邢輝

(大連海事大學 輪機工程學院，遼寧 大連 116026)

隨著網(wǎng)絡技術及新教育手段的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的教學活動通過各種載體被應用于網(wǎng)絡中，網(wǎng)絡教學平臺的建設已經(jīng)成為教育培訓機構(gòu)課程建設的一個重要組成部分。Blackboard教學管理系統(tǒng)(以下簡稱Bb 系統(tǒng))是一個以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的課程管理系統(tǒng)，它集成了網(wǎng)絡的“教”與“學”的環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)課堂教學課時少、授課信息量小的缺憾。［1］教師可以利用該平臺有效地管理課程、制作授課內(nèi)容、生成作業(yè)、跟蹤檢查并評價學生的學習效果;學生可以自主選擇所要學習的課程，并能在線獲取各種學習資源;同時，教師和學生可以進行交流互動。［2］借助Bb 系統(tǒng)進行輔助教學不僅打破了傳統(tǒng)教學各方面的限制，拓展了教學的時間和空間，覆蓋了廣大的教學主體和客體，并且教學活動由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。其他行業(yè)或高校十年前就開始引入Bb 系統(tǒng)，航運業(yè)相關院校在這方面的跟進稍晚，大連海事大學2013年引進該系統(tǒng)并開始相關的網(wǎng)絡課程的建設，目前還處在起步階段。本文結(jié)合Blackboard 課程管理系統(tǒng)的特點，提出海航類專業(yè)基于Bb 的網(wǎng)絡課程的框架設計。

一、Blackboard 系統(tǒng)簡介

Bb 系統(tǒng)是由美國Blackboard 公司開發(fā)的以課程為中心的網(wǎng)絡教學平臺，教師可以把教學資源上傳到平臺上并實現(xiàn)在平臺上授課，教學雙方以及學生之間也可圍繞相應的課程進行輔導、答疑和交流討論。Bb 系統(tǒng)已實現(xiàn)了對授課、作業(yè)、測試、評價等多個教學環(huán)節(jié)的支持，對于加強網(wǎng)絡教學、輔助課堂教學并為教師與學生之間、學生與學生之間的交流互動提供了有效的途徑。

Bb 系統(tǒng)能為每門課程創(chuàng)建高效的課程管理系統(tǒng)，并提供以下4 個方面的功能模塊［3］:

(1)資源管理模塊。平臺的核心組成部分，教師可以使用控制面板提供的整套教學工具來發(fā)布和管理教學資源，編排課程內(nèi)容，組織教學活動。

(2)在線交流模塊。支持教師與學生、學生與學生之間進行同步交流(虛擬課堂)、異步交流(討論版)、教師引導下的學生自主學習等多樣化的學習工具，虛擬教室、討論版、學習社區(qū)等工具能夠激發(fā)學生的自主學習和創(chuàng)造性學習，幫助師生實現(xiàn)隨時隨地溝通交流。

(3)考核管理模塊。主要由作業(yè)、測試、調(diào)查、課程統(tǒng)計、成績簿等工具組成，用于布置課后作業(yè)、開展平時測驗、管理題庫以及成績統(tǒng)計等。

(4)系統(tǒng)管理模塊。主要進行課程、用戶及平臺的管理和統(tǒng)計。

二、創(chuàng)建基于Blackboard 的航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的必要性

目前我國的航海類專業(yè)教學中依然存在著教學模式呆板、教學手段單一、實踐資源匱乏、師生互動不夠等問題，嚴重影響了我國航海類專業(yè)教學質(zhì)量的提高。航海類專業(yè)的教育和培訓中引入網(wǎng)絡教學、遠程教學、混合學習、終身學習等理念和方法，將成為提高我國航海類專業(yè)教育質(zhì)量、提升我國船員隊伍整體素質(zhì)的一個有效途徑。與傳統(tǒng)的、單純的課堂教學相比，結(jié)合了基于Bb 系統(tǒng)的航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的混合式教學具有獨特的效果。

