張玉軍

摘 要：在高中化學教學活動過程中，教師不僅要積極改變教學方法，革新教學思維，而且要注重培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的發(fā)散思維，挖掘學生潛力，以此提高課堂教學效率。主要就高中化學中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)進行研究，促進高中化學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：高中化學；教學；發(fā)散思維；培養(yǎng)

隨著高中教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中化學教育方法已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線，如何對高中化學進行革新與發(fā)展，成為現(xiàn)代高中化學教育工作者共同關注的問題。

一、改變教學方法，革新教學思維

實踐證明，傳統(tǒng)的化學教學在靈活性以及創(chuàng)新性上都存在著明顯的不足，教師在課堂授課的過程中，不能對學生的能力進行培養(yǎng)與挖掘，嚴重影響了教學質量的提升。因此在今后的教學中，化學教師首先應對教學方法和教學思維進行改革，引入一些現(xiàn)代的教育思想和教學手段。例如，在學習有機化合物時，教師就可以組織學習進行合作學習，讓學生對有機化合物的性質以及有機化合物的種類進行探究。

二、培養(yǎng)學生興趣，發(fā)掘學生潛力

化學世界充滿著奧秘，教師在帶領學生進行化學學習的過程中，應充分借助化學學科的這種特性，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，通過激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的潛力充分挖掘出來。例如，在學習探究生活材料時，教師就可以將多媒體教學與探究教學結合在一起，讓學生在課前對生活中的材料進行觀察，并在課上與教師進行交流。同時，教師也應借助多媒體對生活中的材料進行展示，讓課堂的教學更加直觀、生動。

三、重視化學實驗，增強動手能力

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，高中化學教師在課堂教學的過程中，應充分重視化學實驗的作用，為學生提供充足的化學實驗機會，在實驗的過程中對學生的思維進行發(fā)散與提升。例如，在學習氧化還原反應的過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的演示教學方法，讓學生自主進行實驗的操作，以此來強化學生的動手能力。

綜上所述，對學生的思維進行發(fā)散可以讓學生在學習的過程中，對知識產生更深的認識，并養(yǎng)成探究的精神。因此，教師在課堂授課中，如果想要對學生的學習成績進行提升，就要打破傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，進而提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]徐秀珍.淺析化學教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C]，2010.

編輯 薛直艷