范立娟

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課顯得越來(lái)越重要，所以，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率是所有信息技術(shù)老師的共同期待。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生之間交流的教學(xué)辦法之一，故此，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在普通高中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用作出研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高中信息技術(shù)；應(yīng)用研究

項(xiàng)目教學(xué)是指學(xué)生以合作的形式，共同完成老師布置的項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生的合作意識(shí)，故此，項(xiàng)目教學(xué)是受到許多老師的青睞的。在高中信息技術(shù)課程中，老師可以借助項(xiàng)目教學(xué)的辦法來(lái)提高教學(xué)效率，并加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，提高合作意識(shí)。所以，本文就以高中信息技術(shù)中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作出以下的探討與分析。

一、老師確定項(xiàng)目

項(xiàng)目的確定是非常重要的，所以，信息技術(shù)老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，確定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)，從而確保學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目。確定項(xiàng)目需要考慮多個(gè)方面的因素，比如學(xué)生的興趣、項(xiàng)目的難易程度、學(xué)生的能力等等。而且老師布置的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該清晰明確。除此之外，老師還應(yīng)該規(guī)定項(xiàng)目完成的時(shí)間以及完成的要求。比如，老師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)項(xiàng)目：為課任老師制定宣傳單，用Word 2003來(lái)完成，其中必須用到水印、插入圖片、藝術(shù)字、邊框，并且要對(duì)文章進(jìn)行分欄。

二、學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃

當(dāng)老師布置完項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生就可以根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行計(jì)劃的制訂。首先學(xué)生要確定要宣傳的課任老師，然后再確定宣傳的內(nèi)容，最后再制訂其他方面的計(jì)劃。例如，學(xué)生確定宣傳生物老師，那么學(xué)生就要收集生物老師的相關(guān)資料，然后再確定宣傳內(nèi)容，最后再根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)置邊框、藝術(shù)字、插入圖片和水印，并且對(duì)文章進(jìn)行分欄。

三、完成項(xiàng)目

學(xué)生制定完項(xiàng)目計(jì)劃后就需要完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目之前，應(yīng)該進(jìn)行分工，比如A學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，B學(xué)生進(jìn)行資料的篩選，C學(xué)生負(fù)責(zé)輸入資料，D學(xué)生負(fù)責(zé)排版以及相關(guān)的設(shè)置，E學(xué)生負(fù)責(zé)展示。然后學(xué)生就根據(jù)計(jì)劃和分工有條不紊地完成任務(wù)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，如遇到困難，小組的成員可以相互幫助，一起解決問(wèn)題。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，就是考驗(yàn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及分工能力，如果學(xué)生的合作意識(shí)強(qiáng)，那么學(xué)生很容易就接受了小組的分工，但是如果學(xué)生的合作意識(shí)淡薄，那么學(xué)生就有可能拒絕小組的分工，故此，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中是可以提高學(xué)生的合作意識(shí)的。除了可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，完成項(xiàng)目的過(guò)程還可以提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，因?yàn)樵谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，那么為了順利地完成項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)想盡辦法來(lái)解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目，所以說(shuō)，完成項(xiàng)目的過(guò)程也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程。

四、項(xiàng)目成果的展示

完成項(xiàng)目后，學(xué)生需要向同學(xué)、老師展示項(xiàng)目成果，首先，負(fù)責(zé)展示成果的學(xué)生要介紹小組成員以及小組成員相應(yīng)的分工，然后再對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，負(fù)責(zé)展示的學(xué)生應(yīng)該努力將自己小組的項(xiàng)目成果講解給同學(xué)們聽(tīng)，比如在介紹生物老師的宣傳單時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥砑忧‘?dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，從而渲染氣氛，吸引同學(xué)們的注意力。在展示的過(guò)程中，學(xué)生還可以分享自己從中學(xué)到的東西，比如學(xué)生可以講述自己在完成項(xiàng)目的時(shí)候遇到什么問(wèn)題，自己又是如何解決的。

綜上所述，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高他們的實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高他們的小組合作意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力，故此，高中信息技術(shù)老師應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)在信息技術(shù)課程上的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

李雨佳.項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

編輯 馬燕萍endprint