1．打破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制

教學活動不再局限于教室、不再局限于課堂上的45 分鐘，而是延伸到了課堂以外的時間和空間。教師在平臺上上傳課程資料、布置課外作業(yè)、編寫題庫、組織在線測試、答疑、討論教學內(nèi)容，學生在平臺上學習或復習課堂教學內(nèi)容、完成課后作業(yè)、參加互動習題的在線測試，與教師及其他同學進行實時或非實時的討論與交流。通過課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合的混合式教學方法，能延伸傳統(tǒng)教學活動的時間和空間，促進教學效率、教學效果的提高。

2．有利于促進航海類專業(yè)教學質(zhì)量的提高

(1)網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化了課程資源的配置?；贐b 系統(tǒng)的網(wǎng)絡課程包含了課程基本信息文件、電子教案、授課視頻、多媒體課件、課外作業(yè)、音頻庫、視頻庫、教學單元庫、案例庫、試題庫、名詞術語庫等各種電子資源。［4］對于優(yōu)質(zhì)課程可以進行資源共享，開展跨地區(qū)、跨學校同專業(yè)的選修。不同于傳統(tǒng)的課堂教學，網(wǎng)絡平臺能對資源進行有效配置，便于學生多次、重復的學習和復習，并利用有效的視聽手段，強化了學生對知識的理解和記憶。教師可以擺脫課堂的時空限制，為學生提供更多更豐富的背景知識、行業(yè)動態(tài)、案例分析、補充閱讀材料等學習內(nèi)容，開闊了學生的視野，豐富、拓寬了學生的知識獲取途徑與方法。

(2)網(wǎng)絡教學平臺有助于引導學生的自主學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學活動的中心是教師，囿于課堂環(huán)境，教師與學生在教學活動過程中難以開展充分、有效的交流，學生的主觀能動性難以充分調(diào)動。Bb 系統(tǒng)提供的個性化自主學習具有能動性、獨立性、開放性和交互性等特點，為學生的自主學習提供了便利［1］。在基于Bb 系統(tǒng)的網(wǎng)絡教學過程中，學生作為教學活動的主體，激發(fā)了自身的主觀能動性，提高了自主探索與合作交流的能力，從而能更好地理解和掌握所學內(nèi)容。

(3)網(wǎng)絡教學平臺凝集了教學團隊的集體智慧。基于Bb 系統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺中，教學內(nèi)容的編排、教學過程的設計、教學方法的運用、教學資源的配置、教學效果的評價等方面凝聚了專業(yè)課教學團隊的集體智慧，基于該平臺，教學團隊之間可以共享資源、相互借鑒、共同提高，并有效解決了教師單兵作戰(zhàn)、重復勞動的問題，促進教學效率和教學質(zhì)量的提高。

(4)網(wǎng)絡教學平臺提供了互動教學的有效途徑。Bb 系統(tǒng)的討論區(qū)工具對于每門課程能創(chuàng)建多主題的論壇討論，記錄并組織使用者互動交流的內(nèi)容，展示對疑難問題的解答和評價，大家可分享經(jīng)驗、共享資料、對某一主題發(fā)表看法;虛擬課堂工具能提供師生面對面的交流，實現(xiàn)實時溝通。Bb 系統(tǒng)的交流和協(xié)作工具能實現(xiàn)教學過程中師生之間、生生之間有效的互動與交流，充分調(diào)動師生的積極性，促進學生個性化和創(chuàng)造性發(fā)展。

(5)網(wǎng)絡教學平臺有利于開展教學質(zhì)量的檢查與評價。Bb 系統(tǒng)的作業(yè)、測驗和調(diào)查工具可以方便教師布置作業(yè)、創(chuàng)建題庫、開展測驗和調(diào)查，能隨機生成測驗試卷，即時反饋考試成績，協(xié)助教師生成課程使用情況和學生活動情況的報告。

