楊瑞龍+等

摘 要：中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班創(chuàng)立于2003年。該實驗班創(chuàng)辦之初就明確了經(jīng)濟學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)目標定位，即培養(yǎng)同時具備扎實的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)量分析方法和先進分析工具，既立足國內(nèi)，熟悉國情，又有全球化視野，具有厚重感，能自由游走在中西兩個文化平臺，并能靈活運用所學(xué)理論解決重大現(xiàn)實問題并具有創(chuàng)新精神的未來經(jīng)濟學(xué)大師的后備人才。十年間實驗班逐步確立了二次選拔、雙學(xué)位授予、自由退出的培養(yǎng)機制，以及“寬口徑、厚基礎(chǔ)”、因材施教、針對性強的培養(yǎng)體系，在經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的探索方面取得了一系列成功的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：雙學(xué)位實驗班；經(jīng)濟學(xué)拔尖人才；培養(yǎng)模式

中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班創(chuàng)立于2003年。這是一個新型的本科生培養(yǎng)平臺，該實驗班圍繞提高國際化水平、強調(diào)跨學(xué)科融合、注重科研能力養(yǎng)成的培養(yǎng)宗旨，逐步確立了二次選拔、雙學(xué)位授予、自由退出的培養(yǎng)機制，以及“寬口徑、厚基礎(chǔ)”、因材施教、針對性強的培養(yǎng)體系，在經(jīng)濟學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了一些有益的做法。

截止到2013年年底，實驗班共招收11屆213名學(xué)生，已畢業(yè)六屆133人。本科畢業(yè)階段，實驗班學(xué)生進入碩士課程的比率為近80%，碩士畢業(yè)階段，進入博士課程的學(xué)生比率為近30%，目前已有40多名同學(xué)在國外一流大學(xué)深造。實驗班遵循創(chuàng)立之初所確定的“培養(yǎng)中國未來經(jīng)濟學(xué)大師”奠定扎實基礎(chǔ)的宗旨經(jīng)過十年的探索和實踐，在經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的探索方面取得了一系列成功經(jīng)驗。

一、對經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)目標的再認識

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位應(yīng)從對21世紀人才素質(zhì)特征的認識入手。眾所周知，人類社會已經(jīng)或正在步入知識經(jīng)濟時代。相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代和工業(yè)經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就是加強素質(zhì)教育，特別是提高受教育者的創(chuàng)造力。素質(zhì)教育的核心，就是通過在教育過程中對創(chuàng)造力的挖掘、訓(xùn)練、強化，提高受教育者的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力。基于對21世紀人才素質(zhì)特征的認識，可以說，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以創(chuàng)新型人才為目標，即培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的創(chuàng)新型經(jīng)濟理論人才。

面向21世紀的教育，我們必須對人才培養(yǎng)的目標重新進行審議。今天，創(chuàng)新已成為人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當放在高等教育的突出地位。因此，經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識強烈，有社會責(zé)任感，能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，掌握堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識及必要的社會綜合知識，具有良好合作精神和較強的交流能力，具有獨立地、創(chuàng)造性地從事經(jīng)濟研究和管理工作能力的高級綜合素質(zhì)人才。

為了為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，我們充分依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，采取經(jīng)濟學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位制的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才。經(jīng)濟學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位實驗班創(chuàng)辦之初就明確了經(jīng)濟學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)目標定位，即培養(yǎng)同時具備扎實的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)量分析方法和先進分析工具，既立足國內(nèi)，熟悉國情，又有全球化視野，具有厚重感，能自由游走在中西兩個文化平臺，并能靈活運用所學(xué)理論解決重大現(xiàn)實問題并具有創(chuàng)新精神的高級經(jīng)濟學(xué)后備人才。培養(yǎng)方式是整合校內(nèi)外最好的經(jīng)濟學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為人大經(jīng)濟學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)改革和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索提供有益的實踐經(jīng)驗。經(jīng)過二三十年的積累和努力，爭取從實驗班走出未來的中國經(jīng)濟學(xué)理論大師。

在經(jīng)濟學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)過程中，我們認為要處理好三大關(guān)系：一是馬克思主義經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)之間的關(guān)系。實驗班的建設(shè)要以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，廣泛吸收和正確借鑒現(xiàn)代西方經(jīng)濟理論和有關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀成果，密切聯(lián)系中國改革和發(fā)展的實際，創(chuàng)立具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的經(jīng)濟學(xué)理論，培養(yǎng)出一流的經(jīng)濟學(xué)人才。二是理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)與專業(yè)之間的關(guān)系?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)”仍然是實驗班應(yīng)遵循的本科生培養(yǎng)規(guī)則，通過嚴格的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練為學(xué)生理論創(chuàng)新和實際應(yīng)用奠定扎實根基。同時，應(yīng)注重學(xué)生知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生關(guān)注中國和世界重大現(xiàn)實問題，專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型研究并進，注重學(xué)生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三是國際化與本土化之間的關(guān)系。拔尖人才的培養(yǎng)需要推進經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化，但現(xiàn)代化并不僅僅是國際化，而是要注重中國國情，要幫助學(xué)生更好地理解與認識當?shù)刂袊母镩_放與經(jīng)濟發(fā)展中所面臨的重大理論問題與現(xiàn)實問題，把國際化與本土化結(jié)合起來。

