呂翠玲

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng)111000）

高職英語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

呂翠玲

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng)111000）

高職教育的主旨是為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才，與社會(huì)崗位需求和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略遙相呼應(yīng)。高職英語教學(xué)作為整個(gè)高職教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生以后的職業(yè)能力和就業(yè)前景，還和未來國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)有著密切的關(guān)系。因此，重視高職英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)，是教育體制改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。結(jié)合高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，以供廣大教育工作者借鑒和交流。

高職英語教學(xué)；職業(yè)能力；現(xiàn)狀；途徑

1　分析我國(guó)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1英語教學(xué)不受重視，課堂質(zhì)量讓人堪憂

高職教育與普通高等教育不同，課程內(nèi)容、課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)都不一樣。高職教育是培養(yǎng)更多的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，重在技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行高職教育的時(shí)候，學(xué)校為了提高學(xué)生的技術(shù)能力和就業(yè)率，過多地看重專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置。英語只是參照教育大綱要求，附帶的作為一門基礎(chǔ)課程參與教學(xué)過程。有的學(xué)校只是形式性的設(shè)置英語課程，有的學(xué)校甚至是沒有設(shè)置英語課程。而在英語教學(xué)的課堂上，因?yàn)閷W(xué)科本身不受重視，教師教學(xué)消極怠慢，敷衍了事，學(xué)生本來就聽不懂，長(zhǎng)期下來，逐漸變成了聽天書，失去了學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。英語課堂形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

1.2高職英語教學(xué)內(nèi)容泛泛而談，缺乏專業(yè)性和職業(yè)性

英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，高職教育也不例外。但是針對(duì)高職英語的教學(xué)內(nèi)容來講，要么和一般高中的英語課程相似，要么內(nèi)容接近現(xiàn)行的大學(xué)本科英語課程，都是局限于詞匯量的積累，語法的學(xué)習(xí)?！案卟怀傻筒痪汀钡膶擂翁幘常尭呗氂⒄Z教學(xué)內(nèi)容沒有自己的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。而且，高職英語這種泛泛而談的教學(xué)，還脫離了學(xué)生的本專業(yè)，英語內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有任何關(guān)系，這顯然與高職教學(xué)的職業(yè)性不符。

1.3高職英語教學(xué)模式老套，師資物資力量匱乏

英語本身就是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，特別是在高職英語教學(xué)中，需要我們不斷探索新的教學(xué)方式，為英語教學(xué)注入新鮮活力。但是縱觀高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上仍然是以教師為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪番“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)模式。教師朗讀課文和文案，照本宣科，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，高職英語舉步維艱。高職院校是我國(guó)適應(yīng)人才需求應(yīng)運(yùn)而生的一種高等教育形式。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生過早的步入社會(huì)崗位，在受教育的高等程度上相比其他本科教育還是有所不足。所以，一些高職院校普遍存在人力財(cái)力物力上的限制，英語教學(xué)上的表現(xiàn)尤其突出。首先，教師隊(duì)伍質(zhì)量良莠不齊，青黃不接，師資不足，難以滿足日益擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。其次，英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，音響設(shè)備簡(jiǎn)陋，很多院校沒有配備專業(yè)的多媒體教室，對(duì)英語的學(xué)習(xí)還是停留在錄音機(jī)等老式工具上，脫離了現(xiàn)代社會(huì)，十分落伍，這是高職英語教學(xué)的誤區(qū)。

2　高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

2.1結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力

高職教育本就是注重專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)性質(zhì)，最終的培養(yǎng)目標(biāo)也是學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是英語的表達(dá)能力是高職學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，和他們學(xué)的電工知識(shí)、護(hù)理知識(shí)一樣重要，在以后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯中有著不可取代的一席之地。然而在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，課程設(shè)置還比較單一，課程內(nèi)容更是脫離自己所學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，完全失去了高職教育的職業(yè)性。例如，在大型的外企招聘中，雖然有著較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，得過全國(guó)的技術(shù)能手獎(jiǎng)，但是專業(yè)英語能力卻不過關(guān)，甚至是最基本的、和自己專業(yè)有關(guān)的詞匯都認(rèn)不齊或是說不出，這就無法保證和其他工作人員的交流溝通。本專業(yè)的英語表達(dá)能力勢(shì)必會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位的關(guān)鍵，也許就是因?yàn)橛⒄Z表達(dá)溝通的欠缺，造成求職者與這個(gè)好的工作機(jī)會(huì)擦肩而過，也許就會(huì)抱憾終身。所以，在高職英語教學(xué)中，要加入專業(yè)詞匯和專業(yè)語法的課程內(nèi)容，不要泛泛而談的學(xué)一些和自身專業(yè)毫無關(guān)系的詞匯和短語，了解外國(guó)人對(duì)這個(gè)專業(yè)是怎么學(xué)習(xí)的，對(duì)這個(gè)行業(yè)崗位是怎么進(jìn)行操作的，這樣不僅能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能開闊學(xué)生的視野，了解自己的職業(yè)在國(guó)外的前景，增加自己的閱歷，做到與國(guó)際接軌。

