季春英

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼?，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課程改革以來數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行討論，以期能夠?yàn)楦咝?shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；課程改革

數(shù)學(xué)作為人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。也就是說，只有我們能夠確保數(shù)學(xué)課堂高效實(shí)現(xiàn)，才能確保數(shù)學(xué)課程價值得以順利實(shí)現(xiàn)，才能促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。但是，如何才能真正構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂呢？如何才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合而全面的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為首要的任務(wù)就是要認(rèn)識并解決數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，這樣才能從根本上為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，初中數(shù)學(xué)課堂中到底存在哪些問題呢？本文就從以下幾個方面進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦咝收n堂的構(gòu)建奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)觀念中存在的問題

觀念是行動的先導(dǎo)，正確的教學(xué)觀念是有效教學(xué)活動的保障，但是，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，不論是教師“教”的思想、還是學(xué)生“學(xué)”的思想都不利于課改基本理念的灌輸，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師“教”的思想：眾所周知，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主宰，整節(jié)課下來都是教師一人在講，目的就是要在最短的時間里讓學(xué)生掌握最多的知識來應(yīng)對中考。雖然，素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是，在中考的壓力下，教師的教學(xué)思想依舊停留在“灌輸式”課堂上，嚴(yán)重不利于課改基本理念的深入貫徹，也不利于數(shù)學(xué)學(xué)科價值的最大化實(shí)現(xiàn)。再者，就是教師擺不正自己的課堂地位，往往會不由自主地成為課堂的主宰者，嚴(yán)重不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于“以生為本”思想的貫徹落實(shí)。

2.學(xué)生“學(xué)”的思想：由于長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，教師突然間將“以生為本”的思想灌輸?shù)秸n堂當(dāng)中，一些學(xué)生會感到無從下手，教師給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和探究的平臺反而會出現(xiàn)“冷場”，根本進(jìn)入不到課堂活動當(dāng)中，甚至，還會認(rèn)為教師是在“偷懶”，這樣的“習(xí)慣性”狀態(tài)，嚴(yán)重不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

總之，教師“教”的思想與學(xué)生“學(xué)”的思想都在不同程度上影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，因此，在授課的時候，我們要從思想觀念上真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的存在價值以及學(xué)生全面發(fā)展的重要性，這樣才能徹底從思想上獲得轉(zhuǎn)變，才能真正構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、教學(xué)方法中存在的問題

隨著新課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，也開始由“灌輸式”“一言堂”“填鴨式”的模式轉(zhuǎn)變成“自主探究”“小組合作”“多媒體輔助”等方法，但是，由于一些老師擺脫不了以往教學(xué)方法的影響，也由于一些老師不能正確地領(lǐng)悟到新教學(xué)方法的核心思想等等，導(dǎo)致教學(xué)活動中存在著各種各樣的問題，影響著學(xué)習(xí)效率的提高。本文就從以下幾個方面進(jìn)行概述：

1.自主探究模式中存在的問題：隨著社會競爭的日益激烈，自主探究能力的培養(yǎng)對學(xué)生競爭意識的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，更是“以生為本”教學(xué)理念的有效體現(xiàn)。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個問題影響著該模式價值的實(shí)現(xiàn)。以教學(xué)《多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式》為例，考慮到上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”，學(xué)生對基本的知識點(diǎn)也有所了解，所以，在本節(jié)課的授課中，我就選擇了自主探究模式。一上課，教師簡單的一句“本節(jié)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”，然后，學(xué)生便開始翻書自學(xué)，大概在30分鐘左右，教師停止了自學(xué)，開始讓學(xué)生練習(xí)一些試題，如：（x-2）（x+3）=_____；（x+2）（x2-2x+4）=____……這節(jié)課就這樣結(jié)束了；第二節(jié)課老師再根據(jù)學(xué)生遇到的問題一點(diǎn)點(diǎn)地對本節(jié)課的知識進(jìn)行重新講解。

從整個過程中可以看出，選擇本節(jié)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是沒有問題的，但是，整節(jié)課學(xué)生都是漫無目的的“瞎學(xué)”，根本沒有任何意義。再加上，自學(xué)結(jié)束之后，教師也沒有進(jìn)行有針對性的講解或者是點(diǎn)撥，而是直接進(jìn)入了習(xí)題練習(xí)過程，然后，這節(jié)課草草結(jié)束，第二節(jié)再將本節(jié)課的知識點(diǎn)重新講解一次，這樣只會浪費(fèi)時間。甚至可以說第一節(jié)課僅僅起到了預(yù)習(xí)的作用，既不能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。但也是出現(xiàn)問題最多的一種方式。首先是分組問題。分組作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，分組是否有效直接影響著該模式價值是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，分組的原則可謂是五花八門，有老師采取的是前后桌；有老師采取的是自由結(jié)組；有老師采用的是學(xué)號分組等等，但是，這些分組都不利于課堂面向全體學(xué)生，也不利于每個學(xué)生都獲得有價值的數(shù)學(xué)知識的。其次，小組合作的時間與教師教授的時間分配不合理。一些教師為了追求形式上的相似，在時間的分配上把握不好，小組合作的時間過程就會出現(xiàn)小組“閑聊”的現(xiàn)象，時間過短小組討論不出結(jié)果，還是等于沒有討論?？傊瑫r間上的分配不合理嚴(yán)重不利于小組合作學(xué)習(xí)價值的順利實(shí)現(xiàn)。再次，小組合作討論的問題沒有意識。一些教師為了“合作”而“合作”，導(dǎo)致一些小組討論的問題沒有價值，甚至是偏離了本節(jié)課的主題等，上述這三點(diǎn)都是在小組學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)的問題，而且，這三點(diǎn)都是直接影響小組合作價值得以高效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

3.多媒體輔助教學(xué)法中存在的問題：多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的主要手段，作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，正在廣泛地走進(jìn)課堂，而且被師生所接受。但是，在其展示自己的優(yōu)勢，在打破傳統(tǒng)沉悶課堂，給課堂帶來生機(jī)的同時，也產(chǎn)生了一些問題。比如，多媒體一些特點(diǎn)起到了喧賓奪主的作用，比如，PPT中的背景或者是切換效果等都會奪走學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的注意力。又如，一些教師直接從網(wǎng)絡(luò)上拷貝教案，然后，不加修改的展示給學(xué)生；再如，一些教師在授課的時候直接讓學(xué)生看幻燈片，課堂由過去的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成了“滿堂翻”等等。這些都是不利于多媒體輔助價值的實(shí)現(xiàn)的，甚至還影響了課堂的效率。

以上僅是簡單的概述，當(dāng)然，每個教師、每堂課可能存在的問題不同，但是，這些都是有待提高和改善的地方。所以，在新課程背景下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效地應(yīng)用這些教學(xué)方法，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好中心工作。

三、評價方式中存在的問題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。”可見，在素質(zhì)教育思想的影響下，評價對構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是，實(shí)際課堂的評價卻并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，主要原因包括：教師并不能真正認(rèn)識到評價的價值，所以，并不能對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定，常常很吝嗇自己的評價。再者就是評價的原則以“分?jǐn)?shù)”高低進(jìn)行評定，導(dǎo)致部分學(xué)生討厭教師的評價等，這些都是不利于評價作用的實(shí)現(xiàn)的。

綜上所述，這些問題都在不同程度上、從不同的角度影響著數(shù)學(xué)價值的展示，影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。因此，在新課程改革下，我們要認(rèn)真分析這些問題，并進(jìn)行有針對性地改進(jìn)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

夏東升.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].讀寫算：教師版：素質(zhì)教育論壇，2012（18）.

編輯 薛直艷