與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，也就是我們平常所說(shuō)的文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述就是要求研究者在大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，弄清與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究概況、發(fā)展趨勢(shì)和存在的主要問(wèn)題。

3．說(shuō)明課題研究的途徑和方法。要求研究者介紹研究的進(jìn)度、階段的劃分以及研究的技術(shù)和方法。整個(gè)研究進(jìn)度的安排既要緊湊，又要留有余地。

4．說(shuō)明本課題研究的大體框架，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的論文提綱。

5．說(shuō)明完成本課題的條件分析。這主要是要求研究者說(shuō)明完成本課題的物質(zhì)準(zhǔn)備，可能完成的課題質(zhì)量以及對(duì)成果的某些預(yù)測(cè)。

在這里，我們要特別強(qiáng)調(diào)如何作好文獻(xiàn)綜述的問(wèn)題。因?yàn)樵谘芯可厴I(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中，文獻(xiàn)綜述是一個(gè)重要的組成部分。

研究生在開(kāi)題報(bào)告中，為什么要有文獻(xiàn)綜述呢？其理由有三。

1．通過(guò)文獻(xiàn)綜述，使研究者對(duì)所研究問(wèn)題的現(xiàn)狀有一個(gè)全面的了解。在文獻(xiàn)綜述中，要求研究者說(shuō)明這一問(wèn)題目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀如何，達(dá)到什么水平，存在什么問(wèn)題，你將在什么起點(diǎn)上進(jìn)行研究。

2．通過(guò)文獻(xiàn)綜述，使研究者對(duì)所研究問(wèn)題的資料有一個(gè)全面的掌握。研究者如果能全面掌握本課題的有關(guān)資料，就會(huì)為研究這一問(wèn)題打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。如果搜集的資料不全，掛一漏萬(wàn)，就無(wú)法進(jìn)行研究，也無(wú)法反映研究課題的發(fā)展演變情況。

3．通過(guò)文獻(xiàn)綜述，使研究者對(duì)所研究問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)充分準(zhǔn)備。有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)保證研究工作順利進(jìn)行。

研究生在開(kāi)題報(bào)告中，如何作好文獻(xiàn)綜述呢？

1．文獻(xiàn)綜述所引文獻(xiàn)應(yīng)緊緊圍繞主題，與課題直接相關(guān)，不可離題。

2．文獻(xiàn)綜述所引文獻(xiàn)應(yīng)是第一手資料。收集、閱讀第一手資料，有助于研究生全面了解前人的研究成果，發(fā)現(xiàn)空白或不足之處。如果引用第二手、甚至第三手資料，不僅缺乏說(shuō)服力，甚至是不可靠的。

3．文獻(xiàn)綜述所引文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇或識(shí)別。也就是說(shuō)，所引文獻(xiàn)應(yīng)來(lái)自權(quán)威機(jī)構(gòu)、有影響的正式出版物以及有影響的專業(yè)人士。一些傳聞材料或非正式出版物，可以說(shuō)缺乏可信度，甚至?xí)胁焕挠绊憽?/p>

4．文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評(píng)。文獻(xiàn)綜述要對(duì)現(xiàn)階段各家的思想、觀點(diǎn)、方法和已取得的成果、存在問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行闡述。所以，文獻(xiàn)綜述不是一般性介紹，而是述評(píng)結(jié)合，有述有評(píng)。在述評(píng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正和全面。研究生開(kāi)題報(bào)告之后，全體相關(guān)專業(yè)的研究生和指導(dǎo)教師進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，從研究課題的選擇，研究方法的運(yùn)用，到研究成果的預(yù)測(cè)，進(jìn)行分析評(píng)論，最后由指導(dǎo)教師總結(jié)講評(píng)。通過(guò)討論，使研究生了解研究工作的全過(guò)程，從而培養(yǎng)和鍛煉其研究能力。

三、研究活動(dòng)階段的任務(wù)和特點(diǎn)

