張慶

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭411201)

公共選修課是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的在專業(yè)課之外設(shè)置的為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而不受專業(yè)限制的可供學(xué)生選擇的課程。近年來，部分高校出現(xiàn)了有別于以往傳統(tǒng)的選修課——潮課，這些潮課內(nèi)容新鮮、形式新奇，顛覆了學(xué)生以往“專業(yè)課選逃，選修課必逃”的學(xué)習(xí)局面，受到學(xué)生的熱捧，呈現(xiàn)出百家爭鳴并不斷蔓延的熱鬧局面。潮課一炮而紅的背后，顯現(xiàn)的是高校公選課改革的期待與訴求。

1 潮課現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)

潮課，不言而喻，就是指高校中被當(dāng)代大學(xué)生所推崇的與時(shí)俱進(jìn)的新鮮刺激的選修課。首先，潮課之“潮”在于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)尚獵奇，圍繞當(dāng)下比較流行的元素展開教學(xué)，嘗試用流行文化透析社會現(xiàn)象，動(dòng)畫片、科幻小說、禮儀、社交、游戲等等。中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院在2011 ～2012 學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的“哈利·波特與遺傳學(xué)”選修課在學(xué)生中悄然走紅，教授這門課的陳老師身為一名“哈粉”，結(jié)合電影和小說將生物學(xué)與遺傳學(xué)的學(xué)科知識以一種輕松、幽默的調(diào)侃方式娓娓道來。廣東省河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的“三國殺攻略教程”，在傳授游戲致勝秘籍中鍛煉學(xué)生的理性思考能力。其次，潮課之“潮”在于教學(xué)形式的多樣，教室不再是唯一的授課地點(diǎn)，超市、電影院甚至酒吧都是潛在的授課地點(diǎn)，打破了教師教、學(xué)生學(xué)、師授生聽的傳統(tǒng)格局。中國計(jì)量學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)院開設(shè)的“品酒”課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到超市的專柜現(xiàn)場評判酒的好壞，在這門酒文化入門課上使學(xué)生初步掌握各類酒的起源、分類、釀造、保存、品酒禮儀等。再者，潮課之“潮”更在于教學(xué)評價(jià)機(jī)制的多樣，課程論文不再是唯一的考核方式，著眼于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提高。南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院“新女性”選修課的考題便是:美拉穿一件禮服去參加宴會，她打算別上具互補(bǔ)色的胸花，根據(jù)十二色相環(huán)，選擇的顏色應(yīng)該是橙色、綠色、紅色還是黃色［1］?廣東金融學(xué)院開設(shè)的“愛情心理學(xué)”課程，教學(xué)生在正常的社會交往中如何準(zhǔn)備表達(dá)自己，期末如能“牽手成功”則能獲取高分。

潮課受到廣大師生追求的背后，究竟是高校課程領(lǐng)域的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方式的改革，還是一時(shí)的嘩眾取寵和曇花一現(xiàn)呢?對此，人云亦云，各持己見。部分人認(rèn)為，潮課不乏是對傳統(tǒng)選修課的改革和創(chuàng)新。公共選修課于大部分學(xué)生而言，只是為了獲取學(xué)分，上課則敷衍了事，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因無非就是公選課停留在陳舊的灌輸式教學(xué)上，不貼近學(xué)生生活實(shí)際，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潮課的出現(xiàn)實(shí)質(zhì)上就是“因材施教”，利用學(xué)生的興趣最大限度地拓寬教育的空間領(lǐng)域，在必要的技巧訓(xùn)練和技能訓(xùn)練之外彰顯人文關(guān)懷。然而，更多的人則表現(xiàn)了他們的擔(dān)憂，大部分人認(rèn)為潮課的風(fēng)靡是高校公共選修課的異化，折射出高校浮夸的學(xué)風(fēng)問題。無論是學(xué)科專業(yè)知識還是公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)都是“板凳需坐十年冷”，都必須腳踏實(shí)地，而不是一時(shí)的興起，高校公選課一味地迎合學(xué)生的口味，不利于學(xué)校扎實(shí)求進(jìn)學(xué)風(fēng)的形成及學(xué)生健全人格的發(fā)展?！案咝Ｕn程出新招，老師學(xué)生趕新潮;談情說愛玩游戲，老爸被騙掏腰包”，網(wǎng)友的評論雖稍顯夸張，但不無道理。

存在即合理，潮課的出現(xiàn)在一定程度上扭轉(zhuǎn)了高校公共選修課選修人數(shù)少、只為學(xué)分的尷尬局面，似乎是課程改革的一次大膽嘗試。但就其根本上來說，這些課程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性還有待考究。與其說，潮課是高校公選課的一次創(chuàng)新或是異化，追本溯源，還不如說是目前高校公共選修課領(lǐng)域內(nèi)改革和優(yōu)化的強(qiáng)烈訴求［2］。

