祖 維

(淮陰工學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 淮安 223003)

高校視頻公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理路徑探索

祖 維

(淮陰工學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 淮安 223003)

視頻網(wǎng)絡(luò)課程因其所具備的教育資源共享、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)管理自動化的優(yōu)勢，有效地緩解了工科高校在公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理中普遍存在的課源不足、師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全等矛盾，逐步成為公共藝術(shù)選修課課源的有益補充。為發(fā)揮視頻網(wǎng)絡(luò)課程的最大功能，學(xué)校須堅持以學(xué)生為主體的理念，明確教學(xué)目標，加強教學(xué)過程管理，健全和完善教學(xué)評價質(zhì)量體系，并保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。

視頻網(wǎng)絡(luò)課程；公共藝術(shù)選修課；教學(xué)管理

0 引言

公共藝術(shù)選修課成為人才培養(yǎng)方案中的必修課程，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面有重要作用。教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個學(xué)分方可畢業(yè)。但大多數(shù)高校藝術(shù)類專業(yè)少，公共藝術(shù)選修課在課源、師資力量、教學(xué)管理等方面都存在諸多問題[1]。視頻網(wǎng)絡(luò)課程能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，且具有課源豐富、上課不受時空限制等優(yōu)點，作為公共藝術(shù)選修課受到很多高校的青睞。

學(xué)校引進爾雅通識網(wǎng)絡(luò)視頻課程作為公共藝術(shù)選修課，有效緩解了課源不足、藝術(shù)類師資緊張的矛盾，每學(xué)期學(xué)生選課都是爆滿。由于網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，[2]在教學(xué)管理方面還沒有成熟的經(jīng)驗可供參考。如何有效地管理視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課程，提高公共藝術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，成為高校教學(xué)管理面臨的一個新的課題。

構(gòu)建主義為視頻網(wǎng)絡(luò)選修課的教學(xué)管理提供了理論支持。構(gòu)建主義認為：學(xué)習(xí)的過程是構(gòu)建的過程，知識不是通過教師傳授獲得，而是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。構(gòu)建主義強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師只是起到輔助作用。視頻網(wǎng)絡(luò)課程可以解決學(xué)校課源、師資不足問題，也為學(xué)校的課程建設(shè)注入了新的活力。為加強視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的理念，明確教學(xué)目標，加強教學(xué)過程管理，健全和完善教學(xué)評價質(zhì)量體系，并保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。

1 視頻公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理存在的問題

1.1 課程資源選擇不符合培養(yǎng)目標

公共藝術(shù)選修課包含《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等八大類。目前開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的高校較少，有些學(xué)校根本沒有開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，因此而公共藝術(shù)類選修課課源及教師嚴重缺乏，大部分高校難以全部開出，但按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，學(xué)生至少選修一門藝術(shù)類公共選修課才能畢業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校開出的少數(shù)藝術(shù)類公共選修課被“一搶而空”的局面，每門課都有上百人選，影響了教學(xué)效果。

學(xué)校即便有的少量的藝術(shù)類專業(yè)教師，寧可搞科研、掙外快，也不愿開設(shè)公共選修課。出于無奈，公共藝術(shù)選修課只能由新進人員、青年教師、甚至業(yè)余藝術(shù)類教師開設(shè)，教學(xué)效果差，引發(fā)學(xué)生不滿情緒，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[3]

爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程大都由名師講授，面向不同層次的高校，囊括人文社科類、自然科學(xué)與技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞與審美體驗類課程，其他精品網(wǎng)絡(luò)課程也是種類繁多。為滿足教學(xué)需要和學(xué)生要求，只要視頻課程名稱與藝術(shù)類相符即可引進作為公共藝術(shù)選修課，但往往難以符合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，如何選擇適合本校的高質(zhì)量課源成為教學(xué)管理的第一難題。

1.2 網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境難以保障

視頻網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)將師生聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，為使學(xué)生觀看流暢的視頻，學(xué)校需要配置服務(wù)器以及無線網(wǎng)絡(luò)。為解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，須有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負責(zé)及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。目前學(xué)校沒有完全覆蓋無線網(wǎng)，學(xué)生需要去機房或者自己花錢上網(wǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難，而輔助教師不一定是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，學(xué)生遇到問題不知如何解決。

1.3 教學(xué)管理及考核質(zhì)量方式需要完善

視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課是一種新的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的管理制度及考核評價機制。目前，視頻公共藝術(shù)選修課由教務(wù)處組織選課，輔助教師負責(zé)批改作業(yè)，考核由觀看視頻比例、作業(yè)成績、討論成績、考試成績四部分組成。由于視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課不受時空限制，學(xué)生可以在任何時間、任意地點進行學(xué)習(xí)，教師無法監(jiān)控與掌握真實的學(xué)習(xí)情況，難以對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控做出規(guī)范的要求，教學(xué)管理的程序化也無法實現(xiàn)。

2 視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理路徑探索

麻省理工學(xué)院在2001年拉開了視頻網(wǎng)絡(luò)公開課程的序幕，一些世界名校隨后也陸續(xù)開放課程。從2010年開始，像哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l公開課在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸨?，我國2011年也在網(wǎng)上公開了名校的課程。專業(yè)課的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有待于進一步研究，[4]但由于視頻網(wǎng)絡(luò)課程的特點，作為學(xué)校公共藝術(shù)類選修課很有優(yōu)勢。

2.1 選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

目前視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，精品課程視頻、視頻公開課、“微課”、網(wǎng)絡(luò)課程等適合教學(xué)用的資源“鋪天蓋地”地放在網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)校可根據(jù)人才培養(yǎng)目標以及學(xué)校的公共選修課課程體系選擇教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標一致，以提高學(xué)生藝術(shù)審美鑒賞能力、開拓思路、，激發(fā)創(chuàng)新活力為標準。選擇的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時長不應(yīng)過長或過短，要與課堂教學(xué)總課時能對應(yīng)起來，以便于折算學(xué)生選修課學(xué)分。

