庹前進

(湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙410151)

校企合作是學校和企業(yè)之間建立的一種合作模式，更是高職高專院校謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)與最新最前沿的市場接軌，大力提高教書育人質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要措施［1］。校企合作的初衷是要讓學生把在校期間所學的專業(yè)理論知識與企業(yè)的實踐應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以求切實提高學校育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量［2］。近年來，我院以焊接技術(shù)及自動化示范特色專業(yè)建設(shè)為契機，在校企合作機制建設(shè)方面邁出了堅實的一步，有力促進了專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，扎實提高了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 建設(shè)基礎(chǔ)

1．1 初步形成了“市場調(diào)研、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

健全運行制度。制定了《專業(yè)建設(shè)指導委員會工作章程》《人才培養(yǎng)方案修訂原則性意見》《專業(yè)市場調(diào)研工作制度》，較好地規(guī)范了專業(yè)建設(shè)指導委員會的工作內(nèi)容與工作流程。

及時調(diào)整專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。根據(jù)湖南機械裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，每年組織1 次專業(yè)調(diào)研，召開2 次專業(yè)建設(shè)指導委員會會議。根據(jù)調(diào)研結(jié)果動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向、課程內(nèi)容。

1．2 初步建立了“互利共贏、長效穩(wěn)定”的校企合作機制

依托名企育人才。與中聯(lián)重科股份有限公司、山河智能股份有限公司等企業(yè)開展了人才共育、基地共建、人員互聘等合作。3年來，“訂單”培養(yǎng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的63%，建立了12 家校外實訓基地和3 個校內(nèi)實訓基地，接受企業(yè)捐贈設(shè)備價值85 萬元，組建了有15 名企業(yè)兼職教師參加的28 人教學團隊，兼職教師專業(yè)教學課時占總專業(yè)課時的25%;校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案3 份，合作編寫實習指導書5份、教材2 本;全體專業(yè)教師均深入到合作企業(yè)進行專業(yè)實踐。依托企業(yè)參與，學院人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高，“雙證書”通過率100%。

服務(wù)企業(yè)促合作。3年來，校企合作進行了12 項焊接工藝研究，并已經(jīng)在湖南超宇科技有限公司等7 家企業(yè)得到了應(yīng)用;學院舉辦合作企業(yè)焊接操作培訓7 期，共培訓合作企業(yè)焊接操作人員205 人，有195 人獲得了中高級焊工證;學院圖書館、體育設(shè)施對合作企業(yè)員工免費開放，成為合作企業(yè)員工下載技術(shù)資料、專業(yè)論文和進行體育鍛煉的主要平臺;合作企業(yè)積極選聘畢業(yè)生，2011年南車時代電氣股份有限公司一次性接受畢業(yè)生22 名，目前均已成為生產(chǎn)骨干，提升了合作企業(yè)焊接生產(chǎn)技術(shù)水平，企業(yè)與學校合作的積極性顯著提高。

建章立制保長效。學院與中聯(lián)重科股份有限公司、湖南藍天焊接自動化股份有限公司等20 家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，成立了“焊接技術(shù)及自動化專業(yè)校企合作理事會”，制定了《焊接技術(shù)技能人才培養(yǎng)校企合作章程》，出臺了《校企共建生產(chǎn)性實訓基地辦法》《企業(yè)兼職教師聘任管理辦法》《專業(yè)教師企業(yè)實踐實施辦法》等9 項制度，初步形成了“互利共贏、長效穩(wěn)定”的校企合作機制。

1．3 初步建立了“工學結(jié)合、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

校企分段共訓焊接技能。與中聯(lián)重科股份有限公司、株洲南車時代電氣股份有限公司等知名企業(yè)合作實施“工學結(jié)合、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的特點，將崗位訓練環(huán)節(jié)分為:識崗(認知崗位)、仿崗(企業(yè)崗位模仿操作)、跟崗(師傅指導下企業(yè)現(xiàn)場實訓)、頂崗(校外頂崗實習)4 個階段，合理劃分各階段訓練時間;根據(jù)教學內(nèi)容的需要，教學場所按教學做一體化教室、校內(nèi)實訓基地和校外生產(chǎn)性實訓基地進行了合理劃分。企業(yè)實習、學校訓練相互交替進行，專兼職教師協(xié)同完成每一個階段教學任務(wù)，各取所長，優(yōu)勢互補，生產(chǎn)性實訓比率提高到了51%。