在完成了上述一切準(zhǔn)備工作之后，便進(jìn)入到研究工作的主體階段。研究生的科研能力，正是在這種科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。這一階段主要包括實(shí)地調(diào)查、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、搜集分析材料以及撰寫(xiě)論文等。

在研究活動(dòng)階段，研究生首先要學(xué)會(huì)調(diào)查研究。教育科學(xué)的調(diào)查研究是通過(guò)觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而提出解決問(wèn)題的新見(jiàn)解和新理論。調(diào)查研究的價(jià)值取決于問(wèn)題的選擇以及科學(xué)方法的應(yīng)用，是社會(huì)科學(xué)研究中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。我們每個(gè)研究生都要掌握這樣一個(gè)基本的方法。比如如何確定調(diào)查課題，選取調(diào)查對(duì)象；如何草擬調(diào)查提綱，制訂調(diào)查計(jì)劃；如何開(kāi)展實(shí)際調(diào)查，搜集資料；如何整理資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等，都要非常熟練地掌握和運(yùn)用。只有這樣，才能為畢業(yè)論文提供第一手材料和數(shù)據(jù)。

在研究活動(dòng)階段，研究生還要學(xué)會(huì)開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)。學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，是指動(dòng)手操作的能力，是把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。對(duì)理科學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然是指在實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要會(huì)開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榻逃龑?shí)驗(yàn)是教育科學(xué)研究中常用的方法，也是最為嚴(yán)格的科學(xué)研究方法。通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)研究，可以探索教育規(guī)律，驗(yàn)證和檢驗(yàn)教育基本原理和教育研究假設(shè)。許多重大的教育研究課題都是建立在長(zhǎng)期的或反復(fù)的教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。隨著教育改革的深化，教育實(shí)驗(yàn)在教育研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。所以，我們每一個(gè)教育專業(yè)的研究生，要學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一個(gè)基本的、常用的研究方法。比如如何確定實(shí)驗(yàn)課題，怎樣制訂實(shí)驗(yàn)方案和提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，怎樣確定實(shí)驗(yàn)方法和寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，所有這些都是需要我們掌握的。

在研究活動(dòng)階段，研究生還要學(xué)會(huì)搜集和分析資料。做學(xué)問(wèn)如滴水穿石非一日之功，知識(shí)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。所以，研究生要學(xué)會(huì)如何檢索資料，如何做筆記、如何做卡片、如何保存整理資料、如何利用圖書(shū)館、資料室和實(shí)驗(yàn)室等。在搜集和占有資料的基礎(chǔ)上，要對(duì)這些資料進(jìn)一步分析整理。通過(guò)對(duì)這些資料的分析整理，我們可以從前人的研究成果中學(xué)到一些新的見(jiàn)解和研究思路；從前人走過(guò)的彎路或教訓(xùn)中我們可以避免重蹈覆轍；從前人的許多爭(zhēng)論和討論中我們可以獲得啟發(fā)。因此，在搜集和占有資料的同時(shí)，要注意不斷分析資料，隨時(shí)隨地要問(wèn)一個(gè) “為什么”，用實(shí)踐去檢驗(yàn)前人的觀點(diǎn)是否符合實(shí)際。這樣，搜集和分析資料的過(guò)程也是研究的過(guò)程，同時(shí)也是形成自己觀點(diǎn)的過(guò)程。

在研究活動(dòng)最后階段，就是撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿，這是研究工作的最后步驟。寫(xiě)初稿的目的是要把所有想寫(xiě)的話全部寫(xiě)出來(lái)，把內(nèi)容的先后次序盡可能安排妥當(dāng)。初稿寫(xiě)出之后，要反復(fù)進(jìn)行修改。修改是提高論文質(zhì)量的重要手段。一是要修改論文的篇幅和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決刪除一些不必要的內(nèi)容，把留下的內(nèi)容按次序安排妥當(dāng)，力求使論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，主題突出，論點(diǎn)明確。二是要修改論文的觀點(diǎn)和提法。在修改時(shí)，特別要注意論文的觀點(diǎn)是否明確，分析是否深刻，論點(diǎn)和論證是否典型和有無(wú)說(shuō)服力，材料和觀點(diǎn)是否統(tǒng)一等等。三是要修改論文的文字，找出表達(dá)不夠準(zhǔn)確的句子和用得不夠妥當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。總之，畢業(yè)論文初稿完成之后，要不斷推敲，反復(fù)修改，使之逐漸完善。