3．為航海類院校教學與考試改革提供支撐

基于Bb 系統(tǒng)的航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建，可以實現(xiàn)航海類專業(yè)課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合的混合式教學模式的推進，并創(chuàng)新教育教學方法，綜合運用互動教學、案例教學、任務驅(qū)動教學、小組協(xié)作學習等教育教學方法，促進教學質(zhì)量的長效提升。通過互動習題的無紙化、在線測試，教師能夠及時得到教學效果的反饋，學生能夠自由安排考試時間，并能對考核結(jié)果進行橫向和縱向的對比，實現(xiàn)了考核模式的改革。有了Bb 系統(tǒng)提供的教學活動、課程管理和考核評價的便利性，教師可以騰出更多的時間和精力加強過程管理，開展教學評價、教學分析與教學研究，全面提升教學質(zhì)量。

4．有助于實現(xiàn)全國航海類專業(yè)教學內(nèi)容和方法的標準化

目前我國開展船員教育與培訓的各類學校和機構(gòu)較多，眾多培訓機構(gòu)的培訓方法、培訓內(nèi)容之間也存在較大的差異，培訓質(zhì)量也是參差不齊?；贐b 系統(tǒng)的航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺可以綜合各類院校的優(yōu)質(zhì)教學資源，充分發(fā)揮全國航海類專業(yè)優(yōu)秀教員的教學優(yōu)勢，融合各種先進的教育教學和培訓方法，形成一個多層次、多樣性、高質(zhì)量的集中學習平臺，將對全國航海類專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法形成一個標準化的指導。

5．有助于實現(xiàn)我國船員隊伍的遠程學習和終身學習

目前，航運及船舶相關的新技術、新設備、新法規(guī)、新知識的更新?lián)Q代速度比較快，船員的職務晉升、知識更新、特殊培訓、繼續(xù)教育相關的學習和培訓都需要到各航海教育培訓機構(gòu)進行。受訓船員需要到指定的培訓機構(gòu)集中脫產(chǎn)學習，在培訓時間、培訓地點等方面缺乏靈活性，高昂的培訓、差旅、住宿等費用使船公司及船員個人承受了較大的經(jīng)濟負擔，同時也制約了船公司在船員調(diào)派方面的靈活性，影響了船公司實際的營運生產(chǎn)，限制了船員個人接受繼續(xù)教育的積極性。［5］另外，培訓機構(gòu)都是定期集中開班，培訓規(guī)模、船員受訓靈活性都受到限制。

遠程教育由于其靈活性、多樣性、規(guī)模性、開放性和交互性等特點，可以針對不同知識背景、不同培訓起點的受訓人員開展個別化、差異化培訓，這些都是傳統(tǒng)的集中開班培訓模式所不具有的優(yōu)勢?；贐b 系統(tǒng)的航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺簡單易用，具有豐富的課程資源和學習資料，可支持數(shù)十萬課程和數(shù)百萬用戶，能完整地記錄教學活動過程，為船員的遠程學習、終身學習提供了一種有效的途徑。

三、海航類專業(yè)Bb 平臺網(wǎng)絡課程的框架設計

Bb 系統(tǒng)以課程為核心，每門課程都由獨立的網(wǎng)站進行管理，課程網(wǎng)站包含了課程所必需的全部內(nèi)容和工具。航海類專業(yè)Bb 系統(tǒng)網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建應完全遵照STCW 公約對船員的培訓要求，以各適任培訓課程為核心，并適當兼顧海事局船員適任考試要求。每門課程的建設包括如下內(nèi)容:

(1)課程信息區(qū)。包括:介紹課程知識框架、學習目標等內(nèi)容的課程簡介模塊;列明課程基本信息、課程性質(zhì)、目的和任務、學時分配表、課內(nèi)實踐教學要求、課程教學內(nèi)容、考核方式與標準、參考教材的教學大綱模塊;包含按周次、按章節(jié)分配教學內(nèi)容和課時數(shù)、各章節(jié)教學方法并提示學生重點和難點的教學計劃模塊;任課教師基本情況簡介的教學團隊模塊;參考教材模塊等。