工學結(jié)合共培焊接人才。校企聯(lián)合每年對畢業(yè)生職業(yè)成長情況進行2 次調(diào)研分析，了解畢業(yè)生崗位表現(xiàn)與職業(yè)適應(yīng)性情況，每年5 ～6月學院、企業(yè)、行業(yè)和學會一起修訂人才培養(yǎng)方案;來源于企業(yè)焊接工段的教學項目11 個，100%的學生在合作企業(yè)進行頂崗實習并得到企業(yè)技術(shù)人員的指導，兼職教師每學期平均兼課32 課時。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價得到合作企業(yè)支持與參與，學生參與教學活動的積極性和主動性增強，到堂率達到92%，主動訓練率96%。2010、2011年湖南省教育廳舉辦的職業(yè)院校學生技能競賽中，本專業(yè)學生分別獲得三等獎、二等獎。近3年，本專業(yè)學生對口就業(yè)率平均達95%，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達到95%。

2 深化“產(chǎn)學交融、校企輪訓”的人才培養(yǎng)模式改革

2．1 建設(shè)目標

依托生產(chǎn)性實訓基地、校中廠和廠中校，協(xié)調(diào)組織教學與生產(chǎn)活動，根據(jù)學生在不同學習階段的需要，交替安排學生在校內(nèi)實訓和企業(yè)實訓;以學生技能培養(yǎng)為核心，選擇真實產(chǎn)品為載體，融合國際焊接標準設(shè)計訓練項目，實施“產(chǎn)學交融、校企輪訓”的培養(yǎng)模式。生產(chǎn)性實訓課時占總實踐課時60%以上，學生頂崗實習半年以上。學校、行業(yè)企業(yè)、社會機構(gòu)參與的多方評價體系運行良好，學生畢業(yè)必須獲得焊工上崗證，并在國際焊工資格證書、國家焊工職業(yè)資格證書、國際焊接技師資格(IWS)證書中任考得一個。

2．2 建設(shè)思路

采用國際焊接標準，遵循國際焊接人才培養(yǎng)規(guī)范，培養(yǎng)國際化焊接人才。以崗位能力培養(yǎng)為核心，推行以做為主、做學合一的教學模式。精選企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)或產(chǎn)品作為教學項目載體，課程教學實行五個“合一”的產(chǎn)學交融。根據(jù)學生技能成長規(guī)律，分階段安排學生到企業(yè)進行識崗、跟崗、頂崗實踐活動，實施校企輪訓的技能培養(yǎng)模式。采用ISO9606 國際焊工標準評價學生技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，學校評價與第三方評價相結(jié)合。

2．3 建設(shè)內(nèi)容

2．3．1 建設(shè)“產(chǎn)學交融”的育人模式

利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、廠中校、校中廠，將專業(yè)教學與焊接生產(chǎn)有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中“老師與工藝師合一、學生與操作人員合一、專業(yè)實踐與生產(chǎn)項目合一、學院實訓室與生產(chǎn)車間合一、學生作品與企業(yè)產(chǎn)品合一”的五個合一。

采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的課程開發(fā)模式，遴選企業(yè)真實的小型焊接構(gòu)件為項目載體，融合國際焊接技術(shù)標準，設(shè)計焊接工藝評定與規(guī)程編制、焊接缺欠控制與質(zhì)量檢驗等6 門核心專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，引入國際焊工培訓標準，采用教學做一體的教學模式進行教學。焊條電弧焊技術(shù)應(yīng)用、熔化極氣體保護焊技術(shù)應(yīng)用、鎢極氬弧焊技術(shù)應(yīng)用、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)4 門課程都設(shè)計有技能基礎(chǔ)訓練和綜合訓練，基礎(chǔ)訓練選擇真實產(chǎn)品焊接過程中的某道工序，工作成果是一道焊縫;綜合訓練是按企業(yè)生產(chǎn)流程將產(chǎn)品生產(chǎn)出來，最終工作成果是合格的產(chǎn)品。在訓練和生產(chǎn)過程中執(zhí)行ISO15614 －1 焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程和ISO5817 熔化焊質(zhì)量標準，將國際化焊接技能人才要求落實到課程教學中。