以上研究活動(dòng)各個(gè)階段相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有時(shí)還相互交錯(cuò)進(jìn)行。

四、論文答辯階段的任務(wù)和特點(diǎn)

論文答辯階段是研究生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，也是研究生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)全面總結(jié)。根據(jù)我國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，凡申請(qǐng)學(xué)位的人都要提交學(xué)位論文，并進(jìn)行答辯。碩士學(xué)位授予達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平的研究生或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，即：（1）在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)；（2）具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力。博士學(xué)位授予達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平的研究生或同等學(xué)力者，即：（1）在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)；（2）具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；（3）在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。［2］研究生的畢業(yè)論文答辯未能通過(guò)，就不能獲得相應(yīng)的學(xué)位。這樣，畢業(yè)論文就與學(xué)位制度相銜接。所以，論文答辯階段是研究生學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要階段。在論文答辯前夕，研究生事先要對(duì)自己提交的畢業(yè)論文作一個(gè)自我評(píng)估，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)得到糾正。研究生對(duì)自己提交的畢業(yè)論文如何進(jìn)行自我評(píng)估呢？我們說(shuō)一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文必須具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、規(guī)范性和可讀性。

所謂創(chuàng)新性，是指在繼承前人或他人研究的基礎(chǔ)上，采用新搜集到的資料，或用新的思考方法、新的觀點(diǎn)進(jìn)行研究，從而提出新的見(jiàn)解和新的結(jié)論。一篇畢業(yè)論文如果只是東抄西抄、拼湊而成，沒(méi)有任何新意，這樣的論文是毫無(wú)價(jià)值的。衡量畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，可以從以下幾方面考慮。

1．看研究的問(wèn)題。一篇畢業(yè)論文所研究的問(wèn)題，是別人未曾研究，而且在本門(mén)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定理論意義或?qū)嶋H意義，通過(guò)獨(dú)立研究，提出了自己一定的看法。

2．看研究的角度。某一畢業(yè)論文，雖是別人己研究過(guò)的問(wèn)題，但作者采取新的論證角度，在某一方面能夠彌補(bǔ)前人或別人之不足，這也應(yīng)該看作有一定的新意。

3．看研究的方法。某一畢業(yè)論文，雖然沒(méi)有更新的見(jiàn)解，但采用新的研究方法，為別人再研究這一問(wèn)題提供一些思考；或者用相關(guān)學(xué)科的理論與方法，較好地解決本學(xué)科中的問(wèn)題。

4．看研究的材料。某一畢業(yè)論文，如果運(yùn)用新搜集到的數(shù)據(jù)、事實(shí)、地下考古史料，來(lái)證明己研究過(guò)的問(wèn)題，從而得出新的結(jié)論。

一篇畢業(yè)論文如果同時(shí)具備上述四個(gè)方面，當(dāng)然更好，但對(duì)一個(gè)碩士生的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，具備其中某一項(xiàng)或二項(xiàng)，也應(yīng)看成具有創(chuàng)新性。

所謂科學(xué)性，是指論文中所引用的事實(shí)、材料、觀點(diǎn)，必須真實(shí)可靠，正確無(wú)誤?？茖W(xué)性是創(chuàng)新性的前提，是畢業(yè)論文的必備條件。在科學(xué)性基礎(chǔ)上的創(chuàng)新才是有價(jià)值的創(chuàng)新。如果論文中所引用的材料或事實(shí)，經(jīng)不住檢驗(yàn)和推敲，不僅算不上高質(zhì)量的論文，而且失去了作為畢業(yè)論文的基本條件。

