巨天珍，高鳳如，葛建團(tuán)，周圍，趙旭濤

(1．西北師范大學(xué) 地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州730070;2．甘肅省環(huán)保廳，甘肅 蘭州730030;3．甘肅省出入境檢驗(yàn)檢疫局，甘肅 蘭州730020;4 ．中石油北京分院，北京100037)

地方高校與重點(diǎn)高校人才培養(yǎng)模式的不同在于，地方高校主要培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。本文以西北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系十多年來校企合作下急需人才培養(yǎng)的探索為案例，對社會急需型人才培養(yǎng)模式的維持機(jī)制進(jìn)行了探討，以期為師范院校中非師范專業(yè)的改革提供借鑒作用。

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1 西北師范大學(xué)校企合作人才培養(yǎng)模式

第一階段:高校獨(dú)立辦學(xué)，與企業(yè)合作處于空白階段。

1996 －2002年，學(xué)校以培養(yǎng)理論型人才為主，學(xué)生進(jìn)入社會后要經(jīng)過3 ～5年的鍛煉才能適應(yīng)崗位需求。西北師范大學(xué)環(huán)境專業(yè)最初也是根據(jù)國家教育部的目錄和相關(guān)院校的課程設(shè)置確定教學(xué)計(jì)劃。對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置是否合理等考慮較少，對學(xué)生的就業(yè)考慮更少。雖然第一屆學(xué)生就業(yè)比較順利，約70%的學(xué)生進(jìn)入行政事業(yè)單位，其余進(jìn)入企業(yè)等單位;但是隨著畢業(yè)生定向分配的結(jié)束和雙向選擇的開始，2002年畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，就遇到了教學(xué)計(jì)劃不符合行業(yè)需要的問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把滿足社會需要和學(xué)生就業(yè)放在辦學(xué)的第一位，成為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)。

第二階段:高校與企業(yè)合作關(guān)系的建立，對企業(yè)具有較大的依附性。

國家全面停止大學(xué)生畢業(yè)定向分配以后，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更多的走向環(huán)保行業(yè)。為此我系不斷到國內(nèi)高校(如北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等)和企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)動態(tài)以及對環(huán)保人才知識、結(jié)構(gòu)和技能的需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，深化教學(xué)改革。在學(xué)校幫助下修改教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為第7學(xué)期暑假。連續(xù)三屆學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，有效地保證了學(xué)生對環(huán)保行業(yè)的了解。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑［1］。實(shí)習(xí)期間，通過與崗位專家的交流，校內(nèi)教師進(jìn)一步熟悉崗位責(zé)任;通過與企業(yè)管理者的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在培養(yǎng)人才方面存在的問題。在學(xué)校的幫助下，我系申請了“抓實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促學(xué)科發(fā)展”的教學(xué)改革項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自到企業(yè)解決合作中的問題，并為環(huán)境專業(yè)優(yōu)先申請了基本的教學(xué)儀器和設(shè)備場地。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)遍及省內(nèi)環(huán)保系統(tǒng)，尤其在實(shí)習(xí)基地較為集中。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)也是對學(xué)校環(huán)境專業(yè)的宣傳，有助于開拓用人市場。

隨著國家對環(huán)保工作的重視，我系相繼參與了環(huán)保系統(tǒng)、疾病預(yù)防和控制系統(tǒng)開展的幾次全國重點(diǎn)污染源、全國土壤調(diào)研、農(nóng)村飲水和退耕還林等工作，連續(xù)三屆學(xué)生全程跟隨野外布點(diǎn)、取樣、調(diào)查和室內(nèi)全分析，很好地鍛煉了師生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力。

第三階段:高校與企業(yè)建立合作共贏關(guān)系。

當(dāng)行業(yè)開始重視與高校的合作時(shí)，才是真正意義上校企合作的開始。我系高度重視這種變化并穩(wěn)定支持企業(yè)行業(yè)，把這種機(jī)會看成學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的契機(jī)。一方面嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間誠實(shí)做人，認(rèn)真做事，急人所急，以勝任崗位工作為實(shí)習(xí)目的;對少部分優(yōu)秀學(xué)生更是教育他們做有擔(dān)當(dāng)?shù)捻?xiàng)目帶頭人，成為復(fù)合型人才。另一方面要求教師深入基地，了解行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)，作為自己課程內(nèi)容改革和科研選題的依據(jù)，并協(xié)助行業(yè)專家解決實(shí)際問題。通過師生和企業(yè)在解決實(shí)際問題中的合作，進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的合作，達(dá)到和企業(yè)一起培養(yǎng)崗位所需人才的目的，這是本階段高校教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的主要方式。

第四階段:高校與企業(yè)關(guān)系穩(wěn)固，高校在引領(lǐng)社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