2 高校公選課發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

潮課現(xiàn)象引發(fā)的兩種觀點(diǎn)的對峙，折射出目前我國高校選修課的若干問題，選修課制度的不完善、課程質(zhì)量參差不齊、教學(xué)評價(jià)機(jī)制的單一等，這些問題成為了高校課程發(fā)展的絆腳石，并亟待解決。

第一，選課制度的不完善。每逢選課通知發(fā)布之時(shí)，面對著五花八門的課程名稱，學(xué)生通常只知道開課時(shí)間、授課老師、課程名稱等基本信息，而關(guān)乎課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的信息則幾乎為零，在缺乏對課程內(nèi)容的基本認(rèn)知上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇卻深感心有余而力不足。此時(shí)的選課系統(tǒng)就恰似一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場，各大高校的貼吧上、論壇上、QQ 群里都會出現(xiàn)很多關(guān)于選課的“情報(bào)”。比如說:哪些課老師很少點(diǎn)名、哪些課容易通過、哪些課的老師給分高、哪些課學(xué)起來比較輕松等等。一番激戰(zhàn)過后，給分高、點(diǎn)名少的公選課往往炙手可熱，早已是人滿為患，而那些學(xué)起來較費(fèi)力的實(shí)用課程每每無人問津，名額空缺，呈現(xiàn)出冷熱不均、兩極分化的尷尬局面。真正選上了懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的課程的學(xué)生屈指可數(shù)，又由于課程名稱的模糊性使得這些學(xué)生當(dāng)中有的發(fā)現(xiàn)所選課程并非如期所想使得學(xué)習(xí)的興趣大打折扣，而部分在“戰(zhàn)場”中潰敗的學(xué)生，由于沒有選上符合自己興趣愛好的課程往往抱著做一天和尚撞一天鐘的消極心態(tài)對待，在課程結(jié)束后，便將所學(xué)知識拋之腦后。可見，當(dāng)前不夠完善的選課制度大大阻礙了高校公選課的發(fā)展。

第二，課程質(zhì)量參差不齊。教師作為課堂教學(xué)的參與者和組織者，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成敗，部分教師的錯(cuò)誤定位使得公選課的質(zhì)量參差不齊。公選課旨在拓寬教育領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和吹毛求疵的探究精神，部分教師的課堂上教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)課件更是多年不曾刪改，課堂中的教學(xué)話題、教學(xué)材料一成不變，與學(xué)生生活息息相關(guān)的時(shí)政新聞幾乎沒有體現(xiàn)，教師對公選課不夠重視甚至把專業(yè)課的知識內(nèi)容摻雜到公選課中重復(fù)講授，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而另一個(gè)極端現(xiàn)象便是有的教師受到潮課的觸動(dòng)，在課程名稱的設(shè)置上力求標(biāo)新立異，一味迎合學(xué)生，為吸引更多學(xué)生的注意力不惜降低教學(xué)質(zhì)量，以忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和健全人格的形成為慘痛代價(jià)，一時(shí)的心血來潮造成整個(gè)社會的人文環(huán)境和價(jià)值追求的混亂，打著潮課的招牌在課程內(nèi)容上卻仍然沒有實(shí)質(zhì)上的突破，新瓶裝舊酒，名不副實(shí)。如何提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，是高校課程改革的關(guān)鍵。

第三，教學(xué)評價(jià)機(jī)制的單一。教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程的一部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的重要途徑。目前高校公選課的教學(xué)評價(jià)機(jī)制比較單一，主要采用的是期末試卷考核的方式和獨(dú)立自行完成課程論文的方式，而后者是現(xiàn)較為通行的考核方式。大多數(shù)學(xué)生雖能按時(shí)上交課程論文，但往往一篇簡單的論文只能作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正的方式，不能涵蓋包括學(xué)習(xí)成果、動(dòng)手能力等大部分的評價(jià)內(nèi)容。再加上單一的評價(jià)機(jī)制通常具有較大的誘惑性，使得大部分學(xué)生在選課之初聚焦于“這門課怎么考”“這門課容易過嗎”等問題，只有少部分學(xué)生才會關(guān)注課程真正的內(nèi)在價(jià)值。并且，公選課的學(xué)生來自全校各個(gè)院系，管理難度較大，結(jié)課后一哄而散，不利于教師從學(xué)生的口中獲得關(guān)于課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的反饋。健全選修課考核和評價(jià)機(jī)制是高校選修課改革成功的必由之路。

