牛貴宏

（阜陽師范學院商學院，安徽 阜陽 236037）

聯(lián)合國教科文組織1972年在《學會生存》的報告中提出創(chuàng)業(yè)素質應成為公民基本素質。創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的“第三本護照”，被賦予與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。黨中央和國務院一直十分重視創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)工作。國務院和教育部多次做出重要批示和部署，“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”，并出臺多項鼓勵政策，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，扶持大學生創(chuàng)業(yè)活動。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》指出：“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制?！?為落實這一要求，許多高校都普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不僅僅是我國高校主動深化教育理念和教育模式改革的重大舉措，更是積極響應國家教育改革的需要。

一、高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國自創(chuàng)新教育試點以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上緩解了當前大學生的就業(yè)問題，很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，并建立了創(chuàng)業(yè)教育的領導組織。到目前為止，雖然我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經取得了明顯的成就，但是我國大學生創(chuàng)業(yè)仍處于起步階段，許多方面還有待完善。雖然我們意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對緩解大學生就業(yè)和國家經濟發(fā)展的重要性，而且根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展做出了相應的努力，但我國大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中仍然存在著許多的問題。

根據(jù)調查的一份關于2013年大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的報告顯示，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學畢業(yè)生人數(shù)達到了總畢業(yè)人數(shù)的20%，可是實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)卻達不到1%，下面通過近年來的大學生畢業(yè)人數(shù)與考研以及實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)做比較。如表1

表1 近幾年我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)及升學人數(shù)比 單位：萬人

最近幾年以來，受到經濟危機等因素的影響，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)持續(xù)波動，總體上呈現(xiàn)出了下降的趨勢。但就業(yè)壓力刻不容緩，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流。國家政策、社會制度、學校機制等要求加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。

二、地方高校經管類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題及原因分析

（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識

這次調查的對象是阜陽師范學院經濟與管理學院大三、大四的學生，包括財務管理、經濟學、物流管理、電子商務、工商管理五個專業(yè)。發(fā)放問卷150 份，回收問卷140 份，有效率為93.3%。經管學院有一部分學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，不明白何為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，缺少相應的理論知識儲備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念將無從談起。在140 位被調查的學生中，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵的有87 位。比例為62.14%，剩下的37.86%的學生不清楚什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

主要原因：一是學校方面所開辦的關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識學習的課程所占比例較小且形式過于單一，這直接導致學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的時間減少。二是很多學生還沒有從高中時候的學習方式中轉變過來，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導理論課不是專業(yè)課，采取敷衍了事的態(tài)度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識只是一知半解，不能深入學習。追根究底就是大學生缺少對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識學習的主觀能動性。

（二）缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟

在這次問卷調查中，具備創(chuàng)新意識的學生為67.86%，其中形成比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有18 位同學，所占比例為12.86%，還有32.14%的同學不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。很多同學認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開一個小店鋪或者公司，自己當老板，但是對公司的規(guī)劃、發(fā)展等沒有具體的打算。而且相當多同學把賺錢作為首次創(chuàng)業(yè)的最大目的，忽略了積累經驗、提高個人能力的重要性。

主要原因：一是學校、家庭、社會在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)重視程度不夠。傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念仍然束縛著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。通過訪問、調查經管學院大三、大四的同學，發(fā)現(xiàn)很多學生都存在這樣一種思想：大學畢業(yè)就直接找份工作就業(yè)。經管學院的大三、大四的同學絕大多是90后，從小生活安逸，很多學生都像是生活在溫室里的花朵，他們習慣了所謂的“絕大多數(shù)學生走的道路”，認為畢業(yè)后理所當然應該直接就業(yè)找工作。甚至很多同學都在追求找到一份高薪酬且又舒服的工作，他們認為如果工作不是很好的話，在父母、親戚、朋友和同學面前都抬不起頭。一些思想誤區(qū)嚴重扭曲了當代大學生的正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。二是學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識較差。這是大學生主體的內在因素。學生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，很大程度上取決于學生自身。通過調查，可以看出，當代大學生創(chuàng)業(yè)理想追求驅動力小。