二、經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1. 二次選拔，構(gòu)建全新人才培養(yǎng)平臺

每年新生入學(xué)時通過二次選拔從經(jīng)濟學(xué)院選拔14名學(xué)生，從數(shù)學(xué)系選拔6名學(xué)生，組建獨立的實驗班。先在新生入學(xué)時通過散發(fā)材料、說明會等形式向新生介紹實驗班的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)特色，讓學(xué)生自己自愿申請。再通過二次選拔的嚴格遴選制度，對新生進行綜合測試和專家評審等全面考核，最終選拔出數(shù)學(xué)和英語能力強、具有科研素養(yǎng)，同時有志于經(jīng)濟學(xué)理論研究的學(xué)生組成新的班。“優(yōu)中選優(yōu)”的人才二次選拔機制不僅保證了優(yōu)質(zhì)生源，而且最大程度上實現(xiàn)了學(xué)生興趣和專業(yè)導(dǎo)向的一致性。

人性化培養(yǎng)模式幫助學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式，最大限度發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。在拔尖人才的培養(yǎng)過程中，貫徹“精品教育”、“高端育人”的理念，采用針對性的精英培養(yǎng)模式，對實驗班進行單獨建制，小班教學(xué)，加強師生之間的互動交流。引入導(dǎo)師培養(yǎng)機制，從學(xué)生的課程選擇、學(xué)習(xí)進度和論文寫作等各方面給予指導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生“量身定做”課外學(xué)習(xí)計劃。同時，為每個實驗班配備了答疑助教和生活輔導(dǎo)員，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上的困惑，進行全方位引導(dǎo)。

嚴格的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練為學(xué)生理論創(chuàng)新和實際應(yīng)用奠定扎實的根基。實驗班的教學(xué)非常重視對學(xué)生基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，對政治經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)核心課程安排了足夠的學(xué)時，且配備了具有深厚理論功底和豐富教學(xué)經(jīng)驗的師資，并輔以嚴格的考核制度。

2. 獨立制定培養(yǎng)方案、因材施教，自愿進出、雙學(xué)位授予

為了給學(xué)生奠定扎實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，實驗班獨立制定了充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方案，充分依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，采取雙學(xué)位制等培養(yǎng)方式來培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才。在四年的時間里，學(xué)生既要完成經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的所有課程，也要完成數(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程，修滿200—210個學(xué)分，畢業(yè)時獲得經(jīng)濟學(xué)和理學(xué)兩個學(xué)士學(xué)位。實驗班學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力強、英語和數(shù)學(xué)水平高，具有非常強的求知欲和一定的研究潛能，為此，實驗班加強了教師配置，提高學(xué)習(xí)要求和課程深度，以適應(yīng)學(xué)生的要求。在平臺進出方面，實驗班強調(diào)自愿進入，靈活退出。如有同學(xué)不適應(yīng)，可以退回到原專業(yè)班級學(xué)習(xí)。同時，經(jīng)濟學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位實驗班將數(shù)學(xué)工具融入經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)過程，作為經(jīng)濟學(xué)的研究工具，強調(diào)數(shù)學(xué)對經(jīng)濟學(xué)課程的呼應(yīng)，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)方法，加深對經(jīng)濟學(xué)的理解，并能熟練運用數(shù)學(xué)工具來分析與解決經(jīng)濟學(xué)問題，更好地與國際一流的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平接軌。

3. 研究型學(xué)習(xí)制度的構(gòu)建與完善

為了實現(xiàn)雙學(xué)位實驗班人才培養(yǎng)的目標，我們構(gòu)建了研究型學(xué)習(xí)制度，即從中國人民大學(xué)的地位和使命以社會經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，發(fā)揮我校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)的比較優(yōu)勢，著力打造研究型學(xué)習(xí)制度，學(xué)生不僅具備厚重的知識基礎(chǔ)，而且能夠在老師的輔導(dǎo)下，運用學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)真問題，開展研究，提出真見解，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，我們構(gòu)建了一個以方案、教材與課程教學(xué)三個環(huán)節(jié)為核心的人才培養(yǎng)路線圖：即方案要顯示學(xué)科特色，強調(diào)厚基礎(chǔ)寬口徑，及時修訂培養(yǎng)方案，減少課程總學(xué)分要求，擴大學(xué)生課外研究的空間；教材要組織一流的師資編寫，規(guī)范教材的使用，讓學(xué)生用到最好的教材，保持教材的先進性；課程教學(xué)倡導(dǎo)深度教學(xué)，強化學(xué)生知識基礎(chǔ)，促進學(xué)生參與和能力的培養(yǎng)。