3 高校公選課改革的幾點(diǎn)思考

面對潮課現(xiàn)象折射出的問題，只有通過理性的思考和抉擇、完善選課制度、實(shí)現(xiàn)公選課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化與超越、健全公選課考核和評價(jià)機(jī)制，才能科學(xué)合理地發(fā)展高校公選課。

第一，完善選課制度。公選課不同于一般專業(yè)課的地方在于是由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和時(shí)間安排自主“選”的，選擇領(lǐng)域通常遍布文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、建筑、自然科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，選擇空間之大，在于海納百川、包羅萬象，而不是泥沙俱下。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)選課已經(jīng)基本普及，因此，建立完善的選課制度舉足輕重。首先，選課系統(tǒng)除了顯示課程名稱、任課教師、課程時(shí)數(shù)等基本信息外，課程主要教學(xué)形式、任課教師風(fēng)格及研究方向、主要參考教材等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息的提出十分必要。引導(dǎo)學(xué)生在選課之初形成對課程全面、客觀的認(rèn)識，以便目標(biāo)明確、有的放矢地做出選擇，而不至于在盲目糾結(jié)中亂了方寸。其次，建立公選課試聽制度，在正式開始教學(xué)活動(dòng)之前，幫助學(xué)生多渠道了解公選課的教學(xué)內(nèi)容，或是一至兩個(gè)課時(shí)的全校公開展示，或是校園網(wǎng)上公選課精彩片段的集錦等。將公選課的真實(shí)面貌展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生正確選擇真正喜歡的、感興趣的課程，避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較大的心理落差。

第二，公選課教學(xué)內(nèi)容與形式的多元化。當(dāng)前高校陳舊、老套的教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)內(nèi)容與社會脫軌的現(xiàn)象并不鮮見。大多數(shù)公選課是沒有教材的，因此教師往往根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織課堂，教師應(yīng)該把專業(yè)知識同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。比如，在“化學(xué)的世界”選修課中，教師傳遞理論知識，可以把廚房中的小竅門、生活中的小實(shí)驗(yàn)與理論知識講授相結(jié)合［3］。關(guān)于授課形式也不必拘泥于教師“講”、學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)形式，中國政法大學(xué)的“心理應(yīng)激微反應(yīng)”選修課契合當(dāng)紅美劇《別對我說謊》來對個(gè)體的行為活動(dòng)進(jìn)行心理剖析，并引發(fā)了高校課程領(lǐng)域的一波心理分析熱，授課教師則邀請到了江蘇衛(wèi)視《非常了得》欄目中的微表情專家姜振宇，與學(xué)者、專家零距離的溝通交流使學(xué)生獲得的知識更為生動(dòng)和穩(wěn)固。有關(guān)自然科學(xué)的公選課則更應(yīng)該走出課堂，到大自然中、到真實(shí)的情景中去，將小課堂拓展為大教學(xué)。

第三，健全公選課考核和評價(jià)機(jī)制。公選課應(yīng)該有有別于專業(yè)課的獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，公選課應(yīng)有結(jié)合自身特色的考核方式和考核目標(biāo)。不拘泥于平時(shí)作業(yè)、期末考試、提交課程論文這三種比較平常的評價(jià)方式，公開演講、社區(qū)活動(dòng)、辯論賽、支教、實(shí)驗(yàn)操作等都是很好的考察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的方式，比一張簡單的試卷所包含的內(nèi)容更為廣泛、更貼近學(xué)生的生活。這些考核方式不失為公選課改革的一種創(chuàng)造性嘗試，也是高校課程改革的特色。此外，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行公選課評教活動(dòng)，既給下一階段學(xué)生選課有所參考，也是對任課教師的一種督促和激勵(lì)，讓任課教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所側(cè)重，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在潮課風(fēng)靡于高校的背景下，高校公選課的改革應(yīng)該保持清醒的頭腦，將新穎的授課形式與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，在選課制度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式以及考核評價(jià)機(jī)制方面不斷完善，完成公選課拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)造性思維的使命，使之朝培養(yǎng)具有完全人格的教育目標(biāo)越走越近。

［1］文鵬．“潮課”:心血來潮還是教學(xué)創(chuàng)新［N］．北京日報(bào)，2011 －01 －11(23)．

［2］紀(jì)德奎，姚軍．從“潮課”現(xiàn)象看高校選修課程開發(fā)的困惑與抉擇［J］．高等教育研究，2013(7):65 －69．

［3］韓煒．淺談?dòng)伞俺闭n”看創(chuàng)新應(yīng)用型課程的開發(fā)［J］．中國成人教育，2014(9):142 －143．