高艷杰 張后光

摘 要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“學與教的原理和策略是倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

關鍵詞：學習；高效；積累

每個學生都能主動學習是所有老師所希望的，但要實現(xiàn)這一點會很難。我想并非全體學生都能積極主動地學習，只能通過努力使班級自制力好的學生（只有10%）實現(xiàn)自主學習，30%的學生在教師的指導下懂得主動學習的方法。用部分帶領總體的方法轉變厭學、死學的學生，提高成績。

一、教給學生簡單的方法

我所教的學生是初中生，理解分析的能力較強，所以便于溝通交流，在指導上也比較容易，結合這些因素制定符合初中生特點的方法，讓預習和質疑有機結合。指導預習可設置“預習學案”，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。按照預習的要求不斷訓練，通過一段時間的堅持，學生對如何預習、預習的程度、教師有可能提出的問題都有所預見，慢慢的學生不再使用“預習學案”而能完成預習，效果顯著，令我很是滿意。

二、分小組合作，加強相互間的交流

我們是農村九年一貫制學校，班額不足40人，全班以4～5人為一組，不設立組長，上課后老師隨意任命小組的組員為組長。這種隨機任命大大提高了學生的積極性，讓學生有種“我的課堂我做主”的感覺，使學生成為學習的主人。隨著小組的建立，學生的思維活躍起來，提升了學生的分析問題和解決問題的能力，在不斷地交流中提升學生的交際能力、實踐能力，讓學生在交流的過程中表現(xiàn)自己、鍛煉自己，從而提高了學習興趣，為日后的學習做好了鋪墊，可謂一舉而多得！

三、創(chuàng)設學習情境，體現(xiàn)“三主”

教師在教學中對于問題的設置要由淺入深、由表及里、由易到難，既要激發(fā)學生的好奇心，又不能損傷學生的積極性，只有這樣才可以把“三主”的現(xiàn)代教學理論，即，以學生的發(fā)展為主線、以探索為主體、以教師為主導的觀點，應用在實際教學之中。所以教師要將課堂上問題的設置作為備課中的重點，巧設問題、營造氛圍，引領學生學習，實現(xiàn)了快樂學習的宗旨。

以上是我對培養(yǎng)學生主動學習的幾點認識，今后要不斷地提高自己、充實自己，能真正做到把課堂還給學生。

編輯 鄭 淼