北京師范大學(xué)包頭附屬學(xué)校 王寧莉

初中英語課堂導(dǎo)入方式的研究

北京師范大學(xué)包頭附屬學(xué)校 王寧莉

“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此，尤其對于初中學(xué)生來說，他們對未知的學(xué)科充滿好奇。同時，巨大的學(xué)習(xí)壓力也使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理。精彩巧妙，吸引人的英語課導(dǎo)入能夠直接刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這門課。因此，英語課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

初中英語 導(dǎo)入 教師 學(xué)生

如何創(chuàng)造高效、有趣、吸引學(xué)生注意力的英語課堂導(dǎo)入呢？這是一個很多教育工作者一直深思的問題，也是我們一直努力的方向。初一學(xué)生剛從小學(xué)過渡過來，不論是思維還是身體都很活躍，如何在課堂一開始的時候創(chuàng)造一個吸引人的導(dǎo)入使他們集中注意力是非常重要和必要的。初二的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定期，同時也是叛逆期，這時期的課程安排要盡量切合學(xué)生的心理發(fā)展。初三學(xué)生面對中考的巨大壓力，出現(xiàn)不安和身體疲憊，老師在創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入時既要有高度的知識性，也要給學(xué)生一種放松的感覺。

一、導(dǎo)入原則

1.符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知方面存在不同。教師要選擇適合所教年齡段學(xué)生的認(rèn)知范疇，只有使大部分學(xué)生都能理解和接受的導(dǎo)入，才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，才能保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。例如，人教版八年下冊Unit 8 Section B Reading. Country music中，初二學(xué)生可能只有一部分人知道或者聽說過“鄉(xiāng)村音樂”，這個時候的導(dǎo)入可以從“中國鄉(xiāng)村音樂”入手，漸漸引入美國鄉(xiāng)村音樂。

2.導(dǎo)入要遵循容易性。學(xué)生在上課前對未學(xué)的知識充滿了好奇心，這種好奇心在老師的指引下慢慢學(xué)習(xí)更深一步的知識。但學(xué)習(xí)畢竟充滿困難，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時不可太難，如果太難，會造成學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和疲憊心理，學(xué)生會因?yàn)閷τ谒鶎W(xué)內(nèi)容感到“太難”而不敢于探索和創(chuàng)新，或會因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容“太難”而造成不敢開后說話，產(chǎn)生死氣沉沉的課堂，或者盲目的課堂。

3.導(dǎo)入要遵循趣味性?！芭d趣是最好的老師?！比魏文挲g段的學(xué)生都需要趣味，需要一些好玩的東西吸引他們的興趣，這是必然。只有充滿趣味的導(dǎo)入，才能僅僅吸引學(xué)生的注意力，即使是成績落后的學(xué)生，只要讓他對課堂的導(dǎo)入充滿興趣，他也愿意主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入要針對教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都不同，因此導(dǎo)入也是各異的。教師要注意不要在重視容易性和趣味性的前提下忽視了教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的方式方法一定不能與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。例如，人教版九年級全一冊中Unit 10 You’re supposed to shake hands.教師可以直接用be supposed to do sth 這一結(jié)構(gòu)作為語言導(dǎo)入。

5.導(dǎo)入要求方法手段多樣化，多變化，讓學(xué)生常常有新鮮感的原則。正如我們每天吃飯一樣，如果我們在一個學(xué)期每天的午餐都是一模一樣的，那不論是老師還是學(xué)生，肯定對吃飯不感興趣，甚至?xí)拹和瑯拥娘埐?。教學(xué)也一樣，如果每天上課老師對學(xué)生說同樣的話“Good morning. How are you? What day is it today? Now let’s review the language points......”學(xué)生的興趣一定蕩然無存。每天像機(jī)器一樣重復(fù)同樣的內(nèi)容，教學(xué)就成了一種折磨。教師應(yīng)該常常變化一些方法和手段，多種方法結(jié)合。

