張方麗 苗天順

(北京工商大學(xué)， 北京 100037)

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多模態(tài)視野下的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽模式研究

張方麗 苗天順

(北京工商大學(xué)， 北京 100037)

近幾年來(lái)，多模態(tài)視野下的大學(xué)生演講比賽在比賽形式、命題內(nèi)容和評(píng)估方式上都發(fā)生了很大變化。在多模態(tài)環(huán)境下,非言語(yǔ)交際符號(hào)如手勢(shì)、眼神、副語(yǔ)言等方式來(lái)輔助口頭語(yǔ)言完成意義的建構(gòu)和情感的表達(dá)，為英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)提供了新的思路。本項(xiàng)將研究視野擴(kuò)大為語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的綜合分析，注重從語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)向溝通能力的培養(yǎng)，從單一技能轉(zhuǎn)向多重技能的綜合能力培養(yǎng)，探究多模態(tài)視野下的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽模式研究。

多模態(tài)；大學(xué)生英語(yǔ)演講；模式

一、 引言

人們?cè)谌粘Ｉ罱涣鞯倪^(guò)程中,往往在使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的同時(shí)還伴隨著其他模態(tài)的交際方式。Harrison(1965)曾在論文中指出，“人們?cè)诋?dāng)面交際過(guò)程中，約有65%的信息是通過(guò)聲調(diào)和手勢(shì)傳播。Mehrabian & Susan(1967:248-252)指出，人們的交際過(guò)程中約有38%的信息通過(guò)聲音傳播，55%通過(guò)面部表情傳播。傳統(tǒng)上人們認(rèn)為意義表達(dá)的方式主要以語(yǔ)言的單模態(tài)為主，其它模態(tài)為輔。但是在中國(guó)國(guó)際交流日益深化以及全球化沖擊愈發(fā)猛烈的今天，單純以語(yǔ)言為核心單模態(tài)分析已經(jīng)不能全面詮釋意義的生成和表達(dá)，語(yǔ)言只是眾多交際模態(tài)中的一種，多模態(tài)時(shí)代下多種符號(hào)逐漸成為交際的中心，使語(yǔ)言的地位產(chǎn)生了變化。多模態(tài)話語(yǔ)分析是對(duì)交際符號(hào)的多種模態(tài)，各模態(tài)之間的關(guān)系所構(gòu)成的整體意義及其特征和功能的分析(江晗 2012:188)。它不再局限于只分析語(yǔ)言或僅僅以語(yǔ)言為核心的話語(yǔ)分析方式,而是將多種交際符號(hào)都納入分析的框架來(lái)全面詮釋意義的生成表達(dá)。

英語(yǔ)演講作為一門高級(jí)的語(yǔ)言交際藝術(shù)活動(dòng)，是幫助大學(xué)生拓展視野、提升文化素養(yǎng)以及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑。參賽大學(xué)生在英語(yǔ)演講的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并從整體上提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的水平。是結(jié)合語(yǔ)言和非語(yǔ)言交際符號(hào)進(jìn)行的一種特殊的交流活動(dòng),它可以被看作是一個(gè)多模態(tài)語(yǔ)篇。非語(yǔ)言交際符號(hào)在演講中的作用不容小覷:它能夠輔助語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力,對(duì)烘托演講氣氛和增加演講者氣勢(shì)等方面起到很大的作用。在眾多英語(yǔ)演講比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中(如CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講比賽),包含伴語(yǔ)言特征和身體特征等非語(yǔ)言交際符號(hào)的演講技巧的分?jǐn)?shù)占到了30%左右?？梢?jiàn)非語(yǔ)言交際符號(hào)在演講中的作用不可低估。在全國(guó)各類英語(yǔ)演講競(jìng)賽中，目前最常見(jiàn)的包括“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講競(jìng)賽、“CCTV杯”英語(yǔ)演講風(fēng)采大賽。隨著科技和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，英語(yǔ)演講在競(jìng)賽內(nèi)容，方式和評(píng)分準(zhǔn)則方面也有了新的創(chuàng)意，逐漸融入多模態(tài)這個(gè)大環(huán)境。這種變化不僅對(duì)大學(xué)生是而言是一種新的挑戰(zhàn)，對(duì)評(píng)委和英語(yǔ)教學(xué)者而言也是一個(gè)新的嘗試。本文通過(guò)探究多模態(tài)視野下的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽，希望對(duì)教師開(kāi)展演講教學(xué)及學(xué)生在參與各項(xiàng)演講活動(dòng)中發(fā)揮借鑒作用。

