河北省圍場縣逸夫小學(xué) 戴艷玲

提高識字教學(xué)有效性的研究

河北省圍場縣逸夫小學(xué) 戴艷玲

“人生聰明識字起。”識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，是低年級語文教學(xué)的重點和難點。

識字教學(xué) 有效性 研究

自2013年我校進(jìn)行“提高識字教學(xué)有效性的研究”課題開始，筆者就著手研究如何提高小學(xué)生識字教學(xué)的有效性，并在教學(xué)實踐過程中有所收獲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，識字任務(wù)明顯加重。低年級的識字量就從課程改革前的950個提高到2000～2500個。教學(xué)時間短，學(xué)生的錯字率和回生率比較高，受傳統(tǒng)識字教學(xué)的影響，學(xué)生識字不主動。在教師主宰的課堂中，學(xué)生在反復(fù)的“點橫豎撇捺”教學(xué)下簡單地機(jī)械模仿，學(xué)得枯燥、吃力。很多教師認(rèn)為自己講得口干舌燥，學(xué)生還是糊里糊涂。小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造性特點，學(xué)生的識字興趣的培養(yǎng)不容忽視。在低年級識字教學(xué)中，教師應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，隨境入心，主動參與，有效提高低年級學(xué)生的識字效率。

一、音形義是打開識字教學(xué)的金鑰匙

一般來說，在識字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識字的主要障礙是字形。因為絕大多數(shù)生字是常用的實詞，并且與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對許多生字的字音、字義是熟悉的，但分析字形的能力還比較低。針對這種情況，我們要把識字教學(xué)的重心放在識別字形上。隨著識字量的增加，虛詞的出現(xiàn)，使字義理解逐漸成為低年級小學(xué)生識字的主要障礙。這里涉及一個教學(xué)材料的整合問題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍都緊緊圍繞字的音形義進(jìn)行。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識字興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！狈沧纸允钱?，意從畫中求。漢字的形體千變?nèi)f化，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，有著自身的構(gòu)字規(guī)律。從學(xué)生識字角度看，大部分學(xué)生都能利用“換一換”“減一減”“加一加”等識字方法進(jìn)行識字，收到了較好的識字效果。

開始識字時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者告訴學(xué)生：“中國的漢字非常奇妙，一個漢字就是一幅畫、一個故事、一首兒歌?！崩?，“三國時，魏國丞相曹操的部下叫楊修，此人聰明過人。一天，曹操與群臣一起議事，有人給曹丞相送來一盒點心。眾人看到鮮美的點心都想嘗嘗，可又不知曹丞相意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見便拿起點心吃了一塊，接著又讓其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是什么意思嗎？ “合”是由“人”“一”“口”組成的，曹操的意思就是每人吃一口。類似這樣短小的故事可以有效激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。

“順口溜”也是受小學(xué)生歡迎的一種識字教學(xué)形式。例如，學(xué)習(xí)“鮮”字，教師先板書“魚”，再板書“羊”，并隨口讀出“一條魚，一只羊。熬鮮湯，味道香”，接著讓學(xué)生把順口溜說一兩遍，促使學(xué)生無形中掌握了“鮮”這個字。

猜字謎是低年級學(xué)生喜歡的游戲，通過猜謎鞏固漢字，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)思維能力。例如，“田”字，“橫看三，豎看三，寫出來，不是三。”“一加一不是二，一小一大?！边@些字謎不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識了生字。

游戲識字是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！崩?，“啄木鳥”游戲，學(xué)生做“小小啄木鳥”主動起立，自我糾正。

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維較強(qiáng)，觀察分析能力較弱的特點，筆者培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，放手讓學(xué)生通過自身努力運(yùn)用新知。例如，“青”字，筆者把“情”“清”“睛”“晴”這幾個字放在一起讓學(xué)生對比觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別。通過比較，學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。

三、開展課外活動，在實踐中提高識字效果

小學(xué)生愛表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點，教師可以讓學(xué)生走出課堂，在實踐活動中識字，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，拓展學(xué)生自主識字的空間。

例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察廣告牌、標(biāo)語，如“太平洋保險公司”“中國農(nóng)業(yè)銀行”“圍場賓館”等。學(xué)生坐在電視前時可以觀察電視節(jié)目和廣告，如 “新聞聯(lián)播”“動畫樂園”“步步高點讀機(jī)”等。商場中，學(xué)生觀察食品包裝袋上的文字，如“果凍布丁”“小洋人酸奶”“小當(dāng)家干脆面”等。由于學(xué)生觀察得比較細(xì)致，毫不費(fèi)力，識字速度也變快了。

漢字小天地，奧妙真無窮。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合小學(xué)生形象思維為主的特點，鼓勵學(xué)生想象、實踐，促使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級識字?jǐn)?shù)量要求增多，難度大，要想讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師就要在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教會學(xué)生識字的方法，提高學(xué)生識字的能力，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的教育境界。教師應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上總結(jié)更多的經(jīng)驗，找出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生插上騰飛的翅膀，在識字的知識王國里自由翱翔。

（此文系承德市“十二五”教育規(guī)劃課題“提高識字教學(xué)有效性的研究”成果，課題編號:1303005）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0154