為使畢業(yè)論文具有科學(xué)性，首先要求論文作者具有科學(xué)的工作態(tài)度，要求我們對(duì)所研究的對(duì)象，不能憑主觀印象出發(fā)，而應(yīng)以對(duì)象本身為依據(jù)，公正客觀，作出實(shí)事求是的結(jié)論。其次要求論文的作者掌握科學(xué)的研究方法。比如說(shuō)，如何選擇課題、如何收集和占有材料、如何鑒別和分析材料從而得出結(jié)論，都有一定的要求，切不可主觀臆斷，更不可虛假浮夸。

所謂規(guī)范性，是指畢業(yè)論文的文體樣式有其基本的規(guī)定性。畢業(yè)論文的表達(dá)形式很多，如學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、對(duì)策研究等。不同的論文形式有不同的規(guī)范要求。在此，我們以學(xué)術(shù)論文這種形式為例，說(shuō)明畢業(yè)論文的寫(xiě)作格式。學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)格式，一般由以下幾部分組成。

1．題目。用極為簡(jiǎn)煉的文字概括論文的基本內(nèi)容。

2．摘要。即論文基本內(nèi)容的提要，使讀者在短時(shí)間內(nèi)掌握論文的基本內(nèi)容，初步形成對(duì)論文的整體認(rèn)識(shí)。

3．前言。此是全文的背景材料，說(shuō)明本課題研究的目的、意義、方法以及簡(jiǎn)要的研究經(jīng)過(guò)。

4．本論。此是論文的主體，是表達(dá)作者研究成果的部分，在全文中占有重要地位。

5．結(jié)論。此是全部研究過(guò)程的結(jié)晶，是全文的精華。同時(shí)，在結(jié)論部分也應(yīng)指出這項(xiàng)研究的意義和不足之處，還有哪些尚待研究的問(wèn)題等等。

6．參考文獻(xiàn)。列出參考文獻(xiàn)表明研究者在該課題研究中所達(dá)到的深度和廣度，以增強(qiáng)讀者對(duì)該論文水平的可信程度。

以上是學(xué)術(shù)論文的基本構(gòu)成樣式，但也并不是都要寫(xiě)得項(xiàng)項(xiàng)俱全。體裁不同，樣式也不拘一格。

所謂可讀性，就是論文所用的語(yǔ)言要注意讀者對(duì)象和接受心理，生動(dòng)活潑，悅?cè)硕俊Ｒ黄玫恼撐?，須借助美好的言辭來(lái)表達(dá)。語(yǔ)言若是枯燥、古板、平淡，那勢(shì)必減弱論文對(duì)讀者的吸引力。

在研究生的畢業(yè)論文中，語(yǔ)言使用上的問(wèn)題比較多。例如，有的論文詞匯貧乏，文章枯燥無(wú)味，沒(méi)有生氣。有的論文文法、句法不通，不能把思想流暢地表達(dá)出來(lái)。有的論文采用編譯的手法，對(duì)外文資料未能消化、融會(huì)貫通，“洋味十足”，讓人似懂非懂?？梢?jiàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)與鍛煉，是應(yīng)該引起研究生注意的一個(gè)重要問(wèn)題。

總之，創(chuàng)新性、科學(xué)性、規(guī)范性和可讀性，是畢業(yè)論文的基本要求。在一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文中，這些方面的要求應(yīng)該得到完美的體現(xiàn)。

［1］ 以 “有涯”追 “無(wú)涯” 以 “嚴(yán)謹(jǐn)”求 “真知”——瞿葆奎教授談治學(xué) ［M］／／中國(guó)教育科學(xué)．北京：人民教育出版社，2004：75．

［2］ 薛天祥，研究生教育學(xué) ［M］．桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001．