二、 多模態(tài)視野下我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的發(fā)展過(guò)程

在過(guò)去的幾十年中，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的形式基本為落地賽。賽制為逐層選拔制，各個(gè)參賽者先在各自所在大學(xué)進(jìn)行初賽，選拔出的優(yōu)秀選手再參加本省或本市的復(fù)賽，最后參加全國(guó)決賽。比賽內(nèi)容由定題演講、即興演講和Q&A三部分組成。

而隨著近幾年來(lái)媒體網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展以及多模態(tài)環(huán)境的構(gòu)建愈發(fā)完善，國(guó)內(nèi)主要英語(yǔ)演講比賽(例如外研社全國(guó)英語(yǔ)演講比賽和“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講比賽)在形式和內(nèi)容上都逐漸體現(xiàn)出多模態(tài)交際的發(fā)展特點(diǎn)，呈現(xiàn)出嶄新的比賽模式。以外研社全國(guó)英語(yǔ)演講比賽為例，其現(xiàn)行賽制除了保留傳統(tǒng)落地賽之外，還新開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)賽，參賽大學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體查看參賽所需的各項(xiàng)信息，這不僅極大地提高了演講比賽的信息傳播效果,還豐富了參賽選手的信息資源，使演講比賽的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新以及號(hào)召力上升到了一個(gè)新的高度。

多模態(tài)視野下的英語(yǔ)演講比賽在競(jìng)賽方式上的創(chuàng)新讓人耳目一新:參賽大學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)公布的演講主題自擬題目撰寫文章，然后模擬現(xiàn)場(chǎng)演講進(jìn)行3分鐘的錄像/錄音，并將演講稿和演講視/音頻文件上傳到比賽官方網(wǎng)站，整個(gè)比賽的方式不再局限于原有的落地賽模式，這種新形式降低了參賽的門檻，為大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái),也為英語(yǔ)演講競(jìng)賽的口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)造了良好的氛圍。

在比賽內(nèi)容方面，除了傳統(tǒng)的演講環(huán)節(jié)，各大英語(yǔ)演講比賽還增加了英語(yǔ)才藝展示環(huán)節(jié)，(例如“CCTV”希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽)，參賽選手可以自選影視作品進(jìn)行3分鐘左右的配音，或是朗誦英文詩(shī)歌，甚至演唱英文歌曲等，然后將才藝展示的視頻上傳大賽官網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)友投票的形式來(lái)選出優(yōu)秀選手；復(fù)賽中還有英文單詞接龍、英語(yǔ)話劇表演等環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣的畫面和豐富的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官和想象力,讓原本抽象的英語(yǔ)演講內(nèi)容擁有了生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)榜樣。這不僅體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)演講大賽在多模態(tài)視野下的持續(xù)革新，還表達(dá)了新時(shí)代下我國(guó)英語(yǔ)演講比賽對(duì)參賽選手個(gè)人性格特點(diǎn)的重視。

在大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的評(píng)估方面，評(píng)委老師也更加注重運(yùn)用多模態(tài)視野下的語(yǔ)言研究成果。評(píng)委們不僅關(guān)注參賽選手語(yǔ)言質(zhì)量和演講策略，還強(qiáng)調(diào)非語(yǔ)言交際符號(hào)在大學(xué)生演講中的重要性。例如在CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中，評(píng)委除了對(duì)參賽者的語(yǔ)法、內(nèi)容和流利度等語(yǔ)言因素進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還不斷調(diào)整和細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中約有30%的分值專門考察參賽者能否在演講中對(duì)伴語(yǔ)言特征(如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、速度等)的控制能力以及身體特征(如手勢(shì)、表情、眼神、肢體動(dòng)作等)非語(yǔ)言交際技巧的運(yùn)用程度。這種多模態(tài)視野下的英語(yǔ)演講比賽發(fā)展模式能夠使英語(yǔ)演講者打破單純培養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的束縛，而更加注重人際溝通能力的培養(yǎng)；還能使英語(yǔ)教學(xué)者拓展教學(xué)思路和方式，不再局限于原來(lái)的單一技能，而是更加關(guān)注學(xué)生多方面綜合技能的培養(yǎng)。