（三）認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學較多，具體實踐的較少

此次問卷調查顯示：93%的同學認同大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只有7%的同學反對。只有21.4%的同學參加過“挑戰(zhàn)杯”或“創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，從來沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體活動的同學高達78.6%。結果不難看出，從觀點上認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學比例要遠遠高于愿意付出實際行動去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體活動的同學的比例。經管學院的大三、大四的同學絕大多數(shù)是90 后，其中獨生子女更是占了很大一部分比例。他們是生活在蜜罐里的一代，很多同學都不具備先輩們吃苦耐勞的精神。他們不缺乏思考力，但是他們缺乏實際行動的勇氣和動力。如果只是擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，卻逃避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體活動，沒有去付出實際行動的勇氣與決心，那么大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實現(xiàn)，注定只能是空談。不怕苦，不怕累，敢于嘗試，勇于付出的精神與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)密不可分。

（四）畢業(yè)后首選創(chuàng)業(yè)的學生不多

在對經管學院的學生進行訪問調查之后可以得出以下幾個數(shù)字：畢業(yè)后直接就業(yè)的同學為65.9%，先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的為14.2%，繼續(xù)深造的為15%，直接創(chuàng)業(yè)的為4.9%。這幾個數(shù)字對比鮮明，雖然當今時代就業(yè)市場是供小于求的時代，畢業(yè)后直接就業(yè)比較困難，但是仍有三分之二的同學選擇了直接就業(yè)，直接創(chuàng)業(yè)的同學比例很低。選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的同學也占據(jù)一定的比例。

原因是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個很重要的因素就是創(chuàng)業(yè)資金不足。創(chuàng)業(yè)是一件艱苦而且復雜的工作，不僅需要極大的熱情和勇氣，更需要有足夠的物質幫助，資金不足這個問題困擾著許許多多的有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生。一個家庭培養(yǎng)一個大學生，已經承擔了很大的經濟壓力，很多大學生表示畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不愿意再向父母要錢，但是缺乏金錢支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只能是空談。絕大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學生都拿不出足夠的資金完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對于家庭條件比較好的大學生，家庭可以給與一點支持，但是大部分家庭還是經濟能力一般，甚至還有相當一部分家里經濟條件不好的學生。這些同學選擇了先工作幾年之后有了一定基礎之后才開始創(chuàng)業(yè)，14.2%的學生先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)原因就在于此。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況來說，加大創(chuàng)業(yè)資金貸款優(yōu)惠的力度與幅度，大學生先做些力所能及的小公司、小企業(yè)，更有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（五）所學專業(yè)影響大學生創(chuàng)業(yè)

針對經管學院的140 份調查問卷中，其中財務管理專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)為創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的8.6%，為本專業(yè)的人數(shù)的2%；工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)占創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的7.6%，為本專業(yè)人數(shù)的16.1%；電子商務專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)為創(chuàng)業(yè)總數(shù)的41.2%，為本專業(yè)人數(shù)的33%；經濟學專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的學生占創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的4.3%，為本專業(yè)人數(shù)的12.1%；物流管理專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)為創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的38.3%，為本專業(yè)人數(shù)的30%。其統(tǒng)計結果選擇創(chuàng)業(yè)的占本專業(yè)人數(shù)由大到小是：電子商務、物流管理、工商管理、經濟學、財務管理?，F(xiàn)實表明，在這五個專業(yè)中，電子商務專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)相對容易一些。隨著電子商務的日益發(fā)展，很多大學生選擇開設網(wǎng)店。據(jù)中國電子商務研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)，截至2013年12月，中國電子商務服務企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人，其中一半以上年齡在20 至32 歲之間；大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成為潮流，網(wǎng)上開店或成為其創(chuàng)業(yè)的開端，或者為其累積實踐經驗。開網(wǎng)店門檻低、啟動資金相對少，見效快，開設網(wǎng)店已經成為很多畢業(yè)大學生的選擇。經濟學和財務管理專業(yè)的學生直接就業(yè)路子稍廣，因此，很多財務管理專業(yè)的學生選擇直接就業(yè)，或者繼續(xù)深造，選擇直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。統(tǒng)計結果與現(xiàn)實相吻合。因此可以知道，大學生選擇工作的形式與所學的專業(yè)有直接關系，社會的需求往往在某種程度上決定了所學專業(yè)的就業(yè)人數(shù)與創(chuàng)業(yè)人數(shù)的多少。

三、 促進地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施

教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出要“以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養(yǎng)質量”。地方高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，是以創(chuàng)新為核心的全新教育理念，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。學校應該以創(chuàng)新為基礎，以轉變培養(yǎng)模式、更新教育理念、改革教學方式、完善創(chuàng)業(yè)體制、營造創(chuàng)新環(huán)境、積極投身實踐等幾個方面入手，大力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