2．3．2 創(chuàng)新“校企輪訓”的教學組織模式

學生理論學習與基礎(chǔ)技能訓練在學校進行，職業(yè)崗位訓練分識崗、跟崗、頂崗3 個階段在企業(yè)進行。識崗是新生入學之初，到企業(yè)參觀，認識企業(yè)焊接技術(shù)應(yīng)用和焊接崗位工作。跟崗階段，學生在師傅一對一的指導下直接參與焊接生產(chǎn)，提升焊接操作技能。焊接加工產(chǎn)品就是學生的作品，老師根據(jù)焊接產(chǎn)品評定成績，學生“做中學、學中做”。頂崗實習階段，學生在師傅的指導下獨立完成焊接生產(chǎn)任務(wù)，在崗位上成長為合格焊接生產(chǎn)人員。利用暑假進行跟崗等實踐活動，學生在企業(yè)有24 周時間實崗鍛煉。

2．3．3 實施“多方參與”的人才質(zhì)量評價模式

推行多證書制度。除學歷證書外，在學生中推廣國家職業(yè)資格證書、國際認證證書(國際焊工證、國際焊接技師證)、焊工上崗證等。畢業(yè)學生“學歷證書+焊工上崗證+國際焊工證(或國家四級焊工證)”獲得率100%。

學生技能、素養(yǎng)評價采用國際焊工評價標準，學校評價與第三方評價相結(jié)合。合作企業(yè)主要對學生實踐訓練、頂崗實習過程中職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、專業(yè)知識、綜合表現(xiàn)等4 個方面進行評價;學院主要針對校內(nèi)學生思想道德、課程學習、技能訓練、專業(yè)實踐、綜合表現(xiàn)等5 個方面進行評價。

教育主管部門、企業(yè)、第三方機構(gòu)、社會、畢業(yè)生參與評價焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育主管部門依據(jù)技能抽查與技能競賽結(jié)果評價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;企業(yè)依據(jù)學生畢業(yè)后的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)滿意度、職業(yè)成長能力等項目評價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;行業(yè)、學會通過參與學生技能競賽、技能抽查及技能鑒定和認證，綜合評價專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量。第三方專業(yè)調(diào)查機構(gòu)調(diào)查收集畢業(yè)生和企業(yè)的意見，評價焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．4 保障措施

組織保障。學院成立項目負責人、機械工程學院院長、科研處長等參加的焊接高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革工作小組，邀請行業(yè)專家、職教專家進行廣泛論證。在企業(yè)教學基地成立教學保障小組，負責教學的組織與實施。

制度保障。制定《焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施辦法》，制定實施細則。項目載體在相應(yīng)教學資源庫中體現(xiàn)，在教師大學城空間展示，校企輪訓活動、學生作品等在專業(yè)建設(shè)空間發(fā)布。

經(jīng)費保障。學院單列人才培養(yǎng)模式建設(shè)專項經(jīng)費，結(jié)合省財政投入，確保項目任務(wù)的完成。

3 結(jié)語

職業(yè)教育要想真正建立以企業(yè)為主體、職業(yè)學校為基礎(chǔ)［3］，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系的高技能技術(shù)型人才校企合作培養(yǎng)制度，還有很長的路要走，也需要業(yè)內(nèi)和社會各界的共同探索，特別是政府的支持［4］。今后，我們將繼續(xù)探索高職院校校企合作新路，加快培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，為高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)提供更強有力的支持。

［1］劉長樂．高職院校校企合作機制建設(shè)研究［J］．職業(yè)教育研究，2013(2):94 －95．

［2］謝書發(fā)．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學質(zhì)量體系建構(gòu)與實施——以廣州城市職業(yè)學院為例［J］．廣州城市職業(yè)學院學報，2012(10):16 －18．

［3］教育部．關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見［Z］．教職成［2011］6 號．

［4］戶艷輝．以就業(yè)能力為導向構(gòu)建高校實踐教學體系的意義與途徑［J］．出國與就業(yè)，2011(10):65 －67．