張學(xué)芹

摘 要：在世界各國，C語言程序設(shè)計始終是一門最基礎(chǔ)的計算機(jī)專業(yè)課程，在中職院校中更是如此。該研究者從事C語言教學(xué)多年，深知該門課程的掌握對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但由于C語言的知識點較為繁雜，學(xué)習(xí)需要具有較強(qiáng)的邏輯推理能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多問題。該文針對中職學(xué)生特點，就C語言教學(xué)展開分析和論述，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討了啟發(fā)式教學(xué)、分組教學(xué)法、情境教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以希望能夠寓教于樂，使學(xué)生能夠樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，推動C語言的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職 C語言 教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0167-01

在一堂課的教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方法非常多，在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，教學(xué)方法的研究具有非常重要的意義。尤其對于專業(yè)課的教學(xué)來說，合理的運用教學(xué)方法，將有助于學(xué)生提高對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，同時，有助于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)合中職院校C語言的學(xué)習(xí)特點中，該文主要探討了以下幾種方法。

1 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是相對于注入式教學(xué)提出的，是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種形式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

C語言的主要教學(xué)內(nèi)容涉及算法、數(shù)據(jù)類型及表達(dá)式、三種基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、函數(shù)等。教學(xué)涉及的知識點非常多，而由于中職院校的學(xué)生普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)也較為薄弱，所以在教學(xué)中就突出表現(xiàn)在有部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，理解上存在難點的問題。同時，各知識點間也較為抽象，這些都將為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。

采用啟發(fā)式教學(xué)方法可以很好的解決上述問題，加深學(xué)生印象，便于知識點的理解。比如，在循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)中，在教學(xué)案例的設(shè)計上先拿出一個簡單的易于理解的例子，比如打出N行星型圖案，讓學(xué)生自己去思考解決。當(dāng)他們經(jīng)過實際動手發(fā)現(xiàn)用以前解決問題的方式過于繁鎖之后，自然對新的解決問題的方法充滿好奇。這時候，再引出新的知識點將達(dá)到事半功倍的效果。

2 分組教學(xué)

從學(xué)生特點上來看，中職院校的學(xué)生普遍僅是初中畢業(yè)，文化基礎(chǔ)不好，且大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邏輯思維能力存在欠缺，在C語言教學(xué)過程中這些都將成為制約學(xué)習(xí)效果的瓶頸。并且，中職院校學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，并且具有很強(qiáng)的叛逆心理。因此，在C語言的課堂教學(xué)中，面對枯燥的知識點，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個年齡的學(xué)生競爭意識較強(qiáng)，因此我將分組教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

分組教學(xué)法是采用課堂分組的方式，將學(xué)生分為若干個小組，每組選出小組長，在課堂教學(xué)中，將每節(jié)課的任務(wù)下發(fā)到各個小組，小組成員之間采用互助合作的形式完成。而組與組之間，則采用競爭的機(jī)制，以此提高學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)中，通過分組，該研究者主要發(fā)現(xiàn)有幾點好處：第一，組與組之間有競爭意識，提高了大家的學(xué)習(xí)積極性。第二，小組成員之間互助合作，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，以好帶差，提升小組成員成績。第三，教學(xué)中通過各組完成情況，能夠及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，便于針對學(xué)生弱點，開展階梯式教學(xué)，因材施教。

3 情境教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定和參與意識和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到推動教學(xué)的目的。

在具體教學(xué)中，可以結(jié)合所要講解的實際理論知識點創(chuàng)設(shè)情境。比如，在冒泡排序法的講解中，該研究者在課堂上邀請幾位同學(xué)上臺分別代表不同的數(shù)，以此模擬整個冒泡排序法的算法流程。此過程由于有學(xué)生的參與，大家積極性很高，在歡樂的氛圍中大家不但掌握了算法的核心思想，而且記憶深刻。

4 多媒體教學(xué)法

C語言和其它教學(xué)科目相比，更強(qiáng)調(diào)實用性、實踐性、應(yīng)用性。但它的知識點又較瑣碎，較為抽象，這些都成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。C語言的概念、原理較多，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，綜合利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)可以配合軟件實現(xiàn)不記名提問，就是沒有聽懂的那個人可以通過學(xué)生反饋機(jī)按相應(yīng)的按鈕反饋給老師，這樣老師就可以在教師機(jī)上看到了。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用各種課件，既有趣味性也具新穎性，可以吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維。

5 結(jié)語

在中職計算機(jī)類教學(xué)中，C語言的教學(xué)一直處在一個非常重要的地位，該門課程是后序課程的基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的工作也具有重要的意義。但該門課程對于中職的學(xué)生來說，普遍存在難點，所以積極探討總結(jié)教學(xué)方法就顯得尤為重要。該文經(jīng)過對C語言教學(xué)方法的探討，以此希望提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，奠定專業(yè)課基礎(chǔ)，以此達(dá)到中職院校培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送合格人才。

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