（一）更新教育理念，多角度全方位構建四大體系，創(chuàng)新教學模式

1.教學體系

以學生為中心，力求培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質-復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新課程設置，合理安排通識課程、專業(yè)課程、實踐課程結構。豐富教學資源，把教材講義、實訓軟件、視頻教程整合利用。優(yōu)化實訓環(huán)境，充分利用好就業(yè)實訓中心、創(chuàng)業(yè)實訓中心、網(wǎng)絡教育平臺。完善教學方法，實行網(wǎng)絡互動、實訓模擬、實踐教學。

2.師資體系

以老師為中心，力求打造一支兼具理論與實踐教學-創(chuàng)業(yè)指導-創(chuàng)新研究的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)雙師型隊伍。通過培訓認證，創(chuàng)業(yè)導師培訓、職業(yè)核心能力、企業(yè)實踐學習。強化課題研究，通過課題申報、產業(yè)研究、理論創(chuàng)新。加強學術交流，可以通過經驗交流、學術研討、高峰論壇的方式，實行師資共享，充分利用好兄弟院校、企業(yè)精英、專家導師的資源。

3.校園文化體系

以學校為中心，提升學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和整體品牌形象，打造智慧型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園。通過比賽活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)創(chuàng)意大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽。利用團隊拓展，如無領導討論、戶外訓練營、課題調研組。發(fā)揮名家講壇作用，如知名學者、創(chuàng)業(yè)精英、職業(yè)經理。氛圍營造，如創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)夏令營、創(chuàng)業(yè)咖啡吧。

4.人才輸出體系

以人才輸出為中心，為學生順利走向社會提供支持，旨在為學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供服務和保障。借助評估跟蹤，校友交互平臺，企業(yè)評估平臺、畢業(yè)生調研計劃等形式，完善實習實踐，構建生意平臺，通過企業(yè)實習、校內實習。實行就業(yè)對接，頂崗實習、專場招聘、對口推薦。

（二）強化平臺建設，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎

1.構建教育平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，僅僅依靠簡單傳授技能是不行的。學?？梢葬槍哂袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班，建造以興趣為導向的課程學習體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班可以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎和經營管理才能以及較高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質符合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.構建實踐平臺。學校要積極整合資源，集中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，借助大學科技園等綜合性科技服務平臺和相關企業(yè)的幫助，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會，給大學生一個展現(xiàn)實戰(zhàn)才華的舞臺。與此同時，學校要積極鼓勵學生參與寒暑期社會實踐，讓學生在實踐中積累經驗，在實踐中鍛煉自己。

（三）開展相關實踐活動，培養(yǎng)學生實際參與能力

學?？梢远ㄆ谂e辦與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的活動，如舉辦挑戰(zhàn)杯大賽，可以培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)新能力，可以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，直接對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能遇到的情況及問題進行模擬訓練，可以有效培養(yǎng)大學生的職業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富相應的求職知識，提高綜合競爭力，明確今后自身的職業(yè)目標，為大學生將來真正走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路搭建了一個很好的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)型社團的建立與發(fā)展；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論壇，適時推出針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)論壇；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，積極推進學校與企業(yè)的合作，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。

四、結語

隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，我國的就業(yè)結構和方式也發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)的新趨勢。根據(jù)對阜陽師范學院的調查以及相關高校的了解，地方高校經管類學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和實踐方面還存在一些問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項復雜的工作，一方面大學生個人要具有主動創(chuàng)業(yè)的意識，另一方面則需要高校建立有效的導向機制、政府建立相應的激勵機制以及社會大環(huán)境全面幫扶機制。在政府、企業(yè)、高校家庭以及社會各界的共同努力下，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定會出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的新局面。

[1]韓海燕.應用型金融本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].哈爾濱金融學院學報,2012.

[2]孫濤.學生貸款的政府職能研究[D].華中科技大學,2010,（3）.

[3]李世佼.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J].黑龍江高教研究,2011,（4）.

[4]雷霖，江永亨.大學生創(chuàng)業(yè)指南[M].長沙：中南大學出版社,2001:13.

[5]郁義鴻.創(chuàng)業(yè)學[M].上海:復旦大學出版社,2000:43-44.

[6]李家華,盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等人才培養(yǎng)體[J].中國高等教育,2010,(12):9-11.

[7]劉富奎.大學生自主創(chuàng)業(yè)是促進大學生就業(yè)的必由之路[J].科技創(chuàng)新導報,2011,(24):241.

[8]韓大林.地方師范院校實施創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].內蒙古師范大學學報,2012，25(3).