二、導(dǎo)入方法

1.圖片導(dǎo)入法。這是一種最簡單最基本的導(dǎo)入方法。圖片導(dǎo)入利用實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據(jù)提供的圖片進(jìn)行聯(lián)想、推理，進(jìn)而進(jìn)行一系列的問答討論。這種導(dǎo)入方式比較簡單，比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，初中英語人教版七年級上冊What’s this in English?教師可以直接出示圖片導(dǎo)入。

2.以視頻導(dǎo)入。對于初中學(xué)生來說，視頻導(dǎo)入能直接刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生產(chǎn)生興奮，帶著興奮學(xué)習(xí)課程。很多課程用視頻導(dǎo)入既簡單又有效。例如，初中英語人教版八年級下冊Unit 8 Have you ever read Treasure Island?本單元以電影名字做標(biāo)題，再適合視頻導(dǎo)入不過了。

3.以聽導(dǎo)入。說到以聽導(dǎo)入，很多人會聯(lián)想到音樂，其實(shí)并不一定。初中英語人教版八年級下冊Unit 8 Section B Reading講鄉(xiāng)村音樂，用音樂導(dǎo)入是最簡單有效的。初中英語人教版九年級全一冊Unit 9 I like music that I can dance to.教師播放不同種類的音樂，讓學(xué)生去享受，大膽猜想是什么種類的音樂。而還有一些是和音樂無關(guān)的話題內(nèi)容，同樣可以用音樂導(dǎo)入。如初中英語人教版九年級全一冊Unit 12 Life is full of the unexpected.教師可以播放一首勵志的英語歌曲，把其中勵志的臺詞打在PPT上，讓學(xué)生領(lǐng)悟。

4.課本劇表演導(dǎo)入。表演是很好是自我展示的方法之一。給學(xué)生一些時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演作為學(xué)習(xí)課程的導(dǎo)入，也是非常有效的方法。例如，我們常見的“Where is the nearest post office?”就可以問路的方式導(dǎo)入。再如，Robinson Cruso，學(xué)生就可以用上課前3～5分鐘的時間表演《魯濱孫漂流記》中的一個片段。

5.小組競賽導(dǎo)入法。以競賽的方式導(dǎo)入新課程，融入知識性和語言性，即使是不擅長英語的學(xué)生也可以踴躍發(fā)言。例如，初中英語人教版八年級上冊Unit 4 What’s the best movie theater?教師可以設(shè)置問答題“Who is the tallest person in China? What is the highest mountain in the world? What is the longest river in the world? What is the longest river in China? Who is the most handsome boy in our class? Who is the cleverest in our class?”設(shè)置這些問題不單單是考察學(xué)生的知識面，也不單單是競賽，更重要的是讓學(xué)生感知英語中最高級的表達(dá)和用法。

6.以游戲?qū)??？菰锏慕虒W(xué)很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師可以適當(dāng)參加一些游戲，既能調(diào)動課堂的分為，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達(dá)到寓教于樂的目的。因此，以玩游戲的方式導(dǎo)入新課時初中英語教師常用的教學(xué)方法之一。第一，“guessing game”相信很多老師都用過這個方法。PPT上展示半個圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么或者誰在干什么。第二，“Brain storm”教師將單詞一個一個不按順序雜亂地出現(xiàn)在PPT上，學(xué)生讀這些單詞并且記住他們的位置，游戲開始，其中有一個單詞很快消失，看學(xué)生是否能猜出消失的那個單詞，如此往復(fù)。第三，“Show me...”以小組為單位，選一名組長。教師發(fā)號施令“Show me five pencil boxes”，以最快速度提供“five pencil boxes” 的小組或者，如此訓(xùn)練四到五次。第四，諺語謎語等導(dǎo)入。第五，藏頭詩導(dǎo)入。

總之，一個引人入勝的導(dǎo)入能夠先聲奪人，為整堂課打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率。精彩的導(dǎo)入猶如一塊敲門磚，引導(dǎo)學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0042