□文/沈雙生 趙麗娜

（河北金融學(xué)院 河北·保定）

近年來(lái)，全國(guó)各地科技金融結(jié)合工作開展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的兩大動(dòng)力引擎。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體以傳統(tǒng)高耗能和高污染產(chǎn)業(yè)為主，新型科技型產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后。推進(jìn)科技和金融的全面結(jié)合，就是促進(jìn)科技發(fā)展、推動(dòng)自主創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化、培育新興企業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型河北、提升本土競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略。但是，河北省科技金融結(jié)合工作相對(duì)落后，其中一個(gè)重要原因就是缺乏科技金融發(fā)展所需要的復(fù)合型金融人才。因此，“依托高校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開展相關(guān)培訓(xùn)工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的復(fù)合型人才，支持科技型企業(yè)吸引和凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”成為推動(dòng)科技和金融結(jié)合工作中亟須加強(qiáng)的工作。

一、科技金融結(jié)合背景下的人才需求

在科技與金融日益結(jié)合的背景下，金融學(xué)科的發(fā)展和金融人才的培養(yǎng)模式必然面臨著更高的要求。吳英杰（2012）指出傳統(tǒng)的金融學(xué)已經(jīng)不能高效地解決現(xiàn)實(shí)的科技金融問(wèn)題，與現(xiàn)代科技相結(jié)合中，金融學(xué)不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化對(duì)金融的發(fā)展日益加深促使各種各樣新的金融學(xué)理論以及實(shí)證方法不斷呈現(xiàn)。這就使得現(xiàn)代的金融問(wèn)題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科。在科技和金融結(jié)合的推動(dòng)下，金融學(xué)科不斷與其他學(xué)科交叉融合，因此金融人才的知識(shí)體系以及業(yè)務(wù)技能必然是復(fù)合型的。

借鑒學(xué)者對(duì)復(fù)合型金融人才的研究成果，本文將復(fù)合型金融人才定義為：精通金融專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅收、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、金融外語(yǔ)等與其實(shí)際工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，在分析和處理科技金融問(wèn)題時(shí)能夠利用多學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行綜合評(píng)審和創(chuàng)造性思考的人才。

二、河北省高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學(xué)校開設(shè)了金融專業(yè)，主要是綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校以及部分師范類高校。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，河北省高校的金融人才培養(yǎng)形成了?？啤究啤T士三層次的人才培養(yǎng)體系。但是各高校專業(yè)開設(shè)大多限于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)，主要以傳統(tǒng)宏觀金融教學(xué)為主，現(xiàn)代金融學(xué)逐漸向著數(shù)理化、模型化和微觀化發(fā)展，但是符合現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的金融工程專業(yè)目前僅有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)和河北金融學(xué)院開設(shè)。

（二）課程體系設(shè)置。經(jīng)考證，各高校的金融專業(yè)課程設(shè)置比較一致：核心課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、投資學(xué)、國(guó)際金融、金融法等，專業(yè)基礎(chǔ)課包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)等。實(shí)踐課在總的課程體系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。課程設(shè)置一定程度上順應(yīng)了金融學(xué)科發(fā)展要求的學(xué)科交叉要求。但是高校服務(wù)社會(huì)的功能要求人才培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展，更要基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。在科技與金融結(jié)合背景下，復(fù)合型金融人才不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、稅收、金融、保險(xiǎn)、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數(shù)理學(xué)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，并且要有更強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。另外，專科—本科—碩士三階段的課程設(shè)置重復(fù)，不利于知識(shí)體系的內(nèi)涵和外延的發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)?？萍己徒鹑诘慕Y(jié)合決定了金融學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，要求金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備科技金融實(shí)踐運(yùn)作技能。經(jīng)調(diào)查，河北省高校生的實(shí)習(xí)主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎(chǔ)崗位，學(xué)生難以接觸核心崗位。在校外實(shí)習(xí)受限的情況下，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)就成為提升金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。校內(nèi)模擬金融實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐性和操作能力的有效方式，但是由于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)低于工科專業(yè)，建立仿真實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的河北省高校只是少數(shù)。而且現(xiàn)有的金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要以教師傳授為主，程序化的金融知識(shí)灌輸和按部就班的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開展金融學(xué)術(shù)研究的熱情和金融實(shí)踐的發(fā)展。

河北省正處于要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的重要轉(zhuǎn)型期，復(fù)合型金融人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要支撐，但是全面掌握金融、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)等方面知識(shí)的復(fù)合型人才，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)、能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)金融工具尤其是金融衍生工具的專業(yè)型人才極為匱乏，專業(yè)人才缺乏已成為制約河北省科技金融發(fā)展的一大瓶頸。作為人才培養(yǎng)基地，高校的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，以提升高校服務(wù)社會(huì)的職能。

