李敏

摘 要：雖然我國推行數(shù)學課改已有很長的時間，但是在如今的數(shù)學教學中存在的問題也是不少的，嚴重阻礙了我國數(shù)學課改的進行。在課改的過程中，教師的作用是相當重要的，教師既是課改的執(zhí)行者也是教學的主導者。新課標教學的推行，對教師也做出了幾點特殊的要求，要求教師結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新出一條符合學生發(fā)展的道路，實現(xiàn)對學生進行全面培養(yǎng)的目標，徹底將素質(zhì)教育作為教學的重點。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課改；綜合教學法

新時期我國更加重視教育，在不斷推行課改政策，進一步提升我國教育的質(zhì)量。新課標不斷地推行，加重了教師的任務(wù)，要求教師要有長遠的眼光，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗進行探索創(chuàng)新，并且要在教學的過程中摸索出一條符合學生發(fā)展的道路。而綜合教學法就是教師在教學過程中所總結(jié)出來的一種新的教學方法，對學生的思維、綜合運用能力的發(fā)展都有一定的促進作用。

一、綜合教學法在數(shù)學教學中所發(fā)揮的作用

新課標數(shù)學課改的推行側(cè)重的是素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育為目的對學生進行各方面能力的培養(yǎng)。而綜合教學法以學生自主學習為主，目的在于培養(yǎng)學生自主學習的能動性，并充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，采用合作、討論的方式來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。在初中數(shù)學教學中，教師可以采取綜合性的教學模式，推行合作討論學習，讓學生將自主學習和合作學習融合起來，這有利于學生完全掌握數(shù)學概念和最基本的數(shù)學知識，為學生以后數(shù)學的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、將綜合教學法應(yīng)用到初中數(shù)學課改中

綜合教學法是結(jié)合了多種教學模式，融合了多種教學思想所演化出來的一種新穎特殊的教學模式，其宗旨是從實際出發(fā)，全面對學生進行素質(zhì)教育。例如，在初中數(shù)學教學中，學生認為最難的就是“變量與函數(shù)”這一節(jié)，函數(shù)的問題是較為復(fù)雜的，需要教師對學生進行指導，在進行對函數(shù)概念的講解過程中，可以讓學生和教師共同做實驗，在實驗中掌握概念。在對學生進行解題方式的講解上，綜合教學法可以讓學生用不同的眼光，從不同的角度去觀察問題，探索出多種解題方式。

總之，要想提升我國的教育質(zhì)量，就必須進行不斷的改革，推行新的改革策略，而綜合教學法是結(jié)合了多種教學模式，并且在教學過程中所摸索出來的一種新穎獨特的教學方式，不僅滿足了課改的要求，還能對學生進行全面的培養(yǎng)，發(fā)散學生的思維，豐富學生的思想，為我國初中數(shù)學教學的改革開辟新的道路。

參考文獻：

林益生.對當前數(shù)學教學的幾點思考[J].成都教育學院學報，2005（06）.

編輯 薄躍華endprint