伍林紅

摘 要：如何開展班級(jí)管理工作是每位班主任都要思考的重要課題。班級(jí)管理成功與否，直接影響著學(xué)校德育工作的質(zhì)量及素質(zhì)教育的實(shí)施。從當(dāng)前班級(jí)管理模式存在的問(wèn)題、班級(jí)管理模式創(chuàng)新的意義、班級(jí)管理模式創(chuàng)新的主要途徑三個(gè)方面進(jìn)行分析，力求探索出新時(shí)期班級(jí)管理的新模式，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供新的活力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；模式；創(chuàng)新

一、當(dāng)前班級(jí)管理普遍存在的問(wèn)題及分析

班級(jí)是學(xué)生最直接的社會(huì)環(huán)境，它是滿足學(xué)生交往和歸屬的“情感家園”，是學(xué)生邁向社會(huì)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，也是班主任開展工作的“主陣地”。應(yīng)該說(shuō)，每位班主任都希望自己的班級(jí)能成為守紀(jì)、文明、勤學(xué)、成績(jī)突出的優(yōu)班，并為之努力工作。但結(jié)果總是事與愿違，收效甚微。何以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？筆者認(rèn)為這與班主任的班級(jí)管理模式有直接的關(guān)系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，總結(jié)出當(dāng)前班主任的管理模式大概有以下幾種類型：（1）“家長(zhǎng)式”管理；（2）“保姆式”管理；（3）“警察式”管理；（4）“唯成績(jī)”管理；（5）“封閉式”管理。上述管理模式思想觀念比較陳舊，與新時(shí)期的教育要求極不相稱?！凹议L(zhǎng)式”管理中的班主任位高權(quán)重，主宰一切，統(tǒng)管一切，神圣不可侵犯?！皞鹘y(tǒng)的班級(jí)教育管理觀多是從組織學(xué)角度來(lái)進(jìn)行，受科學(xué)主義管理體制觀念的影響，往往把班級(jí)看作是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)、正規(guī)的系統(tǒng)。這種認(rèn)識(shí)反映在班級(jí)組織管理中的典型表現(xiàn)就是‘控制主義的層級(jí)化管理?！边@種模式不利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，不利于班級(jí)的民主建設(shè)，不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！氨Ｄ肥健惫芾硐碌膶W(xué)生獨(dú)立意識(shí)差，心理素質(zhì)差，不利于學(xué)生人格、心理的成長(zhǎng)?！熬焓健惫芾碇械陌嘀魅瓮ǔ２扇「邏赫邅?lái)管理學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，班級(jí)缺乏活力、動(dòng)力、凝聚力、向心力?！拔ǔ煽?jī)”管理把學(xué)生的成績(jī)視為唯一，與實(shí)施素質(zhì)教育的理念相違背?！胺忾]式”管理模式極大地阻礙了學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不利于學(xué)生開闊視野、提高辨別是非的能力。

二、新時(shí)期創(chuàng)新班級(jí)管理模式的意義

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式因教育觀念陳舊，管理手段單一、粗糙，存在一些不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，不符合教育特點(diǎn)和時(shí)代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象，已很難跟上素質(zhì)教育的潮流。因此，新時(shí)期下創(chuàng)新班級(jí)管理模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新班級(jí)管理模式有助于班主任更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想；有助于建立起平等、寬松、和諧的師生關(guān)系；有助于學(xué)生自主參與班級(jí)管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神；有助于實(shí)施民主管理，使學(xué)生形成主人翁責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性；有助于發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能。

三、新時(shí)期創(chuàng)新班級(jí)管理模式的有效途徑

1.樹立新型的學(xué)生觀

從現(xiàn)代管理學(xué)的角度理解就是以學(xué)生為本，即一切以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生主動(dòng)參與為基本原則，一切以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。因此，在教育過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，教育中采取開放、引導(dǎo)、啟發(fā)、自覺的方式，使學(xué)生天然的“向師性”得到正常發(fā)展，師生之間產(chǎn)生一種天然的吸引力與親和力。這樣，學(xué)生就容易“親其師”而“信其道”。正如著名教育家顧明遠(yuǎn)先生為《班主任之友》雜志題詞所說(shuō)：“班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生的伙伴，做學(xué)生的朋友?！?/p>

2.塑造班主任的人格魅力

作為班級(jí)的管理者，班主任必須具備應(yīng)有的人格魅力，有魅力才能吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。班主任應(yīng)該學(xué)識(shí)豐富，因?yàn)橹R(shí)魅力是人格魅力的基礎(chǔ)；班主任應(yīng)該是道德的楷模，因?yàn)榈赖瞒攘κ侨烁聍攘Φ那疤?；班主任?yīng)該以身作則，因?yàn)樾袆?dòng)魅力是人格魅力的保證；班主任應(yīng)該善于表達(dá)，因?yàn)檎Z(yǔ)言魅力是人格魅力的藝術(shù)。教師語(yǔ)言的魅力在于能夠吸引學(xué)生，感染學(xué)生，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師富有情感的語(yǔ)言是開啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，是點(diǎn)燃學(xué)生激情的火種，是陶冶學(xué)生情操的“催化劑”，是幫助學(xué)生鑒別真理的“過(guò)濾器”。

3.實(shí)行民主管理，建立學(xué)生自主管理模式

就班級(jí)管理而言，學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的主體。所以，班主任要把班級(jí)的管理權(quán)交還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生融入班集體中，做到一人一角色，人人有角色。班中大小事務(wù)，班主任都要召開班會(huì)讓學(xué)生參與討論，征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生制訂出行動(dòng)方案。如，在“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”中，學(xué)校號(hào)召全校師生向雷鋒同志學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)雷鋒精神。我就以“可以采用何種形式開展活動(dòng)”組織全班學(xué)生開會(huì)討論，把決策權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生各抒己見，暢所欲言，提出了許多切實(shí)可行的行動(dòng)方案，有的學(xué)生提議打掃街道衛(wèi)生；有的學(xué)生提議到福利院慰問(wèn)孤寡老人和殘疾兒童；還有的學(xué)生提議幫助農(nóng)村的留守兒童……班委會(huì)將其一一記錄下來(lái)，形成總的行動(dòng)方案并付諸行動(dòng)。此時(shí)學(xué)生的主人翁精神便充分發(fā)揮出來(lái)了。班級(jí)管理應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)由教師管理學(xué)生，到學(xué)生管理學(xué)生，最后到學(xué)生自我管理的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生形成自我管理的能力，建立學(xué)生自主管理模式。

班級(jí)管理是班主任工作的重中之重，班級(jí)管理質(zhì)量的優(yōu)劣事關(guān)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，事關(guān)學(xué)生能否全面發(fā)展，事關(guān)素質(zhì)教育方針能否貫徹實(shí)施。在全面推行素質(zhì)教育的新時(shí)期，班主任須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

魯潔主.社會(huì)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1990.

編輯 薛直艷