在減少課程總學(xué)分的同時，增加第二課堂，設(shè)立本科生全員導(dǎo)師制度，促進杰出教師與學(xué)生面對面的交流，提高學(xué)習(xí)時效，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)術(shù)靈感。教師經(jīng)常要求學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的國際前沿文獻，了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。課程外，建立由教師指導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)組織的研究小組，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，進行觀點碰撞。舉辦大量高水平學(xué)術(shù)講座和前沿課程，定期邀請國際知名學(xué)者前來舉行講座，舉辦各種形式的論文競賽，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與各種高質(zhì)量科研活動，錘煉學(xué)生科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的能力。經(jīng)過堅實的理論訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生科研創(chuàng)新能力得到顯著提高，實驗班的學(xué)生創(chuàng)辦了中英文版的《數(shù)理經(jīng)濟研究》雜志，數(shù)名學(xué)生在《Annalsof Economics and Finance》、《經(jīng)濟研究》、《金融研究》、《管理世界》等國內(nèi)外重要核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

4. 努力提升經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的國際化水平

隨著全球化和信息化的發(fā)展，教育的國際化趨勢在日益加深。為此，實驗班制定了國際交流合作計劃，擴大交流，全面提升經(jīng)濟學(xué)學(xué)科群的國際交流水平。國際交流合作計劃的著眼點在于擴大國際性學(xué)術(shù)交流，提升經(jīng)濟學(xué)學(xué)科群的國際化水平。進一步加強與國際一流大學(xué)的交流合作，實現(xiàn)“強者對話”和資源共享，通過瞄準有限目標，在較短時間內(nèi)與若干所世界一流大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)科建立合作關(guān)系；特別是注重展開“互派師生與合作研究”等項目，使教師和學(xué)生能夠直接感受發(fā)達國家經(jīng)濟學(xué)的前沿研究和教育，推動經(jīng)濟學(xué)學(xué)科在教學(xué)、科研和政策研究等領(lǐng)域與國際規(guī)范全面接軌，通過高層次、全方位地加強與世界一流大學(xué)的交流合作，以取得本學(xué)科群在國際學(xué)術(shù)界的一席之地。

采取“請進來”的辦法，引進國際一流人才，邀請若干名國際知名的經(jīng)濟學(xué)學(xué)者進行講學(xué)，特別是吸引國外一流教授來我國授課，鼓勵教師用英語進行教學(xué)，逐漸將雙語教學(xué)課程占歷年課程的比例提高到適當?shù)谋壤?。同時注重學(xué)習(xí)和借鑒國外一流大學(xué)本科生的培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和先進管理經(jīng)驗，探尋雙方進行教學(xué)合作的具體方式與途徑，為我國進一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式改革奠定基礎(chǔ)。

圖 經(jīng)濟學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位實驗班的培養(yǎng)路線圖和支撐體系

三、提高經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度性保障

全面提高教學(xué)改革的效果，需要一系列配套制度機制的建立和完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的制度性建設(shè)上：

1. 從制度上保證科研創(chuàng)新氛圍的形成

制定相關(guān)的鼓勵政策，鼓勵教師將自身的科研活動與教學(xué)相結(jié)合。在具體推出一系列針對經(jīng)濟學(xué)教師教學(xué)科研獎勵的實施辦法的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵選派經(jīng)濟學(xué)教師赴國外進行學(xué)術(shù)訪問活動，力求在這些政策措施的推動下，提升經(jīng)濟學(xué)教師的科研工作成果，在制度上為科研工作創(chuàng)新氛圍的形成提供必要的保障。

2. 實施青年教師科研培訓(xùn)計劃

實施這項計劃是為了適應(yīng)新形勢的需要，努力使經(jīng)濟學(xué)科的科研水平與國際接軌。其主要內(nèi)容應(yīng)著眼于當代經(jīng)濟學(xué)前沿問題，邀請國外著名的經(jīng)濟學(xué)者，以開設(shè)集中講座、短期課程、座談交流等多種形式，以提高教師特別是經(jīng)濟學(xué)青年教師隊伍的學(xué)術(shù)素質(zhì)，開拓他們的視野，提高他們的教學(xué)和科研水平。

