肖莉

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)步，早期教育越來越被人們所重視，望子成龍、望女成鳳的思想促使家長們盲目跟風(fēng)，甚至沖著“不讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤理念，爭先恐后地報(bào)讀各種各樣的早教班，“早早教育、及時(shí)效應(yīng)”“重智力輕品德”等諸多誤區(qū)嚴(yán)重影響孩子發(fā)展！就如何有效開展家庭早期教育提出以下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：早期教育；家庭；教育方法

一、正確理解家庭早期教育的內(nèi)涵

1.早期教育的含義與要求

早期教育是對(duì)0-6歲的幼兒進(jìn)行一定有目的、有計(jì)劃的教育，以便為兒童身心發(fā)展打下基礎(chǔ)；在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)教育內(nèi)容與要求指出：“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”“教育必須既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的思想，早期教育的內(nèi)容是廣泛而淺顯的，它源于孩子或貼近孩子的生活，立足于培養(yǎng)孩子終身受用的品質(zhì)。

2.家庭早期教育的內(nèi)涵

家庭早教，即在家里由父母或其他人對(duì)孩子實(shí)施的早期教育。家庭早期教育不只是孩子早期在智力、藝術(shù)和言語方面的訓(xùn)練，最重要的是為明天塑造一個(gè)有著健全人格和優(yōu)良品質(zhì)的可用人才。而這樣精細(xì)全面的早教計(jì)劃必須是父母才能為孩子實(shí)施的，不能由任何老師去替代，這也是對(duì)父母本身的素質(zhì)和責(zé)任感的考驗(yàn)。家庭早期教育的長期、正確實(shí)施不僅有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)和父母在孩子心中的威信樹立，也能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里讓孩子充分地汲取各種知識(shí)養(yǎng)料，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、正確認(rèn)識(shí)家庭早期教育實(shí)施過程中常見的誤區(qū)

作為全國家庭早期教育實(shí)踐研究基地，我們選取了部分0-3歲幼兒的家庭早期教育情況進(jìn)行追蹤，家長文化層次有高中、?？啤⒈究?、碩博士等，在連續(xù)追蹤半年后，整理出了24份個(gè)案案例，在這些案例中，家庭早期教育存在幾個(gè)共性問題，比如，家庭早期教育理念方面的誤區(qū)，占所選案例的45.8%；家庭早期教育方法不當(dāng)占所選案例的45.8%，內(nèi)容不當(dāng)占8.4%。如何讓家長在家庭生活中更好地、更有效地進(jìn)行早期教育，成為亟待解決的問題。

1.教育理念的誤區(qū)

（1）把家庭早期教育片面地理解為早期智力開發(fā)

很多家長喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”“會(huì)背多少首詩”“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”等標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子早教的效果。然而，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，其內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（2）早期教育是早教機(jī)構(gòu)和老師的事情，忽略家長的角色作用

不少家長認(rèn)為早期教育就是花錢報(bào)個(gè)早教班，讓孩子的祖輩，甚至保姆，帶孩子參加早教課，完成“陪讀”角色?？茖W(xué)早教需要家長領(lǐng)會(huì)了早教要領(lǐng)后在家庭生活中對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，父母是早期教育中不可或缺的角色。早教課的重要意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識(shí)，包括飲食、健康和開發(fā)智力；及時(shí)把握孩子的敏感期，協(xié)助孩子感受新事物；讓家長懂得孩子在每個(gè)成長階段的特點(diǎn)、興趣和能力；強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能等。

2.教育方法的誤區(qū)

（1）溺愛與專制管教，將成人思想強(qiáng)加于幼兒

現(xiàn)實(shí)生活中，溺愛與嚴(yán)格管教這兩種行為對(duì)孩子健康發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。溺愛造成孩子動(dòng)手能力和自理能力差；任性、嬌蠻；社交能力差，不能很好地融入社會(huì)等。相反，我們有的父母認(rèn)為管教孩子，就要從小做起，讓孩子絕對(duì)服從自己的意志。孩子想要紅色的玩具，媽媽卻認(rèn)為綠色的好看，于是只給綠色的。孩子想要玩泥巴，媽媽卻覺得臟兮兮的不如看繪畫書，所有的一切都是家長做主，孩子沒有任何可選擇的余地，不聽話就會(huì)斥責(zé)、批評(píng)。日久天長，孩子總是處于被壓制狀態(tài)，就會(huì)變得畏畏縮縮、膽小怕事。

（2）不了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)，忽略幼兒各個(gè)敏感發(fā)展期

家長不明白孩子在0-6歲時(shí)存在各種敏感期，片面認(rèn)為孩子“不聽話”，因此采取不當(dāng)措施影響孩子心理發(fā)展。所謂敏感期是指成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，反復(fù)操作某一動(dòng)作或反復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)能力，并且學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的時(shí)期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動(dòng)作的敏感期、語言的敏感期、細(xì)微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、繪畫敏感期等。

