陳玉玲

（磐石市福安街中心小學校，吉林磐石132300）

游戲教學在低年級語文教學中的應用

陳玉玲

（磐石市福安街中心小學校，吉林磐石132300）

小學語文教育是學生打下語文基礎、培養(yǎng)學習興趣、激發(fā)學生潛能、進行思想啟迪的重要階段。通過對低年級語文教育現(xiàn)狀進行研究，介紹游戲教學的妙用，深入探討游戲教學在語文教學中的運用。

低年級；游戲教學；語文教學

對低年級學生而言，輕松的學習環(huán)境及感興趣的內容是學習語文的最好方式。要從學生的角度出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教育模式，讓教學適應學生學習的需要，以鼓勵快樂學習為主，提倡自主、合作及快樂的學習方式，使學生的身心得到全面發(fā)展。

1　低年級語文教育現(xiàn)狀

低年級學生是一群愛玩愛動的群體，要充分意識到低年級學生的特點，在教學中不斷尋找適應小學生需要的教學方式。目前，很多低年級教育方法還沒有根據(jù)低年級學生自身情況，依然采用傳統(tǒng)的教育方式，以傳授語文基礎知識為主。教學中忽略了小學生的年紀和接受能力，語文教學變得枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣。

低年級語文教育要緊跟時代步伐，不能采用枯燥的教學模式，如著重對基礎知識的講解，將課堂的大多數(shù)時間都花在生詞、生字的講解上。這種教學模式只會讓學生失去學習語文的興趣，逐漸產生抵觸心理。低年級學生的心理特征呈現(xiàn)明顯的無意性、隨意性，情感處于較為低級階段，對于情緒的控制能力較差。因此，需要教師的正確引導。一些教師雖然在課堂上采用了游戲教學的模式，但只是將游戲作為吸引學生注意的工具，并沒有達到教育的目的。

2　游戲教學的妙用

在低年級的教育階段，語言和文字是小學語文學習的主要內容，在小學語文的基本理念中，九年義務階段的語文課程必須要面向所有的學生，學生需要具備基本的語文素養(yǎng)，豐富語言知識，培養(yǎng)情感，拓展思維。教師在這方面扮演著引導者的角色，而角色扮演也屬于游戲的一種，教師要根據(jù)自己的教學經驗來模擬真實場景，給每一個學生安排恰當?shù)慕巧寣W生明白在什么環(huán)境中應當使用什么語言，引導學生將生活經驗活用到游戲中，從而運用到其他生活環(huán)境中。游戲教學能夠幫助學生提高社會的適應能力，在對學生進行語言訓練時，運用到生活場景，如“讓座”，進行乘車實踐游戲，可加深學生的印象，大幅度提高學習效果，不僅陶冶了情操，還學到了生活常識，在學習中收獲語文知識和生活常識。

游戲教學可提高學生的注意力。低年級學生有注意力不集中、容易開小差的特點，每節(jié)課的注意力只能維持一段時間，而游戲可以很好地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生專心做事。教師可以在教學中進行簡單的比賽設置，如朗誦、寫字，等等，對于表現(xiàn)突出的學生，可以頒發(fā)小獎品，讓學生明白努力就會有收獲的道理。語文教學中的很多游戲是需要大家合作完成的，這對加強集體凝聚力很有幫助，比如詞語接龍，可以凝聚所有人的力量來思考問題，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。在游戲中讓孩子認識更多的生字，在互幫互助中增進同學之間的友誼，共同進步，讓孩子們了解到自己是處在一個集體中的，能幫助孩子們培養(yǎng)團隊意識，增強集體榮譽感。

3　游戲教學在語文教學中的運用

3.1游戲教學遵循的原則

游戲教學的目的是讓學生掌握更多的知識和技能，因此，要遵循的原則是娛樂與認識相結合。在游戲過程中要充滿趣味，以吸引學生的注意力，同時，要通過游戲完成教學任務。要讓學生學會思考，將教學任務與游戲內容有機地結合，讓學生在游戲體驗中收獲知識，在愉悅的情景中獲得新的體驗，使學生成為游戲的主角，游戲的內容和目的要圍繞教學計劃進行，以完成既定的教學目的。游戲教學還要遵循以人為本和共同發(fā)展的原則，進行開放式教學，充分發(fā)揮學生的主體性，將學生當作學習的主人，突出學生的價值。在游戲中根據(jù)不同學生的性格特點，因材施教。

3.2開展競賽，激發(fā)學習動機

沖動是小學生的性格特征之一，小學生的思維模式處于較為散漫的階段，因此，要通過一種方式來凝聚學生的集中力，競賽游戲是最有效的激發(fā)學生學習動機的方法之一，學習動機越強烈，就越能表現(xiàn)出對學習的興趣。教師可以利用學生沖動型強、好勝心強的心理特點，通過競賽來引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心。低年級語文常用的競爭比賽如識字王、對口令、詞語接龍等，通過“玩”的方式來激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

3.3科學安排課堂游戲時間

不同時間段的游戲在教學活動中能起到不一樣的效果。剛上課時運用游戲，可以幫助學生把渙散的注意力集中起來，讓學生在愉悅的狀態(tài)下吸收新知識，在這個時間段的游戲重點要有吸引力，能夠為整節(jié)課的學習打下基礎，提高其學習效率。課堂中進行游戲教學，主要是通過游戲讓學生真正掌握學習知識，但是，由于低年級學生對知識的理解、接受程度較低，很難理解文章的含義，需要通過游戲深刻理解課文內容。下課前進行游戲教學，可以有效減少學生在整節(jié)課產生的疲憊感，讓學生在保持充沛精力中結束這節(jié)課，并產生意猶未盡的感覺，為下節(jié)課的教學打下基礎。

4　結語

愛玩是孩子的天性，低年級學生還屬于童年階段，對于低年級的語文學習，要緊緊抓住“愛玩”這一天性，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓小學生學會自主學習，感受到創(chuàng)新及獲得成功的愉悅感，不斷增強他們對語文學習的興趣。語文學習要將“苦學”變成“樂學”，要讓學生成為學習的主人，在快樂學習中掌握主動性，提高自身的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

［1］孫捷.游戲化教學在小學低年級語文教學中的應用［J］.小學時代，2013，（11）：15.

［2］張愛鮮.“愉快教學法”在低年級語文教學中的應用［J］.大理學院學報，2007，（06）：340-348.

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