視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為教學(xué)資源平臺和后臺管理平臺，教學(xué)資源平臺上應(yīng)有課程的基本教學(xué)資料、交流平臺、文件傳輸、課程評價等模塊。教學(xué)基本資料包括：課程大綱、考核大綱、課程簡介、課外作業(yè)等；交流平臺可以實現(xiàn)學(xué)生與輔助教師的在線交流及留言功能；文件傳輸是為了便于學(xué)生提交作業(yè)，每段視頻相關(guān)的作業(yè)可以及時提交給輔助教師；課程評價模塊可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后對本課程及時評價。面對“五花八門”的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，學(xué)校要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，嚴格把關(guān)，選擇高質(zhì)量適合學(xué)生的教學(xué)資源用于公共藝術(shù)選修課的補充課源。

2.2 明確教學(xué)目標，嚴格管理教學(xué)過程

公共藝術(shù)選修課學(xué)習(xí)的最終目的是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標應(yīng)該嚴格管理教學(xué)過程，首先應(yīng)建立輔助教師制度，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，課程學(xué)習(xí)主要通過視頻進行，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中學(xué)生占主體地位，學(xué)校要保證在學(xué)生遇到問題或者有自己的想法時，在固定的時間段能通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到輔助教師。

每一集視頻網(wǎng)絡(luò)課程對應(yīng)于一節(jié)課，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生每看完一段視頻，都有相應(yīng)的視頻的作業(yè)可做。可以通過系統(tǒng)設(shè)定，只有做完作業(yè)才有權(quán)限觀看下一集視頻。輔助教師可以在教學(xué)平臺看到學(xué)生所提的問題，在后臺管理系統(tǒng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度、作業(yè)完成情況以及提交問題的次數(shù)。對于學(xué)習(xí)進度慢或者未及時提交作業(yè)的學(xué)生名單應(yīng)及時公布于網(wǎng)上，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完課程。課程結(jié)束前一周，輔助教師把課程考試內(nèi)容放于網(wǎng)上，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)考試，最后根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)提交情況、討論交流以及考試得分給出本門課程的成績。[5]

2.3 建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)視頻公共藝術(shù)課程的特殊性，教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)包括對課程資源的評價、對輔助教師的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。

課程資源評價根據(jù)教學(xué)目標，分為課程內(nèi)容和平臺的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性兩個評價指標。課程內(nèi)容可以從課程的知識體系、教學(xué)性、藝術(shù)性來評價，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性可以從畫面的清晰度、流暢性、界面設(shè)計結(jié)構(gòu)來評價。[6]對輔助教師的評價主要是通過教務(wù)部門的檢查和對學(xué)生的調(diào)查完成。教務(wù)部門可以不定期的檢查輔助教師發(fā)布通知、作業(yè)、和學(xué)生交流討論的情況，同時要求學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上對輔助教師進行評價，教務(wù)部門與學(xué)生的評價相結(jié)合則得出對輔導(dǎo)教師的評價結(jié)果。對學(xué)生的評價則是一個動態(tài)過程，通過學(xué)習(xí)進度、作業(yè)完成情況、交流討論情況以及最終考試情況來進行評價。教務(wù)部門建立一套符合高校公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原則和規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障體系，及時雙向反饋學(xué)生對教師、教師對學(xué)生的評價，形成一個回路，促進公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完善和發(fā)展。

2.4 建立健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障制度

網(wǎng)絡(luò)視頻課程不同于傳統(tǒng)課程，要正常開課需有通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做保證。由于網(wǎng)絡(luò)管理和教學(xué)管理不屬于用一部門，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障制度，協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教育技術(shù)中心和教務(wù)部門間的關(guān)系，保證校園內(nèi)的無線網(wǎng)暢通，讓學(xué)生能方便、快捷、自主、不受時空限制地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，遇到問題可以及時得到解決。視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)課程目前還剛剛起步，更完善的教學(xué)管理模式還需在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗。改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，使視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課成為高校公共藝術(shù)選修課的有益補充。

[1] 徐燕,吳慧華.地方院校公選課質(zhì)量調(diào)查分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2009(11):98-100.

[2] 祖維.高校公共藝術(shù)選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].中國成人教育,2013(12):173-175.

[3] 林芳芳.理工科院校公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理思考[J].新西部,2008(6):196-197.

[4] 周勇.視頻課程能否取代課堂教育[J].教師博覽:文摘版,2012(12):16-18.

[5] 劉妍.高校公共藝術(shù)選修課現(xiàn)存問題及解決對策[J].教育與職業(yè),2010(8):140-141.

[6] 何燕.網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與實踐[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013(12):114-115.

(責(zé)任編輯：侍建旻)

On Teaching Management in College Video Selective Courses of Public Art

ZU Wei

(Office of Teaching Affairs, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an Jiangsu 223003, China)

Online video selective courses, featured by resource sharing, arousing more interest in learning, computer-based management, substantially compensating the insufficiency of teaching management in public art selective courses in technology-oriented colleges, such as the shortage of courses and teachers, poor quality monitoring mechanism, have become an effective supplement for the selective courses of public art. To make the best of online video selective courses, colleges should apply the following practices: highlighting the students-centered concept, working out teaching objectives, reinforcing the teaching process management, developing a more scientific evaluation mechanism and guaranteeing the network security.

online video courses; public art selective courses; teaching management

2014-11-19

祖維(1980-)，女，山東德州人，講師，碩士，主要從事高等教育管理研究。

G640

A

1009-7961(2015)02-0079-03