三、 多模態(tài)視野下英語(yǔ)演講的教學(xué)啟示

在當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)演講中，教學(xué)效果在單一模態(tài)視野下幾乎無(wú)法充分達(dá)到。如果教師能夠可利用多模態(tài)的優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化，補(bǔ)充演講教學(xué)，想必能夠起到事半功倍的效果。首先，在多模態(tài)視野下，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，由于現(xiàn)今演講比賽互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)資料并具有較強(qiáng)的交互性，方便學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)交流和學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以瀏覽網(wǎng)站上的視頻和音頻，了解往屆大賽優(yōu)秀選手的參賽資料，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面和豐富的語(yǔ)言刺激學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)器官，使參賽選手身臨其境，讓原本抽象的自我英語(yǔ)演講訓(xùn)練內(nèi)容擁有了生動(dòng)形象的參照和榜樣(韓榮2009:155)。同時(shí)，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信、微博等渠道獲得資源，他們從大量信息中提取，整合有效信息的能力也愈發(fā)增強(qiáng)。因此，教師或者競(jìng)賽主辦方可以通過(guò)建立微信群、微信平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供各種有益的資料:例如有代表性經(jīng)典演講名篇，或者包括文本、動(dòng)畫、錄像和圖片等內(nèi)容的英語(yǔ)演講資料，并鼓勵(lì)學(xué)生互相交流心得體會(huì)，相互解決對(duì)方遇到的問(wèn)題。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體軟件來(lái)美化演講背景，不僅能夠起到烘托氣氛的作用，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)在演講教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)手段，例如有的學(xué)生擅長(zhǎng)演講，有的擅長(zhǎng)歌唱、表演、配音、朗誦等，所以在教學(xué)中應(yīng)該盡量多的提供展現(xiàn)學(xué)生英文才藝的平臺(tái)，不局限于學(xué)生表演形式，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和突破自我的能力。

雖然互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠充分體現(xiàn)多模態(tài)視野下英語(yǔ)演講的新特點(diǎn)，但是這并未否認(rèn)教師在英語(yǔ)演講教學(xué)中的主導(dǎo)地位。由于每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及自主學(xué)習(xí)的能力有差異，單純通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)無(wú)法保證學(xué)生充分吸收掌握英語(yǔ)演講的技能。同時(shí)參加演講比賽的選手很難自行發(fā)現(xiàn)自身在非語(yǔ)言交際方面的問(wèn)題，比如有些學(xué)生在演講中有口頭禪，或者手勢(shì)過(guò)多、表情生硬，這些問(wèn)題也許與學(xué)生自身習(xí)慣有關(guān)，需要與教師的互動(dòng)才能被發(fā)現(xiàn)并糾正，并且在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)老師能夠教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)給學(xué)生個(gè)性化的策略指導(dǎo)，老師能夠更加深入了解學(xué)生在演講中普遍存在的問(wèn)題，從而使自己的教學(xué)更加高效。