2.2不僅要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，更要經(jīng)常進(jìn)行考核

能力的培養(yǎng)和考核是相輔相成的兩個(gè)方面，二者缺一不可。能力的培養(yǎng)決定著考核的成果，反過來考核的成果見證著能力培養(yǎng)。如果在高職英語教學(xué)中一味的講解上課，不注意考核，很難看到授課過程中的缺陷，悶頭教學(xué)沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果往往是付出了很多卻得不到想要的結(jié)果。所以，我們?cè)谶M(jìn)行英語職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要經(jīng)常采取多樣的考核方式進(jìn)行評(píng)估，建立完善的考核評(píng)估體系，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有達(dá)到要求的學(xué)生進(jìn)行小小的懲戒，用“強(qiáng)制性”的獎(jiǎng)懲措施來提高他們的積極性和能動(dòng)性，把英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)變成學(xué)生自己的事情，自己去爭(zhēng)取、去改進(jìn)，這比教師上一百堂課都有意義。另外，在高職英語考核中，要突出職業(yè)能力的重要性，改變以往的試卷答題的方式，內(nèi)容上更是要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊緊掛鉤，以此來判斷學(xué)生的基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語是否滿足教學(xué)要求和實(shí)際應(yīng)用。針對(duì)沒有滿足要求的學(xué)生，要從多方面查找因素，制定解決方案，教師要多多關(guān)注，給予更多的幫助和監(jiān)督，力爭(zhēng)下次考核達(dá)到及格或是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這是提高學(xué)生的英語能力和職業(yè)能力最為重要的見證成果的方式。

2.3建立專業(yè)的高職英語教師隊(duì)伍

在我國(guó)現(xiàn)行的高職英語教學(xué)中，教師的專業(yè)能力和職業(yè)能力本身就存在很大的缺陷。很多專業(yè)詞匯可能連教師自己都不明白，在授課過程中更是需要提前做好充足的備課工作，以免在教學(xué)過程中帶來不必要的麻煩。這樣會(huì)打消教師教學(xué)的積極性，給他們的教學(xué)帶來很大的壓力，自然而然讓他們產(chǎn)生排斥心理，甚至是不想把這門專業(yè)的英語教給學(xué)生。再加上學(xué)生被動(dòng)接受，也不會(huì)多問，長(zhǎng)期下來，教師不講，學(xué)生不問，慢慢的專業(yè)英語就被忽略。連最起碼的識(shí)別都有難度，更別說是用英語完美流暢的表達(dá)自己的專業(yè)知識(shí)。為此，我們要加強(qiáng)對(duì)高職英語教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，定期進(jìn)行專業(yè)教師和英語教師的教研會(huì)談，讓英語教師能明白專業(yè)課的基本知識(shí)，讓專業(yè)課教師也能用英語熟練地表達(dá)所傳授的技術(shù)知識(shí)。在雙方教師相互滲透中，學(xué)生能更好地理解專業(yè)知識(shí)和英語的結(jié)合，極大地提高了高職英語中的實(shí)用性。通過雙方教師的相互學(xué)習(xí)，還能提高他們的使命感和責(zé)任感，教師為自己的學(xué)生做個(gè)榜樣，這是最好的教學(xué)方法。

3　結(jié)語

高職英語不僅看重英語的基本交際能力，更看重職業(yè)能力的培養(yǎng)。良好的職業(yè)能力可以為以后學(xué)生參與社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)提供有利幫助，還能增加他們的閱歷，展現(xiàn)中國(guó)高職人才的風(fēng)采。然而對(duì)高職英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)也并非是一朝一夕就能完成的，這是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)，需要廣大的高職英語教育工作者立足現(xiàn)實(shí)，不斷探索新的教學(xué)方式。

［1］翁治清.高職英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)與策略探索［J］.內(nèi)江科技，2012，(11)：35-36.

［2］張勇.高職英語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.語言廣角，2015，(08)：90-91.

The Cultivation of Vocational Abilities Should be Strengthened in Higher Vocational English Teaching

LV Cui-ling
(Liaoning Jianzhu Vocational University,Liaoyang 111000,China)

The substance of higher vocational education is to cultivate more professional technical personnel to meet social position requirements and national development strategy.As the significant content of entire higher vocational education,higher vocational English teaching not only relates to students'vocational ability and career prospects,but also the competition of comprehensive national power in the future.Therefore,the cultivation of vocational ability in higher vocational English teaching is the difficulty and key point in reforming educational system.Combining the current situation of vocational ability cultivation in higher vocational English teaching,it proposed the effective approaches of how to cultivate students'vocational ability so as to provide educators with reference and communication.

Higher vocational English teaching;Vocational ability;Current situation;Approach

G642

A

1674-8646（2015）12-0068-02

2015-10-16

呂翠玲（1980-），女，遼寧遼陽(yáng)人，講師，碩士，從事英語教學(xué)工作。