趙玉波

摘 要：提高課堂效率是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。就“先學(xué)后教”打造高效初中英語(yǔ)課堂展開了討論。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高效；初中英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成才和成長(zhǎng)有著重要的作用。但是，由于英語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、用詞習(xí)慣等方面和漢語(yǔ)有著明顯的區(qū)別，因此造成了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的困難，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中開展“先學(xué)后教”教學(xué)活動(dòng)就顯得十分的重要，對(duì)于提高初中英語(yǔ)的課堂效率有著深遠(yuǎn)的影響。

一、以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，實(shí)施“先學(xué)后教”，提高初中英語(yǔ)課堂效率

“先學(xué)后教”是一種新興的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念的延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中低效、無(wú)效，甚至負(fù)效情況的出現(xiàn)。學(xué)生在“先學(xué)后教”教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，應(yīng)該以問(wèn)題作為“先學(xué)”切入點(diǎn)，理順學(xué)習(xí)的思路，明確學(xué)習(xí)的方向。例如：在初中英語(yǔ)Unit 4 He said that I was hard-working. Section A（la-2c）學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要熟練掌握mad，anymore，direct等單詞的用法，教師在引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如，The tercher is （生氣的）at Tom now.又如，They didnt live here （不再）.等等，諸如此類，不勝枚舉。學(xué)生借助這些問(wèn)題，能夠在“先學(xué)”的過(guò)程中做到有的放矢，避免盲目。

二、引導(dǎo)是“后教”的有效途徑

“先學(xué)后教”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中以教師為教學(xué)活動(dòng)核心的理念。能夠在一定程度上營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，打造高效的英語(yǔ)課堂。在“后教”的過(guò)程中，引導(dǎo)是有效的教學(xué)方式，能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，bring和take都有拿的含義，學(xué)生在“先學(xué)”的過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆，教師在“后教”的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分的引導(dǎo)，明確bring和take在使用過(guò)程中的異同，提高學(xué)生對(duì)于bring和take在用法方面的認(rèn)知，防止出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式是新課改的重要內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有根本性的改變。

參考文獻(xiàn)：

孫剛.“先學(xué)后教，合作互動(dòng)”模式在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2014（01）.

編輯 魯翠紅