深圳科學(xué)高中 夏艷紅

高三歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

深圳科學(xué)高中 夏艷紅

為適應(yīng)高中課程改革，改變高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)2016年高考命題改革等需要，高三歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)顯得尤為重要。本文從培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的歷史探究能力，提高學(xué)生解決歷史問題的能力和水平三方面闡述了高三教學(xué)過程中的嘗試和實(shí)踐，以求提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

高三歷史教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng)

《2015年全國新課程標(biāo)準(zhǔn)歷史高考考試大綱》對(duì)文科考生的歷史學(xué)科素養(yǎng)做了較高要求：“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。” 2016年開始，廣東高考?xì)v史改考全國新課標(biāo)Ⅰ卷模式，全國新課標(biāo)Ⅰ卷的高考試卷在積極運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、考查學(xué)生的新思維即學(xué)科素養(yǎng)方面表現(xiàn)尤為突出，因此加強(qiáng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為符合高中課程改革、改變高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和適應(yīng)高考命題改革的需要。

歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本素養(yǎng)和能力，概括地說包括學(xué)生基本歷史知識(shí)積累、科學(xué)的學(xué)科思維、正確的觀點(diǎn)方法和較強(qiáng)的學(xué)科綜合能力。從目前高考的出題方向來看，歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查主要是對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、歷史思維能力的考查，運(yùn)用歷史學(xué)科思維分析解決現(xiàn)實(shí)問題?；谝陨暇唧w目標(biāo)，筆者在平時(shí)的高三教學(xué)中進(jìn)行了一些漸進(jìn)式的探索與實(shí)踐。

一、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維習(xí)慣，必須讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史時(shí)間觀念，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特殊的歷史情境下分析、評(píng)價(jià)歷史事件。高三一輪復(fù)習(xí)我們采取了專題模式，從某種程度上打破了時(shí)空順序，學(xué)生很難形成清晰的縱向歷史發(fā)展脈絡(luò)，無法理清史實(shí)的先后順序。為此，筆者做了以下嘗試和實(shí)踐：第一，學(xué)生自己動(dòng)手制作重大事件年代表，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，結(jié)合教材知識(shí)，編寫 “以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯”的重大事件年代表，具體可以采用數(shù)軸定位法、按年代順序列舉法、按因果關(guān)系羅列法等。 第二，學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)階段特征。學(xué)生分類梳理史實(shí)，分析得出每一類史實(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，最后師生共同概括不同類史實(shí)的共同本質(zhì)，或者通過分析不同類史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史階段特征或發(fā)展規(guī)律，從而構(gòu)建起階段歷史時(shí)空觀。第三，學(xué)生完成特定歷史時(shí)空的小論文，如19世紀(jì)末中國社會(huì)的變化，二戰(zhàn)后歐洲與世界政治格局演變之間的關(guān)系。

二、培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的歷史探究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史的能力?？紤]到高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，課余時(shí)間較少，,筆者利用歷史課堂時(shí)間開展閱讀實(shí)踐，上課前十分鐘事先準(zhǔn)備好閱讀材料讓同學(xué)們閱讀，內(nèi)容豐富多樣，有時(shí)是一段史料文獻(xiàn)，有時(shí)是時(shí)政或時(shí)評(píng)，有時(shí)是與歷史相關(guān)的文學(xué)作品。雖然用課堂時(shí)間閱讀有點(diǎn)奢侈，但收效明顯。通過閱讀，學(xué)生注意到歷史敘述中顯示的人物動(dòng)機(jī)和意圖，領(lǐng)悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。筆者特別要求學(xué)生避免用現(xiàn)今的觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)判斷、衡量歷史，而要站在歷史的角度考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，歡迎學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容提出不同意見，鼓勵(lì)他們對(duì)課文敘述發(fā)表相反觀點(diǎn)，并說明理由，從而養(yǎng)成凡事問一問、想一想的習(xí)慣，提高邏輯思維的水平。引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑問難，使學(xué)生切實(shí)感到具有批判精神的重要性，相信有懷疑，才有發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)質(zhì)疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。運(yùn)用多種質(zhì)疑方法，逐步提高質(zhì)疑層次。懂得方法，將事半功倍，如審視驗(yàn)證法、聯(lián)系比較法、材料補(bǔ)充法、過程揭示法。

4.參與解疑實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。解疑是學(xué)生質(zhì)疑思維過程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。

三、提高學(xué)生解決歷史問題能力

1.教會(huì)學(xué)生“整理歷史”。高三文科綜合考試對(duì)歷史學(xué)科綜合能力的要求是聯(lián)系歷史現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為對(duì)歷史現(xiàn)象的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系和學(xué)科聯(lián)系的能力要求。學(xué)生需要構(gòu)建歷史知識(shí)框架，將所學(xué)歷史知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光，形成對(duì)整個(gè)歷史長(zhǎng)河發(fā)展變化的整體性認(rèn)識(shí)，并有自己的一套歷史見解和感悟。高三復(fù)習(xí)課時(shí)，打破教材知識(shí)體系，讓學(xué)生整理出歷史發(fā)展的全過程，構(gòu)建歷史小專題。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題和練習(xí)題，并對(duì)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。高三階段，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要手段。解答考題的技能是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。某些考試過后，教師可以要求學(xué)生自己對(duì)照參考答案，相互進(jìn)行閱卷或自我打分、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)可以進(jìn)一步理解命題的原因、思路，掌握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求和要領(lǐng)、知道得分、失分項(xiàng)在哪，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己解答問題時(shí)存在的不足，得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

3.嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題。讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過認(rèn)識(shí)歷史、思考?xì)v史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中的一系列問題，對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象形成自己獨(dú)特的的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。

高三學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史水平和能力、提高高考成績(jī)的重要途徑，但過程是艱難復(fù)雜的，不可能一蹴而就。只有師生轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)探索，積極實(shí)施，堅(jiān)持不懈，穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和高考成績(jī)才會(huì)得到提高。

[1]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]．北京:人民教育出版社，2003

[2]2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）[M]．高等教育出版社，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0151