(2)教學內(nèi)容區(qū)。包括授課視頻、教學課件、電子教案等多媒體教學資源，Bb 系統(tǒng)支持Microsoft Office、PDF、HTML、數(shù)字圖片、數(shù)字音頻文件、數(shù)字視頻文件、多媒體(例如Flash、Shockwave、Authorware 等)等200 多種格式文件的上傳和發(fā)送以及用于輔助教學的圖片庫、視頻動畫庫、案例庫等;互動習題模塊能讓學員分章節(jié)進行練習并能自動評判和給出反饋意見，并能按權重折合成平時成績;課后作業(yè)模塊能讓學員在線提交老師布置的家庭作業(yè)，教員可設定作業(yè)發(fā)布和提交的時間窗口，促使學生盡快完成作業(yè)，另外，教員還可指定作業(yè)由學員個體或由小組完成，引導學員的協(xié)作式學習;英語類課程還可利用詞匯表工具創(chuàng)建專業(yè)術語表。

(3)適任考試區(qū)。包括中華人民共和國海船船員考試大綱、海船船員考試題庫以及具備自動抽題和組卷功能的模擬測驗模塊，方便學員的自評自測。

(4)交流協(xié)作區(qū)。包括用討論版工具建立的用于互動交流的學習論壇，針對不同的主題進行互動交流;包含日程表、花名冊、聯(lián)系人、郵件、信息、學習小組、成績中心等內(nèi)容的課程工具模塊以及為學生提供外部資源擴展的行業(yè)內(nèi)相關業(yè)務知識學習的網(wǎng)站鏈接模塊等。

四、基于Bb 的航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的實踐應用要求

對于航海類專業(yè)來說，網(wǎng)絡教學是一種全新的教學模式。網(wǎng)絡教學平臺的資源優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢在培養(yǎng)學員的自主學習、協(xié)作學習等方面有明顯的優(yōu)勢。但其他專業(yè)大量的實踐表明，網(wǎng)絡教學目前也只能作為輔助我國航海類專業(yè)教學的手段之一，其教學環(huán)節(jié)的設計、教學內(nèi)容的豐富、教學方法的選擇仍需不斷探索和完善。最終實現(xiàn)基于Bb 的航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的實踐應用，還需要克服多方面的障礙。

1．教師態(tài)度和技能方面

傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只注重于理論的“灌輸”，很少有學生參與，師生、生生之間缺少互動交流，教學內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶。另外，航海類專業(yè)教師對于一些創(chuàng)新性教學方法，例如混合教學、互動教學、案例教學、任務驅(qū)動的教學、小組協(xié)作學習等，還沒有掌握其精髓或是并不一定很認可，對于新興網(wǎng)絡教學手段的出現(xiàn)，去主動學習、利用的意愿并不是很強烈。尤其是創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺各門課程的主體是專業(yè)課教師，要創(chuàng)建一門好的網(wǎng)絡課程，教師除了需要對所授課程有著豐富的教學經(jīng)驗、了解學生的需求與喜好之外，還需要熟悉網(wǎng)絡平臺的各功能模塊、及時更新課程網(wǎng)站資源、制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件、精心設計教學活動過程，需要教師付出更多的時間和精力，能力要求也更高［6］。其他教育培訓機構(gòu)網(wǎng)絡教學平臺的使用經(jīng)驗表明，一些教師只是把教學課件上傳到網(wǎng)絡平臺上，而對諸如錄制授課視頻、收集案例和教學素材、創(chuàng)建題庫、布置作業(yè)、互動交流、組織討論等一些稍復雜及要占用教員大量時間和精力的操作卻較少使用，網(wǎng)絡教學平臺的功能和效用并沒有完全發(fā)揮出來。因此，如何讓課程相關教師掌握網(wǎng)絡教學平臺操作技能，并發(fā)動最優(yōu)質(zhì)的教學團隊創(chuàng)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程，需要業(yè)內(nèi)方方面面的努力推動。

