當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思想政治教育存在的問題與對策*

李建立

(商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 公共學(xué)科部，河南 商丘 476100)

摘要：當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作中存在重視政治素質(zhì)培養(yǎng)、輕視職業(yè)道德教育，重視專業(yè)技能教育、輕視醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育等問題，全員育人觀念也有待加強(qiáng)。鑒于此，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)道德教育，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)滲透醫(yī)德教育，打造具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化，在社會實(shí)踐中錘煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，并構(gòu)建全員育人的思想政治教育格局。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生 ；思想政治教育；

收稿日期：*2015-01-06

基金項(xiàng)目：河南省衛(wèi)生廳2013年度河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)高職院校德育工作研究”(Wjlx13068)

作者簡介：李建立(1972-)，男，河南睢縣人，碩士，主要從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G641

近年來我國醫(yī)療領(lǐng)域醫(yī)患關(guān)系存在著持續(xù)惡化的傾向。雖然影響醫(yī)患關(guān)系的因素多樣，但其中一個重要因素是部分醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德滑坡，使得醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患糾紛頻發(fā)。因此，培養(yǎng)醫(yī)生良好的醫(yī)德，對于重建和諧的醫(yī)患關(guān)系意義重大。作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校，重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育，特別是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，對于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系具有重要意義。因此，需要我們積極探索當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑。

1當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思想政治教育存在的問題

盡管在中央的要求下，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍然存在著一定的問題。

1.1重視政治素質(zhì)培養(yǎng)，輕視職業(yè)道德教育

按照中央2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的要求》精神，眾多醫(yī)學(xué)院校都能立足于大學(xué)生思想政治工作的要求，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作要以社會主義核心價值觀為核心和引領(lǐng)，努力使當(dāng)代大學(xué)生成為社會主義核心價值體系的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，并且從思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制保障上提出了意見和建議。但這些研究和實(shí)踐，大都沒有突出醫(yī)學(xué)生思想政治教育的特殊性，將醫(yī)學(xué)生思想政治教育簡約為政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。“我們強(qiáng)化的往往是思想政治教育問題，最基本的人倫道德方面的教育卻在不斷地被弱化。”[1]政治教育強(qiáng)調(diào)用馬克思主義、毛澤東思想和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，側(cè)重的是學(xué)生世界觀、價值觀和理想、信念的培養(yǎng)，按照中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，要強(qiáng)化加強(qiáng)高校意識形態(tài)建設(shè)，這在大學(xué)生思想政治教育過程中當(dāng)然是十分重要而且必須的，但如果忽視醫(yī)學(xué)生的特殊性，僅僅將醫(yī)學(xué)生思想政治教育局限于政治素養(yǎng)的教育，泛泛而談，不結(jié)合醫(yī)學(xué)教育實(shí)際，就會將醫(yī)學(xué)生思想政治教育與普通高等學(xué)校思想政治教育混為一談，提出的教育目標(biāo)太過籠統(tǒng)，就會將思想政治教育狹隘化。舉例而言，根據(jù)國家教育部有關(guān)規(guī)定，雖然各高等醫(yī)學(xué)院校普遍開設(shè)了馬克思主義理論課和思想品德課，隨著形勢發(fā)展，有的學(xué)校陸續(xù)增加了毛澤東思想概論和鄧小平理論概論等課程，但是，僅僅將這些課程作為醫(yī)學(xué)生思想政治教育的全部，顯然是對醫(yī)學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵的狹隘認(rèn)識。因此，我們在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生政治素養(yǎng)、社會主義核心價值觀教育的同時，更應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)教育的特殊性，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)道德教育，才能真正做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想政治教育與醫(yī)學(xué)技能教育的結(jié)合。

1.2重視專業(yè)技能教育，輕視醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育

部分醫(yī)學(xué)院?；诩惫枷牒涂茖W(xué)主義思維的影響，存在著重視醫(yī)學(xué)專業(yè)技能教育，輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向。這一點(diǎn)在醫(yī)學(xué)高職院校中較為普遍。醫(yī)學(xué)高職院校由于學(xué)制的限制，部分決策者對思想政治教育存在著誤解，認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)高就是醫(yī)德好,就是有高尚的職業(yè)精神。有的決策管理者認(rèn)為思想政治教育僅僅是關(guān)于政策的宣講，迫于人才培養(yǎng)工作的要求，為了應(yīng)付上級評估檢查，才象征性地開設(shè)國家要求必須開設(shè)的課程如“兩課”或者形勢與政策課程，涉及醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、職業(yè)道德的課程，基本處于邊緣化，或者以選修課形式出現(xiàn)，或者干脆取消。即使有的學(xué)校開設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理道德教育之類的課程，也往往是用醫(yī)學(xué)院?？偱囵B(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)而生硬地規(guī)范醫(yī)學(xué)生，針對各專業(yè)醫(yī)學(xué)生自身特點(diǎn)的德育課程開設(shè)則明顯不足。

1.3全員育人觀念有待加強(qiáng)