隨著學(xué)校和行業(yè)合作的深入，學(xué)校的設(shè)備條件、師資力量和教學(xué)成果等都有了快速的積累提高，大大增強(qiáng)了高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力。同時(shí)，教師面向社會、面向行業(yè)解決環(huán)境實(shí)際問題的科研機(jī)制逐步形成，比如對環(huán)境某一領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的預(yù)測和開發(fā)能力加強(qiáng)，帶動學(xué)生解決實(shí)際問題的能力加強(qiáng)。屆時(shí)社會急需的創(chuàng)新卓越型人才的培養(yǎng)步伐也會加快，同時(shí)企業(yè)行業(yè)也會不斷加強(qiáng)與高校的合作，反哺高校開發(fā)行業(yè)急需的技術(shù)產(chǎn)品。這一階段高校真正成為企業(yè)行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，企業(yè)行業(yè)成為高校技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)和人才培養(yǎng)的源泉和動力所在。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是環(huán)境系教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，校外的基地建設(shè)和校內(nèi)的教學(xué)改革兩者決定了環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的去向。環(huán)境科學(xué)與工程系成立初期只有蘭州石化公司動力廠1 個(gè)實(shí)習(xí)基地，到2004年擁有蘭州市環(huán)保局、白銀市環(huán)保局、金昌市環(huán)保局和石化公司動力廠4 個(gè)實(shí)習(xí)基地。經(jīng)過多年努力，目前已在科研院所、行政事業(yè)單位和各類企業(yè)等三類不同層次的46 家單位建立了校企校局實(shí)習(xí)基地。近5年環(huán)境專業(yè)本科生的就業(yè)率保持在90%以上，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評。環(huán)境系成為我校第一批“卓越工程師”的培養(yǎng)單位，環(huán)境學(xué)科也躋身甘肅省省級重點(diǎn)學(xué)科的行列。

2 完善人才培養(yǎng)模式的建議

2．1 利用社會資源，提升辦學(xué)水平

校內(nèi)改革與校外實(shí)踐結(jié)合，才能使環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)環(huán)保行業(yè)的崗位需求。地方高校財(cái)政有限，可充分利用社會資源，加強(qiáng)校企合作來解決師資力量不足、設(shè)備條件不夠等問題。首先，千方百計(jì)建立更多實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是由高校與校外企事業(yè)單位合作建立的、具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)場所，是學(xué)生鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)平臺［2］。其次，尋訪更多的環(huán)保行業(yè)專家作為環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)外聘導(dǎo)師。這些業(yè)務(wù)骨干在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對學(xué)生實(shí)用技術(shù)的掌握和儀器設(shè)備的熟練操作方面將起到關(guān)鍵作用。

2．2 修改教學(xué)計(jì)劃，完善培養(yǎng)方案

為了契合環(huán)保行業(yè)崗位的需要，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的提高都需要做到系統(tǒng)謀劃:1)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的角度出發(fā)，平衡通識教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系［3］。2)積極進(jìn)行班級交流活動。專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束的同學(xué)在校內(nèi)、系內(nèi)和班級之間進(jìn)行總結(jié)交流活動。選取優(yōu)秀學(xué)生向低年級同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，使低年級學(xué)生提前了解專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等情況，及早思考自己的職業(yè)規(guī)劃。3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，并在每學(xué)年不斷完善自己的職業(yè)計(jì)劃。比如一年級有職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程，二年級結(jié)束時(shí)召開實(shí)習(xí)動員講座，專門輔導(dǎo)實(shí)習(xí)目的、任務(wù)及完成指標(biāo)，為四年級確定職業(yè)方向做好準(zhǔn)備。

2．3 提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

學(xué)校一方面要聘請行業(yè)專家來校擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講解技術(shù)和管理的現(xiàn)狀與前沿知識，另一方面要組織專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)定期頂崗輪訓(xùn)，甚至選派骨干專業(yè)教師出國到世界著名企業(yè)進(jìn)修［4］。不斷加強(qiáng)在校老師的綜合素質(zhì)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)卓越型人才的培養(yǎng)。

3 地方高校人才培養(yǎng)模式動態(tài)維持機(jī)制

第一，多渠道促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。地方高校應(yīng)把培養(yǎng)社會急需人才、服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為主要定位。實(shí)踐證明，在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，把落實(shí)學(xué)生多樣化就業(yè)，探索教學(xué)改革方式方法、開發(fā)科研渠道作為地方高校的首要任務(wù)是明智之舉。沒有就業(yè)就會失去學(xué)生，學(xué)生沒有好的就業(yè)，即使教師的科研再好也會受到社會行業(yè)的差評，影響學(xué)校的人才培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，結(jié)合自身優(yōu)勢特色辦學(xué)。每一所高校都有著不同于其他高校的顯著特征，高校發(fā)展自身的辦學(xué)特色必須與學(xué)校自身的優(yōu)勢相結(jié)合。每一所高校都應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如政策優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、生源優(yōu)勢、地理優(yōu)勢等［5］。地方院校應(yīng)充分發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的各項(xiàng)優(yōu)勢，立足地方，形成鮮明的辦學(xué)特色。

第三，教育理念與時(shí)俱進(jìn)。地方高校教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式能否與時(shí)俱進(jìn)仍是決定高校教學(xué)改革成效的所在。人才培養(yǎng)必須是理論和實(shí)踐相結(jié)合，只有學(xué)校和企業(yè)行業(yè)結(jié)合才能培養(yǎng)社會急需的人才。學(xué)校要不斷更新教育理念，預(yù)見行業(yè)新需求，未雨綢繆;按照因人制宜原則，把不同素質(zhì)潛力的學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的技能型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才。

［1］蔡偉，蔡可鍵，鞏學(xué)梅．深化實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)節(jié)能人才培養(yǎng)［J］．中國教育學(xué)刊，2014(5):115 －116．

［2］高凌云．開放教育校企合作人才培養(yǎng)途徑探索［J］．教育發(fā)展研究，2014(17):80 －84．

［3］鐘秉林．人才培養(yǎng)模式改革是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心［J］．高等教育研究，2013，34(11):71 －76．

［4］趙善慶．校企合作模式評析及其實(shí)施的關(guān)鍵［J］．高等教育研究，2013，30(2):1 －4．

［5］張程．關(guān)于高校辦學(xué)特色的問題與路徑選擇［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，5(6):77 －79．