三、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)模型分析

網(wǎng)絡(luò)模型一般是用于研究計(jì)算機(jī)通信線路互相連接的眾多自主工作的計(jì)算機(jī)構(gòu)成的集合體，及各個(gè)部件之間以何種規(guī)則進(jìn)行通信。在科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識(shí)體系特征符合網(wǎng)絡(luò)模型的交織的特征，因此利用網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)復(fù)合型金融人才的知識(shí)體系集成和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

復(fù)合型金融人才的知識(shí)體系分為四個(gè)層次，自上而下分別是：復(fù)合型知識(shí)體系層、學(xué)科知識(shí)體系層、核心專業(yè)知識(shí)體系層和知識(shí)元層。復(fù)合型金融人才的知識(shí)體系包括若干相關(guān)專業(yè)的知識(shí)體系，是金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)、稅收等領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。每個(gè)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域分為若干子知識(shí)領(lǐng)域，主要是核心專業(yè)課程，金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課主要是復(fù)合型金融人才知識(shí)體系的內(nèi)涵，計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)核心專業(yè)課主要是復(fù)合型知識(shí)體系的外延。核心專業(yè)課知識(shí)領(lǐng)域分為更多的知識(shí)元。（圖1）

圖1 復(fù)合型金融人才知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)模型分析

四、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探討

在復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方面，西方國(guó)家高校經(jīng)驗(yàn)豐富，并取得了很好的成效。有代表性的是英國(guó)劍橋大學(xué)的“綜合教育”、美國(guó)哈佛大學(xué)的“通識(shí)教育”，以及日本的“交叉學(xué)科教育”等?；诰W(wǎng)絡(luò)模型分析，借鑒國(guó)外著名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)河北省高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出建議：

（一）建立準(zhǔn)確合理的人才培養(yǎng)定位。河北省高校的“?！尽T”三個(gè)階段金融人才培養(yǎng)定位普遍為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，擁有金融學(xué)方面的理論知識(shí)，具備較好的投資分析和理財(cái)能力，熟練掌握金融投資、綜合理財(cái)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)與實(shí)施技能，具有開拓意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際視野的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會(huì)對(duì)金融人才的實(shí)際需求。在科技和金融結(jié)合的背景下，復(fù)合型金融人才的需求是多層次、多類型、多規(guī)格的，因此各階段的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重和特色。?？平鹑趯I(yè)應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，本科學(xué)生側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，金融碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)解決復(fù)雜金融問(wèn)題，創(chuàng)新金融思路的能力。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的招生層次和辦學(xué)特色建立準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位。

（二）完善課程體系建設(shè)。順應(yīng)科技和金融結(jié)合背景下對(duì)復(fù)合型金融人才學(xué)科微觀化、技術(shù)化、模型化和工程化的趨勢(shì)，金融學(xué)科的課程體系重心應(yīng)由宏觀課程向微觀課程進(jìn)行傾斜，設(shè)置公司財(cái)務(wù)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融工程學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)等微觀核心課程，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理分析和模型分析的能力。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)等外延課程的教學(xué)，促進(jìn)金融學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生廣泛而綜合的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)。高校還應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外高校金融學(xué)的最新理論和課程，及時(shí)完善金融學(xué)科的課程體系。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。在科技與金融結(jié)合的背景下，金融學(xué)成為一門理論與實(shí)踐結(jié)合性更強(qiáng)的綜合學(xué)科，實(shí)踐和理論在教學(xué)過(guò)程中占有同樣重要的位置。首先，金融學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只是金融實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，更重要的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜變化的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；其次，實(shí)踐教學(xué)的課堂設(shè)置要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新的熱情和積極性；再次，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行傾斜，建立可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)操作的多功能金融模擬實(shí)驗(yàn)室，配套相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，借助現(xiàn)代科技的力量為培養(yǎng)復(fù)合型金融人才發(fā)揮重大作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式。不論是專科、本科還是碩士研究生階段，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和分析解決綜合金融問(wèn)題的能力，應(yīng)大力推進(jìn)探討式教學(xué)和案例式教學(xué)。探討式教學(xué)和案例式教學(xué)不僅能有力的印證理論知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這要求課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和科技金融問(wèn)題或者事件，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己或者團(tuán)體的力量利用現(xiàn)在技術(shù)手段去搜集資料，綜合利用金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息處理、市場(chǎng)調(diào)研、心理學(xué)理論知識(shí)和方法去分析問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑，提高學(xué)生在復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的思辨能力和動(dòng)手能力。

［1］吳英杰.后危機(jī)時(shí)代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實(shí)踐［J］.廣工技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.7.

［2］孫方嬌.科技與金融結(jié)合背景下金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)［J］.上海金融，2013.8.

［3］王玲.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的金融高等教育教學(xué)改革研究——江南大學(xué)金融實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.教育經(jīng)濟(jì)，2011.5.

［4］穆琳.經(jīng)濟(jì)全球一體化背景下金融人才培養(yǎng)模式探析［J］.學(xué)術(shù)論壇，2011.11.