中國(guó)大學(xué)生在邁入大學(xué)校園之前一直更加注重英語(yǔ)基礎(chǔ)，也就是單一模態(tài)下純語(yǔ)言的能力，雖然多模態(tài)環(huán)境提供給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，但是我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)演講方面仍普遍存在非言語(yǔ)交際中伴語(yǔ)言交際符號(hào)使用形式單一(如僅用升調(diào)表達(dá)情感)，以及身體語(yǔ)言使用缺乏自然性(如表情呆板)的問(wèn)題。這就要求在傳統(tǒng)課堂中的英語(yǔ)演講教學(xué)，教師除了講授語(yǔ)言內(nèi)容的表達(dá)技巧外，還應(yīng)該加強(qiáng)非言語(yǔ)交際的策略指導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)策略信息，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到非言語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性(江晗 2012:189)。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的伴語(yǔ)言交流能力和肢體語(yǔ)言交流能力。在多模態(tài)視野下，廣大教師對(duì)英語(yǔ)演講較常運(yùn)用的兩種非語(yǔ)言交際形式——聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)給予很高的重視，這是因?yàn)榉茄哉Z(yǔ)交際符號(hào)中的伴語(yǔ)言交流能力和肢體語(yǔ)言交流能力可以通過(guò)結(jié)合這兩個(gè)渠道來(lái)共同詮釋英語(yǔ)演講的整體意義。但是學(xué)生目前還是普遍缺乏對(duì)非語(yǔ)言交際的理解。例如學(xué)者應(yīng)瓊、陳家剛(2014:72)對(duì)2012年2位進(jìn)入決賽(共10位)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):他們主要使用平調(diào)，而Crystal在對(duì)英國(guó)為母語(yǔ)的句子聲調(diào)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)的聲調(diào)中平調(diào)只占1.7%,這說(shuō)明他們過(guò)多的使用了平調(diào)。演講沒(méi)有過(guò)多起伏，影響了演講效果。而有的同學(xué)也只單一注重聽(tīng)覺(jué)效果而忽視了肢體動(dòng)作，比如有的同學(xué)在渲染情緒時(shí)僅僅使用升降調(diào)，或輔以高昂或低沉的方式進(jìn)行演繹，但是忽略了運(yùn)用手勢(shì)、頭部活動(dòng)，眼神和面部表情等來(lái)幫助他們表達(dá)情感。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以給學(xué)生展示名人經(jīng)典演講視頻，或者往屆參賽優(yōu)秀選手的視頻，幫助學(xué)生找到差距，并引導(dǎo)學(xué)生模仿。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的策略指導(dǎo)，如有的女生擅長(zhǎng)表達(dá)感情細(xì)膩的演講內(nèi)容，有的男生擅長(zhǎng)有煽動(dòng)性的建設(shè)性演講內(nèi)容。通過(guò)個(gè)人特點(diǎn)選擇適合參賽者的演講內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在競(jìng)賽中獲得相對(duì)較好的成績(jī)。最后，由于英語(yǔ)演講能力在現(xiàn)實(shí)生活和工作的溝通交際中性在很高的實(shí)用價(jià)值，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生演講比賽，并明確評(píng)分指標(biāo)中的非語(yǔ)言交際的比例。因此在多模態(tài)視野下學(xué)生應(yīng)主動(dòng)將語(yǔ)言模態(tài)與其他模態(tài)聯(lián)系起來(lái)，這樣既能夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，鍛煉思維能力，還能提高非語(yǔ)言交際的水平，在英語(yǔ)演講比賽中表現(xiàn)出更加自然和豐滿的自我形象。

多模態(tài)視野下的英語(yǔ)演講教學(xué)方式與以前單一模態(tài)下純語(yǔ)言培訓(xùn)方式相比，新加入了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充促進(jìn)的有效層面。在媒體運(yùn)用上，教師除了注重語(yǔ)言本身，還加強(qiáng)對(duì)非語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)，如手勢(shì)、動(dòng)作、表情、肢體語(yǔ)言的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)講解示范演講基本技巧，糾正學(xué)生發(fā)音等純語(yǔ)言手段夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)輔以半語(yǔ)言的Q&A環(huán)節(jié)模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生激發(fā)個(gè)人特點(diǎn)，反復(fù)演練不斷提高學(xué)生非語(yǔ)言交際能力，從而快速提高學(xué)生演講綜合能力。

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2015-03-03

張方麗(1993- )，女，北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，國(guó)際經(jīng)易專業(yè)。 苗天順(1966- )，男，北京工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)。

此文由北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目資助。