2．學員認識方面

目前的航海類專業(yè)教學主要還是以在校的集中培訓學習為主，學員也比較習慣于教員在課堂上的“灌輸”，而對于互動教學、自主學習、小組協(xié)作學習、課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合的混合教學等一些創(chuàng)新性教育教學方法接觸的較少，廣大在職船員在新知識的獲取、業(yè)務探討、個人經(jīng)驗分享等方面更是缺少積極性也缺少途徑。構(gòu)建了航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學這樣一個有效的平臺后，航海類專業(yè)學生、船員應轉(zhuǎn)變學習觀念，養(yǎng)成自主學習、終身學習的學習習慣，積極學習、使用網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)隨時隨地的學習、掌握相關的專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展趨勢，提升自己的專業(yè)技能和業(yè)務水平。

3．硬件設施方面

網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢之一就在于能提供海量的學習資源，大量的使用者在播放網(wǎng)絡資源、開展在線測驗與交流互動的時候，對硬件設施的要求就體現(xiàn)出來了。目前國內(nèi)的教育培訓機構(gòu)在網(wǎng)絡基礎設施的建設和配套方面與開展全面高效的網(wǎng)絡教學的需求方面還有較大的差距。廣大教員、學員在使用校園網(wǎng)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)速過慢、網(wǎng)絡運行不穩(wěn)定等方面的問題，這勢必會影響網(wǎng)絡教學的便利性和順暢性，進而極大地挫傷廣大教員和學員利用網(wǎng)絡教學平臺的積極性。因此，確保網(wǎng)絡教學平臺的基礎設施建設需要各相關單位加大投入力度。同時，在校學生、在職船員的個人電腦配備的完善性、利用網(wǎng)絡的便利性還需要進一步提高，以增加學員利用網(wǎng)絡平臺的機會。

五、結(jié)語

Blackboard 系統(tǒng)利用信息技術營造了一種比較理想的教學環(huán)境，它具有信息資源容量大、表現(xiàn)形式多樣化、空間與時間不受限制以及更加強調(diào)自主學習等許多優(yōu)點?；贐b 系統(tǒng)構(gòu)建航海類專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺對于促進航海類專業(yè)教學質(zhì)量的提高、優(yōu)化課程資源的配置、引導學生的自主學習和創(chuàng)造性學習、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學團隊的集體智慧、開展教學質(zhì)量的檢查與評價、實現(xiàn)全國航海類專業(yè)教學內(nèi)容和方法的標準化、促進我國航海類院校專業(yè)課程的教學與考試改革以及實現(xiàn)我國船員隊伍的遠程學習和終身學習等方面具有重要的作用。在利用網(wǎng)絡平臺的教學過程中，教師在教學內(nèi)容的編排、教學過程的設計、教學方法的運用、教學資源的配置、教學效果的評價等方面依然發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，應將課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，運用多種創(chuàng)新性教學方法，增強學員學習的積極性、主動性、靈活性和趣味性，便于航海類專業(yè)學生以及在職船員多途徑獲取專業(yè)知識、提升業(yè)務素養(yǎng)，實現(xiàn)我國船員隊伍整體素質(zhì)的全面提升。

［1］谷永芬，吳倩．Blackboard 網(wǎng)絡教學平臺在高校教學中的運用［J］．經(jīng)濟研究導刊，2008 (14):215－216．

［2］黃晉．Blackboard 網(wǎng)絡平臺在日語教學中的應用實踐——以《日語聽力》為例［J］．山東外語教學，2011(1):39－43．

［3］王向榮．基于Blackboard 平臺的高校金融專業(yè)課程教學探索——以“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程為例［J］．哈爾濱金融學院學報，2012(3):70－74．

［4］何勇斌．基于Blackboard 網(wǎng)絡教學平臺的高校英語專業(yè)教學［J］．廣東外語外貿(mào)大學學報，2012，23(1):87－90．

［5］喬顯亮．航運企業(yè)遠程培訓教育系統(tǒng)架構(gòu)的研究［J］．航海技術，2011(5):76－77．

［6］何光群．基于Blackboard 平臺的倫理學視頻公開課建設［J］．教學研究，2013，36(5):75－78．