3. 建設(shè)跨學(xué)科的平臺

以對中國經(jīng)濟問題的研究創(chuàng)新為核心，在推進馬克思主義經(jīng)濟學(xué)理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收西方經(jīng)濟學(xué)中反映現(xiàn)代市場經(jīng)濟資源配置規(guī)律的一般原理，構(gòu)建一個具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的經(jīng)濟學(xué)理論體系，從而為中國經(jīng)濟研究構(gòu)建一個邏輯一致性的理論平臺，引領(lǐng)中國經(jīng)濟學(xué)研究的方向。這一平臺所涵蓋的專業(yè)可以考慮政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟、經(jīng)濟思想史、經(jīng)濟史和國際貿(mào)易等。

4. 在制度上加強科研創(chuàng)新工作，推動教學(xué)硬件設(shè)施的改善

在教學(xué)手段上，為了更好地滿足科研活動的需要，應(yīng)逐步考慮實現(xiàn)骨干課程雙語教學(xué)和多媒體教學(xué)模式，并逐步引入實驗教學(xué)。同時，在部分主干課程，力求建立完善經(jīng)濟學(xué)課件建設(shè)并實現(xiàn)教學(xué)的多媒體化。此外，應(yīng)該推動經(jīng)濟學(xué)研究數(shù)據(jù)庫、經(jīng)濟型為模擬實驗室和專業(yè)圖書館等教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)和完善，為科研創(chuàng)新工作提供現(xiàn)實硬件支撐。

5. 從制度上保證科研創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生科研創(chuàng)新氛圍的形成

除了教師的科研工作創(chuàng)新外，我們還積極貫徹科研主導(dǎo)的思路，創(chuàng)造性地制定一系列鼓勵學(xué)生進行科研的措施。這些措施主要包括以下五個方面：

導(dǎo)師制。在本科生中建立導(dǎo)師制。為每一名本科學(xué)生配備一位具有博士學(xué)位的教師作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動。

課外理論教學(xué)輔導(dǎo)計劃。從學(xué)生二年級開始，逐步推行課外理論教學(xué)輔導(dǎo)計劃。一是舉辦小型研討班，由專業(yè)學(xué)術(shù)委員會派出高水平的教師輔導(dǎo)這些學(xué)生討論各種理論專題。二是經(jīng)濟學(xué)名著導(dǎo)讀計劃，由學(xué)生自愿參加，學(xué)院提供閱讀書籍，并委派

高水平的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論。

實施學(xué)生科研競賽和科研項目資助計劃。專門成立由各個經(jīng)濟學(xué)科的專家組成的論文評審委員會，建立一套完整的論文評比辦法，力爭每年至少舉行一次學(xué)生論文競賽活動。同時，為了鼓勵學(xué)生開展科研活動，積極推行學(xué)生科研項目資助計劃，提升學(xué)生科研創(chuàng)作的積極性，為未來科研工作的深入展開創(chuàng)造條件。

學(xué)生暑期學(xué)術(shù)旅行和社會實踐計劃。在組建學(xué)術(shù)委員會的基礎(chǔ)上，由學(xué)術(shù)委員會審核選拔若干名學(xué)生到一些知名企業(yè)進行社會實踐。同時在采取分散開展社會實踐的基礎(chǔ)上，集中研討實習(xí)體會，擴大學(xué)生的視野，力求做到理論聯(lián)系實際。

本碩連讀制度。在總結(jié)以往經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗和切實執(zhí)行已有改革方案的基礎(chǔ)上，按照政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬和適應(yīng)能力強的要求，在一些重點專業(yè)選擇一批基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高和有培養(yǎng)前途的學(xué)生，試行從本科到博士的直通車培養(yǎng)方式，培養(yǎng)高精尖的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)人才。

6. 建立穩(wěn)定的經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)實習(xí)基地

經(jīng)濟學(xué)人才需要理論與實踐相結(jié)合，在校期間參加社會實習(xí)是一個重要的結(jié)合途徑。以政府基層機構(gòu)、企事業(yè)單位、銀行金融組織為依托建立起來的實習(xí)基地，給經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)提供了一個穩(wěn)定的人工環(huán)境以及了解經(jīng)濟實際生活的窗口，借此可以讓經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察到現(xiàn)實經(jīng)濟活動現(xiàn)狀，在相對短的時間里得到未來職場所需要技能的綜合鍛煉和提升。為此，也需要加大對實習(xí)基地的物質(zhì)投入，給予實習(xí)經(jīng)費、教師業(yè)績考核、成果推介和知識產(chǎn)權(quán)等方面的保障。

[中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院“經(jīng)濟學(xué)科拔實新人才培養(yǎng)模式：跨學(xué)科實驗班十年實踐與推廣”項目獲2014年高等教育國家級教學(xué)成果獎二等獎]

[責(zé)任編輯：周 楊]