（3）言行不一，忽略自身行為對(duì)幼兒造成的影響

“生活毀滅人是無聲無息的，如同滴水穿石；同樣，生活成就人也是無聲無息的?！备改傅难孕信e止對(duì)孩子的影響是極其深遠(yuǎn)的，榜樣的力量也是無窮的。嬰幼兒常常是無意識(shí)地模仿，在潛移默化中模仿著成人的言行，逐漸形成語言、行為的習(xí)慣。家長做事負(fù)責(zé)、有條理，孩子做事就不會(huì)馬虎隨便；家長勤奮、愛勞動(dòng)，孩子就能吃苦耐勞……父母的言行是孩子的“表率”，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)具有高尚道德情操的人，父母必須“言行合一”，避免說一套，做一套，甚至自己就沒有做好，要求孩子如何做，讓孩子在日常生活中去接受教育，一點(diǎn)一滴養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，讓孩子受益一生。

三、掌握科學(xué)的家庭早期教育方法與策略

人的語言發(fā)展、性格發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、音樂發(fā)展、圖形記憶等關(guān)鍵期在0-3歲；人的求知欲望、思維習(xí)慣、想象力、品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期也是從1歲開始的。0-3歲家庭早期教育關(guān)系著孩子今后的發(fā)展；科學(xué)的家庭早期教育應(yīng)該是立足于孩子的身心發(fā)展基礎(chǔ)之上的，立足于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面教育，以幼兒的“興趣活動(dòng)”為主要方式，以家庭為載體，這樣的早期教育不僅有利于孩子智力的發(fā)展，而且有利于孩子身心全面、協(xié)調(diào)、長遠(yuǎn)地發(fā)展。家長們應(yīng)早日走出誤區(qū)，遵循以下原則，針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行早期教育引導(dǎo)：

1.轉(zhuǎn)換角色，更新觀念

家長在平時(shí)的生活中逐漸轉(zhuǎn)換自己的角色，成為家庭早期教育的主體，不能片面依賴于早教機(jī)構(gòu)，更新科學(xué)的早教理念，在生活中善于抓住每個(gè)細(xì)小的教育契機(jī)，在注重培養(yǎng)孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的同時(shí)，注重孩子情感、意志、性格、社會(huì)適應(yīng)等非智力因素的培養(yǎng)，讓孩子得到全面、均衡的發(fā)展。

2.掌握技巧，寓教于樂

家長在早教中要掌握教育技巧，注意方式，關(guān)鍵的是要寓教于樂。我們提倡讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在游戲中通過感官體驗(yàn)快樂，從而開發(fā)、培養(yǎng)孩子的各種潛能。尤其不要太約束孩子，平等地對(duì)待孩子、尊重孩子；不訓(xùn)斥、不包辦、有耐心，從激發(fā)孩子興趣做起，注重思維能力訓(xùn)練；從生活的每個(gè)細(xì)節(jié)做起，全面培養(yǎng)孩子各方面的能力。

3.全家動(dòng)員，創(chuàng)造環(huán)境

研究表明，家庭環(huán)境與早期教育對(duì)一個(gè)人的一生起著關(guān)鍵甚至是決定性的作用。曾有一種說法是“環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn)”，而早期的家庭環(huán)境與教育對(duì)各方面尚未成形的孩子來說，更是起著至關(guān)重要的作用。

（1）建立和睦的家庭氛圍和良好的親子關(guān)系

在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母對(duì)子女的態(tài)度，如充滿愛，能給予信任、鼓勵(lì)和支持，則容易使個(gè)體在與人初次接觸時(shí)產(chǎn)生信任感、安全感。而這種情感的產(chǎn)生有助于個(gè)體與人的順利交往。相反，缺乏父母的疼愛、關(guān)懷與照顧，信任、鼓勵(lì)與支持，不僅會(huì)在兒童智力發(fā)育方面造成一些難以挽回的不良后果，還會(huì)使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)、無助的性格特征，甚至導(dǎo)致難于與人相處等人際交往方面的障礙。

（2）家庭早期教育過程中形成教育合力

在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，家庭成員的教育觀念、教育態(tài)度、教育方式方法存在差異，這種差異常常會(huì)導(dǎo)致家長之間的分歧和爭吵，造成教育真空，孩子也會(huì)對(duì)家長產(chǎn)生不同的看法和態(tài)度。所以家庭早期教育中，家長必須以身作則、言行一致，家庭成員之間統(tǒng)一思想，形成合力，避免“有人教，有人護(hù)”的現(xiàn)象發(fā)生；提倡自己的事情自己做，避免包辦、替代，給孩子足夠的成長空間和時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

葉好琴.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開展育嬰師培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2012（01）.

編輯 謝尾合