張玉娟

摘 要：近年來(lái)，區(qū)域活動(dòng)的教育方式逐步成為我國(guó)幼兒園普遍開(kāi)展的活動(dòng)方式，它為幼兒提供了更多自主和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。但是由于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的差異性，以及材料提供上的缺乏性，部分活動(dòng)區(qū)域往往會(huì)受到幼兒的冷落。本研究主要通過(guò)分析幼兒與材料、環(huán)境、師生間的相互作用，逐步改善“冷區(qū)”的現(xiàn)狀，努力使每個(gè)區(qū)角游戲都能得到有效的利用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；冷區(qū)；熱區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的“冷區(qū)”，我將其理解為幼兒對(duì)該活動(dòng)區(qū)的興趣點(diǎn)低，不怎么受歡迎的游戲活動(dòng)?！盁釁^(qū)”則理解為幼兒對(duì)其興趣點(diǎn)較高的活動(dòng)區(qū)。

一、從材料上看“熱區(qū)”和“冷區(qū)”

拿娃娃家來(lái)說(shuō)，為什么娃娃家那么受歡迎呢？娃娃家是孩子們生活中的一個(gè)縮影。于是與我們的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來(lái)，提供豐富的材料，還可供幼兒動(dòng)手操作的材料，幼兒開(kāi)展什么活動(dòng)主要依賴外在游戲環(huán)境的支持，尤其是游戲材料的支持。

再來(lái)看一下比較受冷的照相館。一個(gè)黑背景、一個(gè)照相機(jī)、打印好的照片，這就組成了一個(gè)照相館。剛開(kāi)始還有許多小朋友爭(zhēng)著要去照相館玩，可是沒(méi)過(guò)幾天就誰(shuí)都不想去那玩了。于是我讓孩子們盡量將家里不怎么用的絲巾、發(fā)飾、眼鏡等裝飾性物品帶過(guò)來(lái)。跟孩子們重新介紹了照相館后，孩子們的興趣再次高漲了起來(lái)，照相館也就一下子從“冷區(qū)”轉(zhuǎn)入了“熱區(qū)”。

二、從環(huán)境上看“熱區(qū)”和“冷區(qū)”

《幼兒園工作規(guī)程》中明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”作為幼兒園工作的原則提出。所以，在秋季的主題活動(dòng)中我們讓孩子們自己去搜集，把一些昆蟲(chóng)的圖片張貼在墻上，在老師、家長(zhǎng)的共同參與指導(dǎo)下，幼兒逐漸了解了昆蟲(chóng)的特征，并能主動(dòng)提出要將昆蟲(chóng)和其他蟲(chóng)類分開(kāi)，要將益蟲(chóng)和害蟲(chóng)分開(kāi)。

三、師生間的互動(dòng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的影響

新的教育觀強(qiáng)調(diào)，寬松的游戲氛圍能否出現(xiàn)，還取決于游戲時(shí)師生間的關(guān)系。在活動(dòng)過(guò)程中以幼兒為主體，處理好師生之間的關(guān)系，讓教師和幼兒的兩個(gè)積極性都發(fā)揮出來(lái)，而不是放手不管，教師的積極作用在于觀察幼兒、了解幼兒，給予幼兒恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。

其實(shí)，無(wú)論哪個(gè)區(qū)域都有它自己的價(jià)值，關(guān)鍵在于怎么去發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，這就需要教師為幼兒提供這樣一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍和不同特點(diǎn)、不同要求的教育環(huán)境群，這正是我們每個(gè)教師孜孜不倦追求的目標(biāo)。

編輯 薛直艷