部分醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為，思想政治教育是思想政治理論課教師和管理人員的事情，與別的部門無關(guān)，部分專業(yè)課教師認(rèn)為自己只要是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，就已經(jīng)盡到了責(zé)任，醫(yī)德教育的事情與己無關(guān)，專業(yè)教師只顧授業(yè)、解惑，而忽視傳道，很少涉及職業(yè)道德等思想政治教育。同時，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教師，由于學(xué)科的差距，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識、醫(yī)學(xué)精神以及醫(yī)學(xué)的職業(yè)道德要求了解不深入，因此在實(shí)際教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的滲透[2]。德育教師和專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容缺少互融性。這種現(xiàn)狀必將導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的被動性與狹隘性。

2多措并舉，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育

2.1高度重視，提高認(rèn)識

要真正消除過去那種對思想政治教育工作的誤解，確立思想政治教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位。改變那種重視醫(yī)學(xué)技能而忽視人文素養(yǎng)、重視政治素養(yǎng)而輕視職業(yè)道德教育的片面認(rèn)識，只有提高認(rèn)識，才能擺正位置，進(jìn)而真正樹立德術(shù)并舉的醫(yī)學(xué)教育理念。要進(jìn)一步突出醫(yī)學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)，在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生政治素養(yǎng)的同時，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，培育醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，充分發(fā)揮德育教學(xué)主渠道作用，特別是在課程設(shè)置方面，在保證“兩課”課程的同時，要根據(jù)醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，有選擇性地開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)生修養(yǎng)、醫(yī)學(xué)美學(xué)等醫(yī)學(xué)人文課程，共同提高德育教育效果。另一方面，可以有選擇性地開設(shè)文學(xué)欣賞、人文素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞等公共人文課程，可以生動地進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的人格塑造和能力培養(yǎng)。

2.2突出專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育

要積極探索構(gòu)建適應(yīng)醫(yī)學(xué)生各專業(yè)特殊技術(shù)要求的職業(yè)道德教育內(nèi)容。醫(yī)學(xué)各專業(yè)工作內(nèi)容差異性大，醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育應(yīng)符合職業(yè)工作特點(diǎn)，使共性與個性教育相結(jié)合，產(chǎn)生理想的教育效果[3]。提升課堂教學(xué)效果最重要的是開展理論聯(lián)系實(shí)際、突出專業(yè)特點(diǎn)，用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的觀點(diǎn)分析醫(yī)學(xué)行業(yè)社會熱點(diǎn)問題,解答學(xué)生關(guān)心和思考的醫(yī)患關(guān)系問題。[4]讓學(xué)生在教師準(zhǔn)確、清晰、生動的講述中,心悅誠服地接受醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

2.3構(gòu)建全員育人的思想政治教育格局，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)滲透醫(yī)德教育的途徑

改變傳統(tǒng)那種認(rèn)為德育教育僅僅屬于思想政治課教師和思想政治教育工作者任務(wù)的錯誤認(rèn)識，形成大德育教育格局，重視在專業(yè)課教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，將德育教育與知識學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

2.4打造具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生思想政治教育

醫(yī)學(xué)院校在開展校園文化活動的同時，要重視加強(qiáng)具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化建設(shè)，將大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與專業(yè)思想教育融匯其中，大力開展醫(yī)學(xué)道德倫理教育，打造具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化。比如護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以依托 “5·12”國際護(hù)士節(jié)，開展一系列融職業(yè)情感教育、職業(yè)道德教育、護(hù)理美學(xué)教育為一體的大型德育教育活動。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以以“醫(yī)德與醫(yī)術(shù)”為話題，開展辯論賽等，通過系列活動，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的思想道德水平。要建立醫(yī)學(xué)文化長廊，在教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)樓、宿舍樓、餐廳等地方進(jìn)行醫(yī)學(xué)氛圍的規(guī)劃建設(shè)思考。讓學(xué)生感受濃厚的醫(yī)學(xué)道德氛圍和深厚的醫(yī)學(xué)文化積淀。

2.5在社會實(shí)踐中錘煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

組織學(xué)生廣泛開展醫(yī)學(xué)實(shí)踐、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等活動，堅(jiān)持開展學(xué)生寒暑假期間開展“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”社會實(shí)踐活動。認(rèn)真開展大學(xué)生青年志愿者服務(wù)活動。同時積極組織學(xué)生充分開展愛眼日、愛牙日、愛耳日、艾滋病日等相關(guān)主題的宣傳活動，參加義務(wù)獻(xiàn)血活動；為鰥寡老人送醫(yī)送藥“社區(qū)幫扶”，參加防控“艾滋病”宣傳教育社會實(shí)踐等活動，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在社會實(shí)踐中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)道德教育。

(責(zé)任編輯楊文忠)

參考文獻(xiàn):

[1] 莫秋嬋.我國高校德育中存在的問題及其解決對策[J].教育探索，2005，(12).

[2] 張威.醫(yī)學(xué)院校思想政治教育存在的問題及其對策初探 [J]. 世紀(jì)橋，2009，(5).

[3] 奚紅.增強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校醫(yī)德教育的有效性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(11)..